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        應(yīng)用型韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)研究

        2019-01-29 08:24:24齊娟
        中小企業(yè)管理與科技 2019年7期
        關(guān)鍵詞:韓語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)用型

        齊娟

        (曲靖市麒麟職業(yè)技術(shù)學(xué)校,云南 曲靖 655000)

        1 引言

        目前情況下,我國(guó)已經(jīng)建成了比較全面的教育體系。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化,以及全球化進(jìn)程的不斷加快,對(duì)于人才的需求也是越來(lái)越重要的。而且目前的人才已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)型人才,還應(yīng)該要求更多的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中起到重要的作用,能夠在各個(gè)方面和各個(gè)行業(yè)中扮演重要的角色。而由于目前情況下,我國(guó)與韓國(guó)的各種經(jīng)濟(jì)交流、文化交流和政治交流等,都十分之多。所以韓語(yǔ)的使用也已成為我國(guó)外交的重要一環(huán)。

        目前,我國(guó)對(duì)于韓國(guó)的政策是以和平的外交政策以及相互促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。目前情況下,我國(guó)對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求很多。而如果想要培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才就要使用相關(guān)的精英教育的教育模式,才能夠培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才[1]。

        2 韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        由于目前情況下,我國(guó)與韓國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越多,而相互之間的文化輸出也越來(lái)越多。近年來(lái),由于韓劇、化妝品以及各種韓團(tuán)在國(guó)內(nèi)的不斷發(fā)酵,受到了國(guó)內(nèi)許多年輕人的喜愛(ài)和追捧。韓國(guó)文化向我國(guó)的不斷輸出,導(dǎo)致人們對(duì)于韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

        我國(guó)相關(guān)高校已針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)作出了相關(guān)的調(diào)整,許多高校已經(jīng)開(kāi)啟了韓語(yǔ)專業(yè)的招生。而目前開(kāi)通韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校主要聚集在山東和東北三省中。由于這四個(gè)省份距離韓國(guó)位置較近,所以學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情也更為高漲。這些高校中韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的人員大部分為女生,男生占為少數(shù)。而目前情況下,韓語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)率不斷下降,韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的招收數(shù)量也不斷減少,都是目前很難培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)性的英語(yǔ)人才,導(dǎo)致韓語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)人才缺少,從而影響韓國(guó)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而目前情況下,大部分學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人永遠(yuǎn)都僅限于對(duì)于韓語(yǔ)只能夠進(jìn)行相關(guān)的學(xué)識(shí)上的滿足,無(wú)法進(jìn)行應(yīng)用,導(dǎo)致漢語(yǔ)應(yīng)用型人才的缺失。

        目前情況下,關(guān)于韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩種:一種是韓語(yǔ),就是對(duì)韓語(yǔ)以及朝鮮語(yǔ)的語(yǔ)法語(yǔ)系等,類似于我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué);另外一種是商務(wù)韓語(yǔ),主要的就是培養(yǎng)應(yīng)用的韓語(yǔ)專業(yè)型人才[2]。根據(jù)調(diào)查我國(guó)目前對(duì)于韓語(yǔ)的教學(xué),大部分都是大專或者是三本學(xué)校,但是韓語(yǔ)的畢業(yè)生在我國(guó)就業(yè)的前景并不是很好。由于我國(guó)國(guó)內(nèi)有朝鮮族人民,其對(duì)韓語(yǔ)的基礎(chǔ)也十分好,所以與國(guó)內(nèi)的韓語(yǔ)學(xué)員形成了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。另一方面,由于我國(guó)與韓國(guó)接壤,導(dǎo)致我國(guó)每年去韓國(guó)留學(xué)的學(xué)生數(shù)量十分之多,導(dǎo)致目前情況下,韓語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。我國(guó)的教學(xué)水平仍然以韓語(yǔ)的教學(xué)為主,而忽略了相關(guān)韓語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué),導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法在目前的這種情況下進(jìn)行就業(yè)。如果這種情況持續(xù)下去,只會(huì)導(dǎo)致韓語(yǔ)專業(yè)的衰敗和沒(méi)落。

        3 韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

        隨著我國(guó)和韓國(guó)兩國(guó)關(guān)系的穩(wěn)步發(fā)展。我國(guó)對(duì)于韓語(yǔ)的專業(yè)人才需求量也是越來(lái)越多。但是由于目前我國(guó)的相關(guān)院校的韓語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中,只培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,只對(duì)他們的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行教學(xué),而忽略了他們的實(shí)踐能力。雖然韓語(yǔ)與我國(guó)漢語(yǔ)有部分相似之處,但是僅僅理解了韓語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)法和語(yǔ)系,仍然無(wú)法將韓語(yǔ)應(yīng)用在生活之中,更不用提將韓語(yǔ)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)交流中進(jìn)行使用,所以就要對(duì)韓語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的改變和調(diào)整。

        首先就要進(jìn)行語(yǔ)言加技能的培養(yǎng)模式。語(yǔ)言指的就是韓語(yǔ),而技能指的是學(xué)生所感興趣的相關(guān)專業(yè)。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)不斷增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的韓語(yǔ)的教學(xué),并依據(jù)韓國(guó)目前相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,不光要在課堂上對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),還要在日常中,帶領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)的技能實(shí)踐,要了解韓國(guó)在此行業(yè)的發(fā)展情況以及發(fā)展特點(diǎn),對(duì)他們的專業(yè)進(jìn)行另一種教學(xué)。而這些教學(xué)模式將會(huì)使學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的學(xué)生成為專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)生,使其韓語(yǔ)應(yīng)用性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過(guò)程中,不能僅僅只對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),還要促進(jìn)學(xué)員們對(duì)韓語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),只有具備良好的口語(yǔ)基礎(chǔ),才能夠使學(xué)生了解相關(guān)技術(shù),并建立起與韓國(guó)人進(jìn)行相關(guān)技術(shù)交流的條件。

        在整個(gè)韓語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,所以培養(yǎng)的方式也不一樣。根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)于學(xué)生以后的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行挑選和指導(dǎo)。針對(duì)相關(guān)的專業(yè)技能好,而韓語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,可以推薦其進(jìn)入相關(guān)的技術(shù)型的企業(yè),負(fù)責(zé)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)的崗位。而對(duì)于韓語(yǔ)基礎(chǔ)比較好,但是專業(yè)能力較為薄弱的學(xué)生,可以推薦這些學(xué)生去做韓企的翻譯和文員的工作。要針對(duì)不同學(xué)生的不同能力,以及不同學(xué)生的不同需求情況,對(duì)他們的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推薦。只有在整個(gè)教學(xué)模式的不斷完善過(guò)程中,才能培養(yǎng)出更好的韓語(yǔ)應(yīng)用型人才[3],才能夠在我國(guó)與韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流中起到重要的作用,才能夠?yàn)槲覈?guó)的相關(guān)韓企的發(fā)展起到促進(jìn)作用,才能促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,才能促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),才能夠?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)輸送更多的韓語(yǔ)專業(yè)型人才。

        最后,要由學(xué)校出面與相關(guān)的韓企進(jìn)行合作,使學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的應(yīng)用型人才去相關(guān)的韓企進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)員的韓語(yǔ)能力和專業(yè)技術(shù)能力,還能夠?yàn)轫n企的發(fā)展提供人力資源。在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)校與韓企之間達(dá)成相關(guān)的默契,從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才,使相關(guān)的韓語(yǔ)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力更強(qiáng),更加符合目前對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)人才的需求[4]。要想培養(yǎng)出具有扎實(shí)的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)的復(fù)合型人才,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就必須與之相匹配。

        目前,國(guó)內(nèi)院校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的教師大多是韓國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,如果讓他們講授經(jīng)貿(mào)韓國(guó)語(yǔ)等課程,實(shí)際上是有一定難度的。舉個(gè)十分簡(jiǎn)單的例子,在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程當(dāng)中已司空見(jiàn)慣的“信用證”,學(xué)生對(duì)它的字面含義可能會(huì)望文生義地略知一二,但它的實(shí)際內(nèi)涵和用途卻十分豐富,語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師就不一定弄得懂,諸如此類的例子在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中屢見(jiàn)不鮮。因此,要根據(jù)所在院校的實(shí)際情況,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,科學(xué)地、具有特色地引進(jìn)人才和設(shè)計(jì)教學(xué)課程,并應(yīng)不斷地調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,各類語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中也越來(lái)越重要,不僅僅是英語(yǔ),韓語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等這些小語(yǔ)種在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也扮演著重要的角色。由于各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)越來(lái)越多,對(duì)于這些小語(yǔ)種的人才需要也越來(lái)越多。而以往的僅僅是學(xué)術(shù)性的人才,無(wú)法滿足目前對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才的需要,所以就要通過(guò)教學(xué)模式的改變來(lái)增加學(xué)生們的專業(yè)性和應(yīng)用性。在韓語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、口語(yǔ)能力以及實(shí)踐能力等各種要素,培養(yǎng)出應(yīng)用型的韓語(yǔ)專業(yè)人才。而只有這樣的人才,才能夠滿足當(dāng)前對(duì)于人才的需求,才能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,才能夠促進(jìn)我國(guó)在全球化的進(jìn)程中扮演更重要的角色。

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