趙燕真

摘 要：學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入高中之后，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)遇到一個(gè)銜接的問題。根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的理解和教學(xué)的實(shí)踐，本文從農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語畏難的原因入手，提出了初高中英語教學(xué)銜接的相應(yīng)對(duì)策和具體方法。

關(guān)鍵詞：銜接；信心；興趣；習(xí)慣；英語知識(shí)

在農(nóng)村，90%以上的高一新生在初中階段勉強(qiáng)能應(yīng)對(duì)初中的英語學(xué)習(xí)，升入高中后英語難學(xué)了，雖然自身很努力，但英語成績(jī)還是不好，出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語吃力的現(xiàn)象，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有的甚至產(chǎn)生放棄的心理。所以，如何使高一新生順利地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是高一教師必須考慮的重要問題。本文從農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語畏難的原因入手，提出了初高中英語教學(xué)銜接的相應(yīng)對(duì)策和具體方法。

一、引導(dǎo)正確的思想，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但在看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文以及每課多達(dá)三、四十個(gè)生詞后，有些同學(xué)不免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒。因此我們要讓學(xué)生明白：高中英語確實(shí)要比初中英語難，生詞多，課文長(zhǎng)，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個(gè)大臺(tái)階。但是“世上無難事，只要敢登攀”。只要同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個(gè)臺(tái)階，攀上新的高峰。經(jīng)過動(dòng)員，同學(xué)們的畏難情緒減少了，信心大為增強(qiáng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定表揚(yáng)，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)好英語，單憑興趣和勤奮是不夠的，還應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高一新生的可塑性強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，教師應(yīng)在此階段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是上好新課，取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出循序漸進(jìn)的要求，開始只要求瀏覽課文，學(xué)習(xí)生詞，然后逐級(jí)過渡到自己找重、難點(diǎn)，并嘗試自己解決部分重、難點(diǎn)，提前做課后練習(xí)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽參與各種語言活動(dòng)的習(xí)慣

初中學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生課堂上主動(dòng)發(fā)言的人不多，課堂氣氛沉悶。針對(duì)這種情況，筆者建議在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂，要求學(xué)生做到眼到、耳到、口到、手到、腦到，充分發(fā)揮其運(yùn)用英語的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)就是要戰(zhàn)勝遺忘。通過課堂的講解來運(yùn)用英語還不夠，還需課后通過聽、說、讀、寫等形式做好知識(shí)的鞏固工作。并且鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上充分利用課外時(shí)間廣泛閱讀，以提高閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記和搜集錯(cuò)題的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，決不能聽聽就算。而自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，這些知識(shí)需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此，必須要求學(xué)生把平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行搜集，建立錯(cuò)題庫，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到理解掌握。

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記，貴在堅(jiān)持，沒有捷徑可走

一開始務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，有話則長(zhǎng)，無話則短；有時(shí)間多寫，沒時(shí)間少寫。但隨著詞匯的增加，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡。這樣做對(duì)以后的寫作很有好處，在考試中才能取得理想的作文成績(jī)。

三、做好初高中學(xué)生英語知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平過渡

（一）語音的銜接

首先突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。開學(xué)初，了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)后，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其掌握音標(biāo)的正確發(fā)音。補(bǔ)完語音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，務(wù)必使學(xué)生闖過語音語調(diào)關(guān)。

（二）詞匯銜接

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)進(jìn)程中的一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。英語單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)障礙，很多學(xué)生因?yàn)闆]有過好單詞關(guān)，導(dǎo)致聽、說、讀、寫全面受阻。初中的單詞雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。經(jīng)過一個(gè)暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘掉好些單詞了，所以老師應(yīng)在授新課的同時(shí)還讓學(xué)生用初中課本或詞匯手冊(cè)，按初一到初三的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。先讓學(xué)生各人自己記，一冊(cè)一冊(cè)往下記，每記一遍都給記不住的詞做個(gè)記號(hào)，以便下次再記，如此反反復(fù)復(fù)直到記住為止。

（三）語法的銜接

經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠扎實(shí)，沒有在頭腦中形成系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，各種語法知識(shí)凌亂，相互混淆。在運(yùn)用時(shí)，常常人稱代詞主格、賓格分不清，亂用一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。為了幫助學(xué)生歸納語法，老師們可以利用晚自習(xí)時(shí)間，開辟專門的討論，講清各種詞性、句子成分，歸納各個(gè)時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的基本用法，介紹簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，以建立學(xué)生的基本語法概念。

（四）聽力和口語的銜接

農(nóng)村學(xué)校的高一年新生，他們的初中英語老師很少或者基本上不用英語進(jìn)行教學(xué)，所以有必要教會(huì)他們一些課堂用語。使用課堂用語一定要持之以恒，切不可半途而廢。

高一英語老師尤其農(nóng)村高中英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)；訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。