林光

摘 要：新課改背景下如何提高高三體育教學(xué)的有效性，是我在領(lǐng)會(huì)課改理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中所思索的問(wèn)題，為此，在教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：有效性；主體性；靈活性

隨著新課程改革的步步深入，作為當(dāng)代體育教師，必須進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在體育教學(xué)中真正提升有效性。結(jié)合高三學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)，筆者進(jìn)行了如下的探討。

一、密切關(guān)注學(xué)生——課堂教學(xué)有效性的基石

學(xué)生進(jìn)入高三，體育課一度出現(xiàn)危機(jī)，學(xué)生上課的熱情不高，出現(xiàn)這樣那樣的情況，究其原因有以下幾種，大部分學(xué)生以高考科目為主，忽略鍛煉身體，體育課出勤率低，或者帶著資料來(lái)上課，參加活動(dòng)的熱情不高。一部分學(xué)生不愛(ài)上體育課，上課愛(ài)偷懶。當(dāng)然，眾所周知高三的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力。為此我認(rèn)為，《體育與健康》課程作為高三唯一一門非高考科目，應(yīng)發(fā)揮其調(diào)節(jié)功能，著眼于釋放學(xué)生的心理、生理壓力，鍛煉身體，為高三緊張的學(xué)習(xí)空間增添一縷陽(yáng)光。

二、合理制定目標(biāo)——課堂教學(xué)有效性的靈魂

只有通過(guò)了解學(xué)生的具體情況，總結(jié)歸納符合各類學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)他們的需要制定教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。多利用游戲、集體競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。在體育游戲中，增強(qiáng)了身體協(xié)調(diào)性及靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及探討問(wèn)題的能力。例如，籃球運(yùn)動(dòng)要求隊(duì)員之間要溝通交流，這就有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、切實(shí)把握內(nèi)容——課堂教學(xué)有效性的根本

學(xué)期初，我對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行了“體育課上，你最喜歡的三個(gè)體育項(xiàng)目”問(wèn)卷調(diào)查，從結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)體育游戲特別的熱衷。利用游戲激趣，游戲具有一定的思想性，趣味性，健身性和競(jìng)爭(zhēng)性。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，學(xué)生不僅在游戲中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，更能使身心愉悅，在運(yùn)動(dòng)中感受體育所帶來(lái)的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的高漲情緒，從而使學(xué)生能積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提。

四、靈活運(yùn)用方法——課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)中教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。

情境教學(xué)法，是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境要遵循全體性、主體性、娛樂(lè)性、差異性四項(xiàng)原則。許多神話、典故、名人趣事無(wú)不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。在體育課開(kāi)始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)的小故事進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以提高學(xué)生快速跑為主要內(nèi)容的教學(xué)中，筆者安排了一個(gè)游戲——“搬炸藥，炸碉堡”。在游戲開(kāi)始之前，在思想上給學(xué)生描繪了一個(gè)這樣的情境，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民解放軍是怎樣勇敢地將碉堡炸掉取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。接著把學(xué)生帶到了已布置好的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，激勵(lì)：“現(xiàn)在你們是中國(guó)人民解放軍，現(xiàn)在來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)能最快地將那么多的碉堡炸掉取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，好不好？”同學(xué)聽(tīng)了之后，很快地將自己投入了那個(gè)氛圍當(dāng)中，真的把自己當(dāng)成了一名肩負(fù)重任的中國(guó)人民解放軍。兩場(chǎng)比賽后，他們雖然累得滿頭大汗，但是還是意猶未盡。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)——課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能。

1.激勵(lì)要適時(shí)

善于抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。記得在一次籃球課上，下課后老師要求學(xué)生把籃球歸放到指定地點(diǎn)，所有學(xué)生跑到指定地點(diǎn)把籃球胡亂一扔就回來(lái)了，老師剛想訓(xùn)斥學(xué)生，沒(méi)想到一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的學(xué)生最后一個(gè)過(guò)去，把地上的籃球收拾得整整齊齊。老師馬上在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他。說(shuō)也奇怪，從此那個(gè)調(diào)皮學(xué)生體育鍛煉更積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。可見(jiàn)激勵(lì)只有在最佳情境、最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。

2.激勵(lì)要講策略

激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，也要有藝術(shù)性否定。要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，更多地給予期望和鼓勵(lì)，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。如果教師一味追求講“好聽(tīng)的話”，則會(huì)對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展有一定的負(fù)面影響。很難想象，聽(tīng)?wèi)T了“好聽(tīng)的話”的學(xué)生，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識(shí)自我。

六、總結(jié)反思——課堂教學(xué)有效性的助劑

高三學(xué)生所追求的精神狀態(tài)是心情愉悅，心里輕松。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過(guò)體育活動(dòng)松弛緊張的神經(jīng)，釋放學(xué)習(xí)的壓力，讓壓抑的心情得到緩解，讓疲憊的心得到休息，為進(jìn)一步的奮斗做好心理的準(zhǔn)備。為此，在高三期中考試前安排了班級(jí)拔河比賽，在第一次高考模擬考前進(jìn)行了班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，陶冶情操，緩解考前壓力，師生反映良好。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和取得的良好教學(xué)效果，我做出了總結(jié)反思：首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)。要研究學(xué)生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨(dú)特地運(yùn)用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。其次，加強(qiáng)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去真正實(shí)踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

高三階段是學(xué)生最充實(shí)最緊張的階段，在這個(gè)階段的體育課也是我們最應(yīng)注意的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生的心理，認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)體育課。是我們每一個(gè)體育工作者應(yīng)該做的事情。為高三學(xué)生的體育課畫(huà)上濃重的值得回憶的一筆。

參考文獻(xiàn)

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