□文│張 羽

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”。[1］新聞出版作為宣傳思想工作的重要領(lǐng)域，承擔(dān)傳承民族傳統(tǒng)精神、傳播主流文化價(jià)值的使命。全體出版從業(yè)者必須切實(shí)踐行“四力”，才能推動(dòng)新聞出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。職教教材編輯作為出版陣地的一支重要力量，應(yīng)當(dāng)立足本職工作，深刻領(lǐng)會(huì)并切實(shí)踐行“四力”，鍛煉過(guò)硬本領(lǐng)，借助職業(yè)教育大改革大發(fā)展的契機(jī)，促進(jìn)職教教材出版高質(zhì)量發(fā)展。

筆者認(rèn)為，職教教材編輯可以從以下四方面出發(fā)，踐行“四力”，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，切實(shí)擔(dān)負(fù)起職教教材編輯的使命和責(zé)任。

一、增強(qiáng)“腳力”，深入職教一線，做好調(diào)查研究

“腳力”是走出來(lái)的，閉門造車不可能練就“腳力”，所以職教教材編輯要多走職教教學(xué)一線、多逛職教圖書市場(chǎng)、多見(jiàn)教材作者隊(duì)伍、多訪教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)，并將調(diào)研穿串職教教材編寫的整個(gè)過(guò)程。

1.多走職教教學(xué)一線

教材編寫，調(diào)研先行。在啟動(dòng)教材編寫之前，職教教材編輯要走訪職教教學(xué)一線，廣泛聽取專家、授課教師、學(xué)生對(duì)教材編寫的意見(jiàn)，將專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展的新需求相結(jié)合，將專業(yè)理論的應(yīng)用與實(shí)踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，提出貼近市場(chǎng)需要、師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教材編寫方案。

教材出版后，編輯應(yīng)及時(shí)走進(jìn)一線，組織專家培訓(xùn)，向選用教材的一線教師提供服務(wù)，明確本教材的編寫特色，幫助一線教師更好地把握教材。

2.多逛職教圖書市場(chǎng)

職教教材圖書市場(chǎng)良莠不齊，要想使自己的教材獨(dú)樹一幟，必須做到“人無(wú)我有，人有我精”。職教教材編輯要走進(jìn)書店、書市，了解市場(chǎng)需求，掌握行業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，多逛圖書市場(chǎng)還可以讓職教教材編輯了解其他出版社新出教材的宣傳亮點(diǎn)，拓寬自己的工作思路和視野。

3.多見(jiàn)教材作者隊(duì)伍

職教教材編輯要與教材作者隊(duì)伍密切合作，借助教材編寫討論會(huì)與主編、參編當(dāng)面切磋，關(guān)注作者隊(duì)伍的需求。職教教材編輯要充分調(diào)動(dòng)作者隊(duì)伍的寫作積極性，尤其與教材主編要頻繁互動(dòng)，協(xié)助主編擔(dān)當(dāng)起教材組稿、統(tǒng)稿的重任，與主編反復(fù)討論編寫提綱、體例，介入作者的寫作，針對(duì)書稿內(nèi)容多質(zhì)疑、多發(fā)問(wèn)，確保教材開發(fā)指導(dǎo)思想和教材特色鮮活地體現(xiàn)在教材編寫中。

4.多訪教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)

出版社教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)與教材需求者直接接觸，也會(huì)接觸到其他出版社的教材，他們了解一線教學(xué)需求，了解其他社教材的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)本社教材的編寫也有自己的見(jiàn)解。因此，職教教材編輯要多拜訪教材發(fā)行團(tuán)隊(duì)，從發(fā)行人員的視角了解本社教材的優(yōu)缺點(diǎn)和可改進(jìn)之處，及時(shí)修訂教材。

二、增強(qiáng)“眼力”，做好分析研判，優(yōu)化選題質(zhì)量

“就新聞出版高質(zhì)量發(fā)展而言，既需要‘埋頭扎根’，更需要‘抬頭看路’，在增強(qiáng)‘眼力’上下功夫……要‘眼觀六路耳聽八方’，廣泛接收信息，提高對(duì)行業(yè)大勢(shì)的把握能力”。[2］職教教材編輯既要緊跟形勢(shì)，知曉職教發(fā)展趨勢(shì)，把握職教出版熱點(diǎn)，又要獨(dú)具慧眼，具有識(shí)別優(yōu)秀書稿和作者的能力，對(duì)選題做好分析研判，優(yōu)化選題質(zhì)量。

1.知曉職教發(fā)展趨勢(shì)

職教教材編輯要增強(qiáng)“眼力”，知曉國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策，了解職教發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)相關(guān)政策，策劃符合職教發(fā)展趨勢(shì)的選題。

2019年2月，國(guó)務(wù)院公布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出七個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措，要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，要求“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”。[3］李克強(qiáng)總理在2019年《政府工作報(bào)告》中進(jìn)一步指出，“要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才”，[4］同時(shí)還提出了改革完善高職院?？荚囌猩k法等一系列具體措施。

國(guó)家政策為職教教材的出版指明了努力的方向，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。職教教材編輯應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)這一系列文件精神，把握職教發(fā)展的脈搏，優(yōu)化自身的選題結(jié)構(gòu)，策劃一批適應(yīng)職教發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)選題，更好地為職教發(fā)展服務(wù)。

2.把握職教出版熱點(diǎn)

為了加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材和高等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量，教育部每隔幾年就會(huì)組織開發(fā)中職和高職國(guó)家規(guī)劃教材，這是職教出版領(lǐng)域的熱點(diǎn)。2012年12月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材選題立項(xiàng)工作的通知》（教職成司函〔2012〕237號(hào)），組織開發(fā)“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。此外，教育部還陸續(xù)組織開發(fā)了中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材、中等職業(yè)教育專業(yè)技能課立項(xiàng)教材等。各出版單位職教教材編輯應(yīng)密切關(guān)注這些職教出版領(lǐng)域的熱點(diǎn)，著眼大局，做好選題分析研判，優(yōu)化選題質(zhì)量，引領(lǐng)職教出版趨勢(shì)和導(dǎo)向。如教育科學(xué)出版社高教與職教編輯部緊抓“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材選題申報(bào)的機(jī)遇，認(rèn)真組織申報(bào)，最終在2014年7月教育部公布的第一批“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的書目中入選194種，在81家出版單位中名列前五。一系列高職、中職國(guó)家規(guī)劃教材的出版，成為教育科學(xué)出版社新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.識(shí)別優(yōu)質(zhì)書稿和作者

職教教材編輯在社會(huì)文化傳播中扮演著“守門員”和“把關(guān)者”的角色，其責(zé)任在于把好教材質(zhì)量關(guān)，編輯優(yōu)秀的職教教材，向中職生和高職生傳達(dá)正確的思想、知識(shí)、技能、價(jià)值觀等，為他們提供精神指引和立身之本。2014年10月，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，要“努力創(chuàng)作生產(chǎn)更多傳播當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念、體現(xiàn)中華文化精神、反映中國(guó)人審美追求，思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的優(yōu)秀作品”。[5］

職教教材編輯要牢記習(xí)近平總書記的指示，擦亮眼睛，選擇優(yōu)秀書稿，打造精品教材，對(duì)讀者負(fù)責(zé)，對(duì)出版社負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

職教教材的作者來(lái)源多是一線教師，這些作者學(xué)術(shù)水平參差不齊，職教教材編輯應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地多方了解作者的學(xué)術(shù)背景，以優(yōu)質(zhì)的選題吸引優(yōu)秀的作者加盟教材編寫隊(duì)伍；依據(jù)確定開發(fā)的教材品種，在充分考慮作者的專業(yè)、教學(xué)科研經(jīng)歷、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、行業(yè)影響力等諸多因素的前提下，選擇優(yōu)秀作者，從源頭上保證書稿的質(zhì)量，進(jìn)而編輯出版有水平、有高度的精品教材。

三、增強(qiáng)“腦力”，銳意創(chuàng)新創(chuàng)造，引領(lǐng)出版趨勢(shì)

增強(qiáng)“腦力”，對(duì)于職教教材編輯來(lái)說(shuō)，就是善于思考、不斷創(chuàng)新。唯有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)形勢(shì)變化，為職教教材出版不斷注入活力。筆者認(rèn)為，以編輯為源頭，推動(dòng)職教教材出版創(chuàng)新，可以從創(chuàng)新教材編寫理念、促進(jìn)出版融合發(fā)展等方面著手。

1.創(chuàng)新教材編寫理念

基于職業(yè)教育培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的目標(biāo)，職教教材的編寫應(yīng)遵循“工作過(guò)程”導(dǎo)向，突出培養(yǎng)中高職學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力。

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源的精神，未來(lái)職教教材的編寫要更加突出靈活性、實(shí)用性。具體可在以下幾方面努力：

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體。課程設(shè)置與崗位群對(duì)接，教材內(nèi)容與崗位核心任務(wù)對(duì)接。教材編寫基于真實(shí)崗位工作過(guò)程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體。

做中學(xué)，學(xué)中做。教材將崗位任務(wù)的實(shí)施與工作過(guò)程完全對(duì)接，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，把完成一個(gè)工作任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練、任務(wù)實(shí)施等內(nèi)容用形象直觀的操作圖示及說(shuō)明文字串聯(lián)起來(lái)，并以同步練習(xí)等方式讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。

增強(qiáng)可讀性、趣味性和操作性。教材以活頁(yè)或工作手冊(cè)的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，減少理論闡述的篇幅，降低內(nèi)容理解的難度；在標(biāo)題的提煉、內(nèi)容的編排、任務(wù)的設(shè)計(jì)、案例的選取上，以學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)有所獲為宗旨，符合中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知水平，使教材具有較強(qiáng)的可讀性、趣味性和操作性。

配套資源靈活豐富。配套資源如學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)可以在教材中內(nèi)置二維碼的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容可以是文字、圖片、音頻、視頻等；教師電子教案或課件可以在出版社網(wǎng)站上鏈接共享平臺(tái)，或者利用新聞出版融合整體解決方案 RAYS（readers at your system，意為“讀者在線上”，即出版系統(tǒng)和讀者可在平臺(tái)上直接交流）系統(tǒng)等出版融合發(fā)展平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.促進(jìn)出版融合發(fā)展

“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，要堅(jiān)持一體化發(fā)展方向，通過(guò)流程優(yōu)化、平臺(tái)再造，實(shí)現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、管理手段共融互通”。[6］身處融媒時(shí)代，出版融合發(fā)展也是大勢(shì)所趨?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)的出版媒體融合發(fā)展改變了傳統(tǒng)出版物的知識(shí)服務(wù)模式和讀者消費(fèi)方式，并為出版企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。《2017年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告》指出：“國(guó)家出版融合發(fā)展（武漢）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室探索建立基于RAYS系統(tǒng)的‘現(xiàn)代紙書’出版運(yùn)營(yíng)模式…… 5億多冊(cè)傳統(tǒng)紙書成功對(duì)接RAYS系統(tǒng)，產(chǎn)生近3億元線上增收?！盵7］

職教教材編輯也應(yīng)緊跟形勢(shì)，充分挖掘新技術(shù)，拓展知識(shí)服務(wù)模式。

利用RAYS等出版融合發(fā)展平臺(tái)打造現(xiàn)代紙書。現(xiàn)代紙書是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的擁有線上衍生閱讀內(nèi)容與服務(wù)的能夠?qū)崿F(xiàn)在線交互式學(xué)習(xí)功能的紙質(zhì)出版物。職教教材編輯可以借助RAYS系統(tǒng)和智能手機(jī)等軟硬件，進(jìn)一步“盤活”教材，通過(guò)讓讀者體驗(yàn)在線音視頻等深度閱讀內(nèi)容，以及作者在線答疑解惑，為讀者提供實(shí)時(shí)售后服務(wù)等手段，使作者、讀者、編輯和教材借助媒體融合平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)起來(lái)，形成新的消費(fèi)模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

在紙質(zhì)教材中嵌入二維碼等新媒體元素，打造視聽結(jié)合新教材。融媒時(shí)代對(duì)知識(shí)的傳播形式和傳播速度提出了新要求，學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，要求直觀體驗(yàn)教材，增加體驗(yàn)感和滿意度。教科版《現(xiàn)代高職體育》等教材適應(yīng)教學(xué)需要，在紙質(zhì)教材每章中嵌入二維碼這一新媒體元素，作為鏈接紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的入口。學(xué)生只需用智能手機(jī)掃描二維碼，教材知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源就能以音視頻、圖片等形式展示到閱讀終端上，讓學(xué)生實(shí)時(shí)、直觀地感受體育技能技巧，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)出版物與新媒體的有效融合。

構(gòu)建出版社教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生教與學(xué)提供抓手。出版社可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等，用技術(shù)的融合來(lái)開發(fā)適合自身發(fā)展的模式，將最新版的教材第一時(shí)間推送給讀者，并為讀者提供電子教案、課件、學(xué)習(xí)資源等。比如，高等教育出版社官網(wǎng)中專門開設(shè)了“教師服務(wù)”板塊，教師只要進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，就可獲得在線選書服務(wù)，在線免費(fèi)下載實(shí)名認(rèn)證權(quán)限的電子教案、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。再如，人民教育出版社官網(wǎng)中的“教與學(xué)服務(wù)”專門開辟了“職業(yè)教育”板塊，為人教版中職文化基礎(chǔ)課教材提供在線資源服務(wù)，教師注冊(cè)后不僅可以獲得教學(xué)資源，還可以實(shí)現(xiàn)與同行的在線互助答疑。這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)方便了中高職一線教師的教學(xué)。

四、增強(qiáng)“筆力”，發(fā)揚(yáng)工匠精神，打磨精品教材

編輯工作是文字工作，其功力最終要體現(xiàn)在“筆力”上，體現(xiàn)為在書稿設(shè)計(jì)上追求獨(dú)具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的工匠精神。

“新時(shí)期，應(yīng)將精益求精的‘工匠精神’貫穿編輯出版工作的全過(guò)程，融入包括細(xì)節(jié)在內(nèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極繼承、弘揚(yáng)‘匠心獨(dú)運(yùn)’的創(chuàng)新精神，大力營(yíng)造以‘工匠精神’為特色的出版企業(yè)文化”。[8］

對(duì)于職教教材編輯來(lái)說(shuō)，更要發(fā)揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，細(xì)致地打磨好每一本教材，出新品，出精品。

1.嚴(yán)把教材政治關(guān)

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)陣地建設(shè)和管理，注意區(qū)分政治原則問(wèn)題、思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問(wèn)題，旗幟鮮明反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)”。[9］出版無(wú)小事，職教教材編輯一定要牢固樹立政治意識(shí)，堅(jiān)持正確的政治方向。尤其要注意教材案例中我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)表述要符合政治規(guī)范，涉及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的內(nèi)容要高度重視，案例中涉及的人物無(wú)負(fù)面新聞，教材中的觀點(diǎn)表述符合主流思潮等。為此，職教教材編輯必須掌握《關(guān)于正確使用涉臺(tái)宣傳用語(yǔ)的意見(jiàn)》《新華社新聞信息報(bào)道中的禁用詞和慎用詞》等文件，并切實(shí)應(yīng)用到教材編輯工作中去。

2.嚴(yán)把教材編校關(guān)

職教教材因?qū)I(yè)不同而在呈現(xiàn)方式、內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出不同的特色。在呈現(xiàn)方式上，有的教材以文字表述為主，輔以圖片，比如學(xué)前教育專業(yè)的高職教材《兒童文學(xué)》等均以文字表述為主；有的教材側(cè)重圖示，以文字輔助，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教材《新概念圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》等均以圖為主。在內(nèi)容編排上，專業(yè)技能課教材側(cè)重專業(yè)技能，如《客房服務(wù)與管理》等；文化基礎(chǔ)課教材側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，如《英語(yǔ)》等。

不同書稿，其審讀、加工側(cè)重點(diǎn)不同，職教教材編輯每拿到一本書稿，應(yīng)先考慮審讀、加工的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，對(duì)每本書稿進(jìn)行有針對(duì)性的審讀、加工。比如，筆者責(zé)編《手工制作教程（實(shí)用卷·娛樂(lè)卷）》一書時(shí)，前后通讀5遍書稿，9次聯(lián)系作者替換了書中百余張圖片。因該書是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作技能的教材，全書基本上是操作步驟圖片。因此，圖片本身美觀清晰、操作步驟配圖準(zhǔn)確、圖文相符是該書審讀的關(guān)鍵點(diǎn)。筆者在審讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些隱藏較深的硬傷，比如，工具圖片中黃把的鉗子在操作步驟中變成了紅把的鉗子；配圖文字說(shuō)做成12片花瓣，但最終成品圖是14片花瓣；報(bào)紙服裝操作步驟中所用報(bào)紙圖樣與最終模特展示圖樣不是同一張報(bào)紙；等等。除了修改細(xì)節(jié)，筆者還親自上手操作，保證操作步驟的準(zhǔn)確性以及一定能按步驟塑造出最終的成品。責(zé)編這本書稿讓筆者深刻體會(huì)到操作任何書稿都不能“輕敵”，越是看似簡(jiǎn)單的書稿越要打起精神，耐心打磨，精益求精，方能成就一本優(yōu)秀的教材。

職教教材編輯對(duì)待書稿的態(tài)度，決定了教材成書后的質(zhì)量。因此，編輯要在審讀、加工、處理校樣、設(shè)計(jì)封面、簽字發(fā)印的每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揚(yáng)工匠精神，仔細(xì)打磨，精益求精。

五、結(jié)語(yǔ)

“腳力、眼力、腦力、筆力”環(huán)環(huán)相扣、密不可分，職教教材編輯要用“腳力”實(shí)踐，用“眼力”審視，用“腦力”創(chuàng)新，用“筆力”深耕，不斷提升自我，緊跟出版潮流，與時(shí)俱進(jìn)，用出版的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)武裝自己，爭(zhēng)做一名新時(shí)代的“四力俱佳”型職教教材編輯。