葉智勇

摘 要：黨的第十七全國代表大會政治報告中，將生態(tài)文明提上了議程，黨和政府把這項(xiàng)關(guān)系到國計民生和人類可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容列入了正式的政府工作中，為構(gòu)建和諧社會，推動科學(xué)發(fā)展，全面建設(shè)中國特色的小康社會制定了又一條明智策略。就此背景下，結(jié)合多年教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，思考水資源保護(hù)教育問題，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教導(dǎo)學(xué)生能保護(hù)水資源，踐行生態(tài)文明理念。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；水資源保護(hù)；教育；分析

我地區(qū)有條母親河叫“流溪河”，還有著名的從化溫泉，但是目前水資源保護(hù)現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們要堅(jiān)守黨的指引，從生態(tài)文明視野下進(jìn)行思考，作為教育者，我們要在教學(xué)中滲透給孩子們生態(tài)文明教育，教導(dǎo)孩子們保護(hù)的我們珍貴的水資源。對小學(xué)生而言，他們的年齡階段比較特殊，此時正是他們道德認(rèn)知正在發(fā)展的關(guān)鍵是因此其價值觀、人生觀、世界觀內(nèi)在的形成還不成熟，就急需要學(xué)校方面的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，從各個學(xué)科的性質(zhì)來看，有著對思想方面教育的特殊性，是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)教育的“主要陣地”，我們要加以引導(dǎo)。下面談一談我對生態(tài)文明視野下水資源保護(hù)教育問題的思考：

1生態(tài)文明視野下水資源保護(hù)教育價值分析

一方面，基礎(chǔ)教育中的生態(tài)資源保護(hù)教育適應(yīng)社會主義建設(shè)發(fā)展內(nèi)在需要。青少年是我國進(jìn)行社會主義建設(shè)與發(fā)展的人員儲備資源，他們承擔(dān)著我國社會主義建設(shè)的重要任務(wù)，因此針對小學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育是非常有價值的，換而言之，小學(xué)生的觀念發(fā)展與我國社會主義建設(shè)之間是有所聯(lián)系，并且聯(lián)系十分緊密。我們在進(jìn)行水資源保護(hù)教育的時候必須要讓學(xué)生知曉為社會主義建設(shè)奉獻(xiàn)出自己一份力的責(zé)任。隨著社會的發(fā)展，各種價值觀念“噴涌”而來，社會中的一些文化出現(xiàn)了“失真”，鋪張、浪費(fèi)現(xiàn)象層出不窮，此時就更需要我們必須要對青少年進(jìn)行水資源保護(hù)教育，讓孩子們懂得“人與自然要和諧相處，才能和諧共生”，為建設(shè)社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

另一方面，還有助于孩子的健康成長。良好的價值觀，對于學(xué)生的成長來說具有無可比擬的重要性。在小學(xué)教學(xué)中滲透“水資源保護(hù)教育”能夠融合社會主義核心價值觀，可以不斷促進(jìn)學(xué)生對核心價值觀的汲取，還能學(xué)生的全面發(fā)展。

2生態(tài)文明視野下水資源保護(hù)教育舉措

2.1深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用教材資源

通過相關(guān)的調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂中涉及到水資源保護(hù)教育的問題往往是一帶而過不得意時才會提起，而且主要是強(qiáng)調(diào)與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，如果與考試內(nèi)容無關(guān)則基本會忽視。小學(xué)教材中部分有一些關(guān)于水資源保護(hù)教育的內(nèi)容，但是主要集中在科學(xué)學(xué)科中，涉及到水資源保護(hù)教育內(nèi)容板塊的教材是非常少的，這就需要我們教師重新認(rèn)識教材，提高自己的專業(yè)知識能力，以及想象聯(lián)系能力，從教材之中挖掘新的元素，挖掘出教材中的水資源保護(hù)教育元素，進(jìn)行進(jìn)一步的分析，帶領(lǐng)孩子重新認(rèn)識教材。

2.2開展水資源保護(hù)教育教學(xué)，充分考慮學(xué)生的理解程度

水資源保護(hù)教育實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生對水資源保護(hù)教育行為產(chǎn)生認(rèn)同感，并且在實(shí)踐活動之中踐行水資源保護(hù)教育理念，這種效果學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與認(rèn)知可能會達(dá)到，但是這個過程是相對來說是比較漫長的，因此我們教師必須要借助外力來幫助學(xué)生學(xué)會水資源保護(hù)教育、感知水資源保護(hù)教育、認(rèn)同水資源保護(hù)教育，提高對水資源保護(hù)教育道德的認(rèn)可度與接納程度。在傳統(tǒng)中詮釋教育，也就是課本上的知識進(jìn)行講解，傳授一些理論性的，的知識，我們新時期就要打破這種教學(xué)狀態(tài)，要結(jié)合實(shí)際情況再進(jìn)行水資源保護(hù)教育道德教育是需要從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行闡釋。

在課堂中，我會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力不集中，而且此階段的學(xué)生往往喜歡一些動畫片、故事等，我就利用這一特點(diǎn)，為了迎合學(xué)生的興趣，播放一些動畫片，《新大頭兒子與小頭爸爸》這部動畫片是我國優(yōu)秀動畫片系列之一，傳播了許多正能量，其中有許多關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的片段。在文化市場良莠不齊的發(fā)展背景下，《新大頭兒子和小頭爸爸》呈現(xiàn)的是家庭故事和現(xiàn)實(shí)生活，更加注重內(nèi)在的情感情懷，體現(xiàn)人生觀、價值觀、世界觀，承載了更多的文化教育責(zé)任，更能引起孩子的情感共鳴。

例如，新大頭兒子和小頭爸爸 第3季 第66集《保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)》這個故事傳遞出啟發(fā)式教育的有效性，同時一種重要的情感價值取向貫穿了整個動畫片，潛移默化地培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。

師：（在播放之后，引導(dǎo)學(xué)生）保護(hù)環(huán)境，是不是要保護(hù)水資源？

生：對！

師：我們有母親河“流溪河”，如果往水里扔垃圾、倒廢水，是不是會傷害我們的“母親”？我們應(yīng)該怎么做呢？

孩子們七嘴八舌的討論，在這個過程中更好地養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，在生活中保護(hù)水資源，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們變得節(jié)約用水、不亂扔垃圾了，是個可喜的變化。

3結(jié)束語

總之，“自然資源”在人類社會進(jìn)步、社會發(fā)展以及個人生活中占據(jù)重要的位置，在我國加強(qiáng)水資源保護(hù)教育是社會發(fā)展也是個人成長的迫切需要。而我們目前的關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明教育中仍舊存在著或多或少的問題，這就需要我們一線教師從自己的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合時代要求培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這可以為孩子們的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為我國社會主義事業(yè)建設(shè)奉獻(xiàn)出一份綿薄之力。

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