李懷生

摘 要：體育游戲是小學體育教學的一種有效教育手段，在小學體育教學中發(fā)揮著重要作用。筆者根據(jù)自身工作實踐，就體育游戲融入小學體育教學必要性及應用策略進行了探討，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育游戲應用策略

1 引言

體育游戲是小學體育教學的一種有效教育手段，它具有墓礎(chǔ)性、普及性、教育性、競爭性和知識性等特點。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的。”毛澤東同志在給《新體育》雜志的題詞中也寫道“要活動，要游戲，是兒童的天性?！边@充分說明體育游戲在小學體育教學中的重要作用。因此，在小學體育教學中融入體育游戲教學符合小學階段學生身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進小學生們的全面發(fā)展，提升體育教育教學水平。筆者就體育游戲融入小學體育教學必要性及應用策略進行簡要分析，以期對小學體育教師及其他從業(yè)者有所裨益。

2 體育游戲融入小學體育教學的必要性分析

2.1 體育游戲能夠有效提高小學生基本活動能力

小學生正處于生長發(fā)育階段，人體各種基本活動能力有待提高。體育游戲由各種人體基本活動動作組成，如走、跑、跳躍、攀爬、投擲、搬運等。因此，將體育游戲教學融入小學體育教學中勢必會促進小學生基本活動能力的提高。比如，教師可以通過“十字接力”游戲，一方面發(fā)展學生的奔跑能力，另一方面有助于學生學習彎道跑和接力跑中傳接棒的技術(shù)。

2.2 體育游戲能夠有效促進小學生智力和思維的發(fā)展

現(xiàn)代生理學研究表明，人的大腦是由左右兩半球組成，兩半球功能各不相同，體育鍛煉能促進兩半球均衡發(fā)展。人進行體育游戲活動，除了要發(fā)揮體能外，還需要進行一定的智力活動。體育游戲是一種復雜的條件反射過程，能使機體在游戲過程中達到新的適應、協(xié)調(diào)和平衡。在小學體育教學中融入體育游戲教學手段，對于發(fā)展學生智力，增強學生體質(zhì)有積極的意義。

瑞士著名心理學家皮亞杰認為，七至十一歲的兒童的思維活動仍以具體事物為依托，尚未達到完全抽象的程度。也就是說，小學生的認知過程主要以形象思維為主。而體育游戲的內(nèi)容大多是小學生喜聞樂見和極其形象的內(nèi)容。因此，在學校體育教學中加強體育游戲教學可以促進學生抽象思維的發(fā)展。

2.3 體育游戲能夠激發(fā)小學生的學習興趣和積極性

相較于傳統(tǒng)體育教學方法而言，體育游戲教學內(nèi)容新穎，教學形式活潑，富有趣味性和娛樂性，較容易激發(fā)小學生的學習興趣，從而使其能較好地學習和掌握更多的知識、技能。比如，在教學中運用“對角線繞場跑”、“蛇行跑”等游戲形式，就可以使耐力跑變得多樣化、有情趣，學生練習的積極性就會明顯提高。

2.4 體育游戲有助于陶冶小學生的道德情操，培養(yǎng)良好的道德品行

小學體育老師在授課過程中，同樣肩負著教書育人的雙重責任。因此，在創(chuàng)設(shè)體育游戲時體育老師不僅要有嚴格的道德規(guī)范，還要有嚴格的道德準則。小學體育游戲不僅能夠凈化學生的幼小心靈，還能夠讓他們感受到集體的溫暖和生活的美好。另外，體育游戲不僅能夠增強小學生的自尊心、自信心和意志、自制力以及組織觀念和集體榮譽感，還能夠針對學生的自覺、獨立和方向性進行有效的強化，并能正確引導學生進行探索、認識和改造世界。

3 體育游戲在小學體育教學中的應用策略

在小學體育教學中融入體育游戲教學手段，能夠起到引導學生體驗運動樂趣，培養(yǎng)運動興趣，鞏固運動技能，促進身心健康的作用。但是，在實際操作過程中，如果游戲運用不當不僅達不到預期效果，相反，有時甚至會影響動作技能的形成，影響教學效果。小學生活潑好動，好奇心強，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但自控能力較差，這就要求體育教師在選擇體育游戲時要有針對性，要充分考慮學生的身心發(fā)展狀況以及其他各方面因素的影響。

3.1 體育游戲在力量、速度、靈敏、耐力和柔韌素質(zhì)中的應用

人體的力量按肌肉群分布可分為上肢力量、腰腹肌力量和下肢力量。力量素質(zhì)主要是指人的機體或機體的某一部分肌肉工作時克服內(nèi)外阻力的能力。在力量素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師應當根據(jù)教學任務，確定練習強度、密度及間歇時間。比如，可以選擇“投準比賽”等游戲發(fā)展學生的上肢力量，選擇“趣味前滾翻”等游戲發(fā)展學生腰腹肌力量，通過“兩人蹲跳”等游戲發(fā)展學生的下肢力量。

人的速度可以分為反應速度、動作速度和移動速度三類。速度素質(zhì)主要是指人體快速運動的能力。在速度素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師應當根據(jù)教學任務，確定練習的內(nèi)容和合適的方式及間歇時間。比如，可以通過“背向起跑”等游戲發(fā)展學生的反應速度；通過“抓手指”等游戲發(fā)展學生的動作速度；通過“快速跑接力”等游戲發(fā)展學生的移動速度。

人的耐力主要包括有氧耐力和無氧耐力兩種。耐力素質(zhì)主要是指有機體堅持長時間運動的能力。在耐力素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師應當根據(jù)教學任務，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，確定練習的內(nèi)容和合適的方式及間歇時間。比如，教師可以選擇“趣味障礙跑、推輪胎比賽”等游戲發(fā)展學生的有氧耐力。

靈敏素質(zhì)主要是指人在不同的環(huán)境下迅速、準確、協(xié)調(diào)地改變身體運動的空間位置和運動方向的能力。在靈敏素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師可以選擇“闖三關(guān)、沖過火力網(wǎng)、打野鴨”等游戲。

柔韌素質(zhì)主要是指人體關(guān)節(jié)在不同方向上的運動能力以及肌肉、韌帶等軟組織的伸展能力。在柔韌素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師可以選擇“后向繞步走下腰接力”等游戲。

總之，在小學體育教學中，體育教師應當應根據(jù)學情和具體教學任務，合理的選擇和運用體育游戲，使體育游戲在學生力量、速度、靈敏、耐力和柔韌素質(zhì)培養(yǎng)中起到事半功倍的教學效果。

3.2 根據(jù)小學體育的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象創(chuàng)設(shè)合理的體育游戲

在體育游戲融入小學體育教學的過程中，教師要嚴格按照教學目標和教學內(nèi)容，充分考慮教學對象的自身特點，創(chuàng)設(shè)合理的體育游戲。課堂設(shè)計要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，體育游戲要與教學目標緊密聯(lián)系，如果教師只重視課堂氣氛的活躍和學生興趣的培養(yǎng)，淡化運動技能的學習和運用，勢必會背離教學目標，從而會影響學生運動技能的掌握。

同時，小學體育游戲的運用還要根據(jù)教學對象的自身特點確定。不同成長階段的小學生生理和心理發(fā)展程度均不相同。因此，體育教師應當根據(jù)不同水平階段的學生選擇適當?shù)捏w育游戲。比如，從生理發(fā)展角度看，一、二年級的小學生靈敏、柔韌和平衡素質(zhì)較好，可以運用有簡易性和趣味性的體育游戲；三、四年級的小學生速度和力量素質(zhì)有所提高，教學中便于運用技巧性、靈活性和合作性強的體育游戲；五、六年級的小學生中，可適當采用一些有益于耐力素質(zhì)練習的游戲。從心理發(fā)展角度看，低年級小學生注意力不集中，自控能力較差，高年級小學生具備了一定的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。因此，在體育教學過程中，教師一定要針對不同水平階段的小學生，選擇合理的體育游戲。

4 結(jié)語

總之，在小學體育教學中，教師要充分認識體育游戲的重要性，適時將體育游戲引入體育教學之中。同時，嚴格按照教學目標、教學內(nèi)容要求，充分遵循學生自身發(fā)展規(guī)律，合理運用體育游戲，提高學生學習興趣，陶冶學生道德情操，增進學生對體育知識、體育技能的理解和掌握，進而鍛煉他們的體魄，促進他們健康成長。

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