鄧小平 劉思瑤 張向葵

(1 贛南師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究中心，贛州 341000) (2 贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，贛州 341000)(3 東北師范大學(xué)心理學(xué)院，長春 130024)

1 引言

按照每人每年2300元（2010年不變價(jià)）的農(nóng)村扶貧標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，國家統(tǒng)計(jì)局（2016）的數(shù)據(jù)表明，截止到2015年底農(nóng)村貧困人口5575萬人。貧困會(huì)造成青少年社會(huì)適應(yīng)不良，因而國務(wù)院在《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》提出到2020年農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧（新華網(wǎng), 2015）。因此，如何阻斷貧困對(duì)青少年發(fā)展的負(fù)面影響成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

家庭收入對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)有重要影響。以往研究表明，低收入家庭的青少年往往在學(xué)業(yè)成就上表現(xiàn)更差，更容易出現(xiàn)孤獨(dú)感，更可能不被同伴接納（張?jiān)七\(yùn), 駱方, 陶沙, 羅良, 董奇, 2015）。關(guān)于家庭收入如何影響青少年社會(huì)適應(yīng)的機(jī)制，家庭壓力模型和家庭投資模型提出了相應(yīng)的解釋。家庭壓力模型（family stress model）認(rèn)為，低收入家庭為了維持家庭收支平衡不得不高強(qiáng)度勞作和取消較多家庭開支，因而經(jīng)常感受到強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)壓力。經(jīng)受著過高經(jīng)濟(jì)壓力的家庭容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理健康狀態(tài)的紊亂和婚姻沖突的增加，使得父母在養(yǎng)育子女時(shí)缺乏溫暖、支持和對(duì)子女的行為監(jiān)控。父母低品質(zhì)的養(yǎng)育質(zhì)量導(dǎo)致青少年出現(xiàn)各種不良發(fā)展結(jié)果的風(fēng)險(xiǎn)，包括學(xué)業(yè)、心理和行為問題。因此，養(yǎng)育行為是家庭收入和青少年發(fā)展之間的中介變量（Simons et al., 2016）。大量實(shí)證研究支持了家庭壓力模型關(guān)于家庭收入如何影響青少年學(xué)業(yè)成就、孤獨(dú)感、同伴關(guān)系等方面的解釋（Landers-Potts et al., 2015）。但是有研究指出在情緒、社會(huì)行為、人際關(guān)系領(lǐng)域，家庭壓力模型能很好解釋家庭收入如何影響青少年發(fā)展，而在認(rèn)知和學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域，家庭投資模型的解釋力更強(qiáng)（Conger & Donnellan, 2007）。

基于經(jīng)濟(jì)投資理論的家庭投資模型（family investment model）認(rèn)為，高收入家庭更可能投資于青少年發(fā)展，而低收入家庭更可能投資于家庭迫切需求（Magnuson & Duncan, 2006）。青少年的發(fā)展需要父母在經(jīng)濟(jì)投資、教育期望、教育行為和家庭社會(huì)資本等方面給予投入。家庭投資模型認(rèn)為經(jīng)濟(jì)投資包括學(xué)習(xí)資源投資、生活必需品投資和居住地投資，如足夠的生活必需品，居住在沒有犯罪、壓力、墮落條件的小區(qū)和家庭中擁有的學(xué)習(xí)資源（Martin et al., 2010）。以往研究表明，學(xué)習(xí)資源投資能夠正向預(yù)測(cè)青少年的學(xué)業(yè)成就（Gershoff, Aber, Raver, & Lennon, 2007），在家庭收入對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響中起著中介作用（Linver,Brooks-Gunn, & Kohen, 2002）。另外，張?jiān)七\(yùn)等人（2015）的研究表明，父母教育期望在家庭收入對(duì)青少年學(xué)業(yè)成就的影響也起著中介作用。Davis-Kean（2005）針對(duì)8-12歲青少年的研究發(fā)現(xiàn)，父母行為投資（表現(xiàn)為輔導(dǎo)青少年家庭作業(yè)和參與學(xué)?；顒?dòng)）在家庭收入對(duì)青少年學(xué)業(yè)成就影響中起著部分中介作用。但是以往關(guān)于家庭投資模型的實(shí)證研究或只關(guān)注低年齡兒童（Linver et al., 2002）或只關(guān)注了青少年認(rèn)知、學(xué)業(yè)成就發(fā)展（Davis-Kean, 2005），而沒有關(guān)注其他年齡兒童和青少年情緒、人際關(guān)系等發(fā)展結(jié)果。

雖然還沒有直接證據(jù)表明家庭社會(huì)資本在家庭收入與青少年行為、情緒等發(fā)展間起著中介作用，但有研究結(jié)果表明家庭收入影響著父母學(xué)習(xí)資源和教育期望，而學(xué)習(xí)資源和教育期望影響青少年行為、情緒、心理健康（Bae & Wickrama,2014）。家庭對(duì)青少年發(fā)展的投資除了學(xué)習(xí)資源、教育期望外，還有家庭社會(huì)資本的投入。家庭社會(huì)資本（family social capital）指家庭中成年人與青少年關(guān)系的強(qiáng)度，表現(xiàn)為父母投入時(shí)間和精力來與青少年交往，并監(jiān)控青少年行為活動(dòng)（李宏利,張雷, 2005）。家庭社會(huì)資本對(duì)青少年的學(xué)業(yè)、健康、心理和行為等方面的發(fā)展均有顯著影響（巫俏冰, 2011）。家庭社會(huì)資本高的青少年在認(rèn)知、情緒、行為等方面的發(fā)展都好于家庭社會(huì)資本低的青少年（胡月等人, 2014）。而家庭社會(huì)資本與家庭收入的關(guān)系密切，家庭收入越高子女收獲的家庭社會(huì)資本越高。以往研究表明，高收入家庭在家庭社會(huì)資本上的投資要顯著得高于低收入家庭。家庭收入低的家庭將花費(fèi)大量時(shí)間在工作上來滿足家庭迫切需要，因而在時(shí)間上減少了監(jiān)管子女的可能，而將精力放在工作導(dǎo)致不能很好的給予子女支持和建立良好的親子關(guān)系（Bradley,Corwyn, McAdoo, & García Coll, 2001）。

盡管以往研究對(duì)家庭收入如何影響青少年發(fā)展進(jìn)行了大量探討，但是主要集中在家庭壓力模型的驗(yàn)證，即家庭收入通過養(yǎng)育行為來影響青少年發(fā)展。然而，研究表明家庭壓力模型更適用于解釋青少年的心理健康和社會(huì)行為（Conger &Donnellan, 2007）。雖然家庭投資模型也給出了影響機(jī)制的理論解釋，但是關(guān)于家庭投資模型的實(shí)證研究較少。在現(xiàn)有的家庭投資理論驗(yàn)證中，研究者關(guān)注了經(jīng)濟(jì)投資在家庭收入對(duì)青少年發(fā)展影響中的中介作用（Linver et al., 2002）。但是家庭投資除了經(jīng)濟(jì)投資外，還有其他的投資類型，如家庭社會(huì)資本投資。家庭社會(huì)資本在家庭收入對(duì)青少年發(fā)展的影響中是否起著中介作用尚不清楚。

家庭收入的測(cè)量有客觀測(cè)量和主觀測(cè)量兩種方法。客觀測(cè)量常采用家庭每月總收入作為測(cè)量指標(biāo)，但是由于地域差異，導(dǎo)致收入狀況并不能準(zhǔn)確反映購買力和生活標(biāo)準(zhǔn)，因而，有研究者建議采用主觀測(cè)量家庭經(jīng)濟(jì)壓力來替代客觀測(cè)量（Matthews & Gallo, 2011）。本研究采用家庭經(jīng)濟(jì)壓力作為家庭收入的測(cè)量指標(biāo)。就社會(huì)適應(yīng)而言，社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境相互作用過程中達(dá)到人們期望的與其年齡和所處文化群體相適應(yīng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的程度（王建平, 李董平, 張衛(wèi), 2010）。積極青少年發(fā)展理論指出，青少年社會(huì)適應(yīng)不僅僅是指問題的減少，學(xué)業(yè)、社會(huì)能力等積極結(jié)果的發(fā)展也同樣重要（Lerner, Phelps, Forman, &Bowers, 2009）。因此，研究采用孤獨(dú)感、同伴接納和學(xué)業(yè)成就來考察青少年的社會(huì)適應(yīng)。本研究假設(shè)：家庭收入對(duì)青少年發(fā)展的影響符合家庭投資模型，即家庭收入通過家庭社會(huì)資本影響青少年學(xué)業(yè)成就、孤獨(dú)感和同伴接納，家庭社會(huì)資本在家庭收入與青少年社會(huì)適應(yīng)之間具有完全中介作用。假設(shè)模型見圖1。

圖1 假設(shè)模型

2 方法

2.1 被試

采用整群抽樣方法，從江西省贛州市7個(gè)縣區(qū)9所農(nóng)村小學(xué)三到六年級(jí)抽取了480名小學(xué)生。以班級(jí)為單位集體施測(cè)，共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷418份，有效回收率為87.08%。其中男生238人（56.94%），女生180人（43.06%）。被試平均年齡10.18歲（SD=1.27）。

2.2 工具

2.2.1 家庭收入

采用王建平等人（2010）編制的家庭經(jīng)濟(jì)壓力問卷。包含4個(gè)項(xiàng)目，例如，“我家沒有足夠的錢買新衣服”。要求被試報(bào)告最近12個(gè)月以來家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)壓力的頻率。采用5點(diǎn)計(jì)分，從“從不”到“總是”分別計(jì)1-5分。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示家庭經(jīng)濟(jì)壓力越大，家庭收入越低。該量表已經(jīng)被應(yīng)用于多個(gè)研究之中（李董平等人, 2015），具有較好的信度和效度。本研究中量表的 Cronbach's α 系數(shù)為 0.75。

2.2.2 家庭社會(huì)資本

采用陳曦（2012）編制的社會(huì)資本問卷中的家庭分量表，從父母卷入、父母支持和親子依戀三方面進(jìn)行測(cè)量。包含5個(gè)項(xiàng)目，如“您的監(jiān)護(hù)人知道您放學(xué)后和誰在一起嗎？”。采用4點(diǎn)計(jì)分，從“從不”到“總是”分別計(jì)1-4分。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示家庭社會(huì)資本越好。本研究中量表的Cronbach's α系數(shù)為0.75。

2.2.3 學(xué)業(yè)成就

采用語文和數(shù)學(xué)期末考試的成績作為學(xué)業(yè)成就的指標(biāo)。由于各被試來自不同學(xué)?；虿煌嗉?jí)，因此研究中把兩門科目成績分?jǐn)?shù)以班為單位進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，得到各門課程的Z分?jǐn)?shù)，再分別用兩個(gè)Z分?jǐn)?shù)的均值作為學(xué)業(yè)成就的指標(biāo)。

2.2.4 孤獨(dú)感

采用Asher, Hymel和Renshaw（1984）編制的兒童孤獨(dú)量表。包括24個(gè)項(xiàng)目，其中16個(gè)孤獨(dú)項(xiàng)目，8個(gè)插入項(xiàng)目，但有研究表明插入項(xiàng)目與負(fù)荷于單一因子上的16個(gè)孤獨(dú)條目無關(guān)（游志麒, 范翠英, 周宗奎, 孫曉軍, 田媛, 2012）。因此本研究刪除了8個(gè)插入項(xiàng)目。根據(jù)小學(xué)生的言語理解能力，將原問卷的5點(diǎn)計(jì)分修改為2點(diǎn)計(jì)分（1=是, 0=否）。兒童的孤獨(dú)感得分為16個(gè)項(xiàng)目的平均分，得分越高，代表孤獨(dú)感越強(qiáng)。該量表已經(jīng)被應(yīng)用于多個(gè)研究之中（田錄梅, 陳光輝, 王姝瓊, 劉海嬌,張文新, 2012），具有較好的信度和效度。本研究中量表的Cronbach's α系數(shù)為0.76。

2.2.5 同伴接納

采用同伴提名法評(píng)定青少年在班級(jí)內(nèi)的同伴接納情況。以班級(jí)為單位，發(fā)給每名被試一份班級(jí)的學(xué)生名單，要求被試在認(rèn)真瀏覽過全班同學(xué)的名字后，寫出“當(dāng)你過生日時(shí)，最想邀請(qǐng)的三位好朋友”。對(duì)每個(gè)被試的被提名頻次進(jìn)行班級(jí)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化，以便于不同班級(jí)青少年提名分?jǐn)?shù)的比較。以提名頻次的Z分?jǐn)?shù)作為同伴接納的指標(biāo)。

2.3 研究程序

以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，每班配備1名主試。每位主試在測(cè)試前均接受正式培訓(xùn)。施測(cè)時(shí)，主試向被試詳細(xì)講解指導(dǎo)語和例題，在指導(dǎo)語中說明本次調(diào)查的意義，并強(qiáng)調(diào)本調(diào)查答案無對(duì)錯(cuò)之分，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況獨(dú)立作答。

2.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。分析思路如下：（1）對(duì)各變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析。（2）采用Hayes（2013）開發(fā)的PROCESS程序中的模型4檢驗(yàn)家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年社會(huì)適應(yīng)之間的中介作用。該檢驗(yàn)使用了抽取5000個(gè)樣本（每個(gè)樣本容量為418）的偏差校正的百分位Bootstrap方法來確定中介效應(yīng)的顯著性。該檢驗(yàn)需要對(duì)兩個(gè)回歸方程的參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。方程1估計(jì)自變量（家庭經(jīng)濟(jì)壓力）對(duì)中介變量（家庭社會(huì)資本）的預(yù)測(cè)效應(yīng)；方程2估計(jì)自變量（家庭經(jīng)濟(jì)壓力）和中介變量對(duì)因變量青少年社會(huì)適應(yīng)（學(xué)業(yè)成就、孤獨(dú)感、同伴接納）的預(yù)測(cè)效應(yīng)。如果模型估計(jì)滿足以下條件，則說明完全中介模型成立：（a）方程1中，家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)家庭社會(huì)資本的預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著；（b）方程2中家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)于青少年社會(huì)適應(yīng)的預(yù)測(cè)效應(yīng)不顯著，家庭社會(huì)資本對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)的預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著；（c）家庭社會(huì)資本的中介效應(yīng)95%置信區(qū)間不包括0值，且正態(tài)分布檢驗(yàn)顯著。

3 結(jié)果

3.1 描述統(tǒng)計(jì)

表1 列出了各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和皮爾遜積差相關(guān)矩陣。結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)壓力與家庭社會(huì)資本，青少年同伴接納均呈顯著負(fù)相關(guān)，說明家庭經(jīng)濟(jì)壓力越大，青少年家庭社會(huì)資本和同伴接納越低。另外，家庭社會(huì)資本與青少年學(xué)業(yè)成就和同伴接納呈顯著正相關(guān)，說明家庭社會(huì)資本越高，青少年學(xué)業(yè)成就和同伴接納越好；家庭社會(huì)資本與青少年孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，說明家庭社會(huì)資本越低，青少年孤獨(dú)感越高。最后，青少年學(xué)業(yè)成就與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，說明青少年學(xué)業(yè)成就越低，青少年孤獨(dú)感越嚴(yán)重；青少年學(xué)業(yè)成就與孤獨(dú)感和同伴接納呈顯著正相關(guān)，說明青少年學(xué)業(yè)成就越高，青少年越被同伴接納；青少年同伴接納與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，表明青少年越被同伴接納越不感到孤獨(dú)。

3.2 家庭社會(huì)資本的中介效應(yīng)分析

為了檢驗(yàn)家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年社會(huì)適應(yīng)之間的中介作用，采用Hayes（2013）開發(fā)的PROCESS程序中的模型4 來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，在控制性別和年齡后，家庭經(jīng)濟(jì)壓力能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)家庭社會(huì)資本，a=-0.35，SE=0.05，p＜0.001；在控制了性別、年齡和家庭收入后，家庭社會(huì)資本能顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就，b=0.40，SE =0.07，p＜0.001；在控制性別、年齡和家庭社會(huì)資本后，家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)效應(yīng)不顯著，c’=0.06，SE=0.08，p＞0.05。具體見表2。偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗(yàn)表明，家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年學(xué)業(yè)成就之間的完全中介作用顯著，ab=-0.14，SE=0.03，95%的置信區(qū)間為[-0.22，-0.08]，且正態(tài)分布檢驗(yàn)顯著，Z=-4.29，p＜0.001。具體見表3。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

在控制了性別、年齡和家庭經(jīng)濟(jì)壓力后，家庭社會(huì)資本能顯著地負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感，b=-0.07，SE=0.02，p＜0.001；在控制性別、年齡和家庭社會(huì)資本后，家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)效應(yīng)不顯著，c’=-0.01，SE=0.02，p＞0.05。具體見表 2。偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗(yàn)表明，家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年學(xué)業(yè)成就之間的完全中介作用顯著，ab=0.03，SE=0.01，95%的置信區(qū)間為[0.01，0.04]，且正態(tài)分布檢驗(yàn)顯著，Z=3.27，p＜0.01。具體見表 3。

在控制了性別、年齡和家庭經(jīng)濟(jì)壓力后，家庭社會(huì)資本能顯著地正向預(yù)測(cè)同伴接納，b=0.19，SE=0.08，p＜0.05；在控制性別、年齡和家庭社會(huì)資本后，家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)同伴接納的預(yù)測(cè)效應(yīng)不顯著，c’=-0. 14，SE=0.09，p＞0.05。具體見表 2。偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗(yàn)表明，家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年學(xué)業(yè)成就之間的完全中介作用顯著，ab=-0.07，SE=0.03，95%的置信區(qū)間為[-0.13，-0.02]，且正態(tài)分布檢驗(yàn)顯著，Z=-2.33，p＜0.05。具體見表3。

表2 家庭經(jīng)濟(jì)壓力影響青少年社會(huì)適應(yīng)的中介分析

4 討論

4.1 相關(guān)分析結(jié)果討論

本研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年學(xué)業(yè)成就、同伴接納呈顯著得正相關(guān)，與孤獨(dú)感呈顯著得負(fù)相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致。Sirin（2005）對(duì)74項(xiàng)研究進(jìn)行元分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入與青少年學(xué)業(yè)成就之間存在中等強(qiáng)度的正相關(guān)。Quon和McGrath（2014）對(duì)44項(xiàng)研究進(jìn)行元分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入與青少年的孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)。Letourneau, Duffet-Leger, Levac, Watson和Young-Morris（2013）對(duì)44項(xiàng)研究進(jìn)行元分析發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年同伴接納之間存在顯著正相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，本研究重點(diǎn)考察了家庭社會(huì)資本在家庭收入與青少年發(fā)展關(guān)系中的中介作用。

表3 家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)影響中的中介效應(yīng)分析

4.2 中介效應(yīng)討論

本研究在證實(shí)了家庭經(jīng)濟(jì)壓力能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年學(xué)業(yè)成就后，進(jìn)一步對(duì)家庭社會(huì)資本在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年學(xué)業(yè)成就的中介作用進(jìn)行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)資本完全中介家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)學(xué)業(yè)成就的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)。具體而言，家庭經(jīng)濟(jì)壓力越大，青少年在家庭接收到的社會(huì)資本就越少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成就的降低。家庭經(jīng)濟(jì)壓力大意味著低收入家庭將資源更多地投入家庭生活需要，而沒有時(shí)間和資源投資到青少年發(fā)展上，因而無法對(duì)青少年進(jìn)行監(jiān)管、支持和建立良好的親子依戀關(guān)系。

相比家庭經(jīng)濟(jì)壓力較小的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)壓力大的青少年存在著家庭投資上的不足，這使他們處于發(fā)展的高危狀況中，更少的接收到家庭在社會(huì)資本上的投資。這與Han, Chu, Song和Li（2015）的研究結(jié)果一致，收入家庭高的家庭在青少年社會(huì)資本上投入更多，尤其是在家庭社會(huì)資本上，家庭收入的影響更大。原因在于，低收入家庭通常工作時(shí)間更長（Kivim?ki et al., 2015），以此來平衡家庭開支。從而導(dǎo)致沒有時(shí)間會(huì)更多地參與學(xué)?；顒?dòng)、與子女進(jìn)行溝通并輔導(dǎo)子女完成家庭作業(yè)，從而導(dǎo)致青少年從家庭獲得的社會(huì)資本較低。

家庭社會(huì)資本的投資降低不利于青少年學(xué)業(yè)成就的發(fā)展，同伴關(guān)系的建立和孤獨(dú)感的預(yù)防。這與眾多研究結(jié)果一致。學(xué)業(yè)成就方面，Ma, Shen,Krenn, Hu和Yuan（2016）對(duì)46篇研究進(jìn)行元分析后發(fā)現(xiàn)，作為家庭社會(huì)資本成分之一的父母教育卷入與青少年學(xué)業(yè)成就的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.51。意味著父母投資更多地時(shí)間和精力來監(jiān)控子女的家庭作業(yè)和保持良好親子互動(dòng)有利于青少年學(xué)業(yè)成就的提高（Froiland, Peterson, & Davison, 2013）。高質(zhì)量父母卷入具有結(jié)構(gòu)化、自主性支持、關(guān)注過程、投入積極情感、父母一致共同卷入以及讓孩子感知并且愿意接受六個(gè)特征。韋唯，吳藝方，任萍和羅良（2015）認(rèn)為除了家庭收入外，父母角色活躍信念、學(xué)校效價(jià)、感知到的知識(shí)技能和感知到的時(shí)間精力也會(huì)影響父母卷入。

在孤獨(dú)感方面，Wu, Palinkas和He（2011）以772名小學(xué)生和初中生為被試的研究發(fā)現(xiàn)，相比其他類型的社會(huì)資本，家庭社會(huì)資本對(duì)青少年的心理適應(yīng)影響更大，表現(xiàn)為家庭社會(huì)資本越高青少年的自尊和生活滿意度更高，抑郁和敵意更低。Bian和Leung（2015）以414名大學(xué)生為被試的研究表明，社會(huì)資本與孤獨(dú)感呈顯著得負(fù)相關(guān)。作為家庭社會(huì)資本的父母卷入、支持和親子關(guān)系與青少年的孤獨(dú)感關(guān)系密切。Gaertner, Fite和Colder（2010） 以65名青少年為被試的研究發(fā)現(xiàn)，父母卷入越少（表現(xiàn)為對(duì)子女行為監(jiān)控少、參與子女活動(dòng)少），青少年的孤獨(dú)感越強(qiáng)烈。父母給予子女的支持越多，青少年的孤獨(dú)感越低（田錄梅等, 2012）。Al-Yagon, Kopelman-Rubin,Brunstein Klomek和Mikulincer（2016）以356名青少年為被試的研究發(fā)現(xiàn)，與父母建立起安全型依戀能有效地減少青少年的孤獨(dú)感。

在同伴關(guān)系方面，家庭社會(huì)資本的父母卷入、父母支持和親子依戀對(duì)青少年的同伴接納具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。以往研究表明，父母卷入能增加青少年被同伴接納的可能性（Rah & Parke,2008），父母支持有助于青少年被同伴接納（Yang, Sylva, & Lunt, 2010），安全的親子依戀能增加青少年被同伴接納（Pinto, Veríssimo, Gatinho,Santos, & Vaughn, 2015）。

綜述所述，本研究采用中介效應(yīng)分析對(duì)家庭投資模型進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果表明，家庭收入對(duì)青少年學(xué)業(yè)成就、孤獨(dú)感和同伴接納的影響需要通過父母投資實(shí)現(xiàn)，從而在一定程度驗(yàn)證了家庭投資模型。與以往研究相比，本研究將父母投資的中介效應(yīng)從經(jīng)濟(jì)投資、行為投資拓展到家庭社會(huì)資本投資；并將家庭對(duì)青少年的影響范圍從認(rèn)知擴(kuò)展到情緒、人際關(guān)系領(lǐng)域。在貧困尚未消除之前，可通過增加父母投資來緩解貧困對(duì)青少年發(fā)展的負(fù)面影響，為阻斷貧困影響提供了新的思路。

4.3 局限與展望

本研究結(jié)果支持家庭投資模型關(guān)于家庭投資在家庭收入對(duì)青少年發(fā)展影響的中介作用機(jī)制，但是存在以下局限，可能會(huì)影響研究結(jié)果的推論。首先，沒有直接測(cè)量家庭客觀收入，而是采用青少年主觀感知的家庭經(jīng)濟(jì)壓力作為替代，盡管有部分研究表明二者有較強(qiáng)的相關(guān)，但仍需在下一步研究采用家庭收入客觀測(cè)量。其次，家庭投資只考慮了家庭社會(huì)資本投資，而沒有分析家庭學(xué)習(xí)資源、父母教育期望等因素的影響。這些因素在家庭投資模型中已經(jīng)被證明對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展有重要影響，但是否適用于青少年學(xué)業(yè)成就、情緒和同伴關(guān)系等問題尚不清楚。另外，本研究采用的是橫斷設(shè)計(jì)，難以確定家庭收入與青少年社會(huì)適應(yīng)之間的因果關(guān)系，今后可采用縱向研究設(shè)計(jì)來驗(yàn)證本研究的結(jié)論。

5 結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論：（1）在控制了性別、年齡后，家庭經(jīng)濟(jì)壓力與青少年學(xué)業(yè)成就、同伴接納有顯著的負(fù)相關(guān)，與孤獨(dú)感有顯著得正向；（2）與中介假設(shè)相一致，家庭社會(huì)資本在家庭收入與青少年學(xué)業(yè)成就、孤獨(dú)感、同伴接納之間具有完全中介作用。