葉智勇

摘 要：黨的第十七全國(guó)代表大會(huì)政治報(bào)告中，將生態(tài)文明提上了議程，黨和政府把這項(xiàng)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和人類可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容列入了正式的政府工作中，為構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，全面建設(shè)中國(guó)特色的小康社會(huì)制定了又一條明智策略。就此背景下，結(jié)合多年教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，思考水資源保護(hù)教育問題，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教導(dǎo)學(xué)生能保護(hù)水資源，踐行生態(tài)文明理念。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；水資源保護(hù)；教育；分析

我地區(qū)有條母親河叫“流溪河”，還有著名的從化溫泉，但是目前水資源保護(hù)現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們要堅(jiān)守黨的指引，從生態(tài)文明視野下進(jìn)行思考，作為教育者，我們要在教學(xué)中滲透給孩子們生態(tài)文明教育，教導(dǎo)孩子們保護(hù)的我們珍貴的水資源。對(duì)小學(xué)生而言，他們的年齡階段比較特殊，此時(shí)正是他們道德認(rèn)知正在發(fā)展的關(guān)鍵是因此其價(jià)值觀、人生觀、世界觀內(nèi)在的形成還不成熟，就急需要學(xué)校方面的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，從各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，有著對(duì)思想方面教育的特殊性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)教育的“主要陣地”，我們要加以引導(dǎo)。下面談一談我對(duì)生態(tài)文明視野下水資源保護(hù)教育問題的思考：

1生態(tài)文明視野下水資源保護(hù)教育價(jià)值分析

一方面，基礎(chǔ)教育中的生態(tài)資源保護(hù)教育適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展內(nèi)在需要。青少年是我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的人員儲(chǔ)備資源，他們承擔(dān)著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要任務(wù)，因此針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育是非常有價(jià)值的，換而言之，小學(xué)生的觀念發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)之間是有所聯(lián)系，并且聯(lián)系十分緊密。我們?cè)谶M(jìn)行水資源保護(hù)教育的時(shí)候必須要讓學(xué)生知曉為社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)出自己一份力的責(zé)任。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種價(jià)值觀念“噴涌”而來(lái)，社會(huì)中的一些文化出現(xiàn)了“失真”，鋪張、浪費(fèi)現(xiàn)象層出不窮，此時(shí)就更需要我們必須要對(duì)青少年進(jìn)行水資源保護(hù)教育，讓孩子們懂得“人與自然要和諧相處，才能和諧共生”，為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

另一方面，還有助于孩子的健康成長(zhǎng)。良好的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有無(wú)可比擬的重要性。在小學(xué)教學(xué)中滲透“水資源保護(hù)教育”能夠融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的汲取，還能學(xué)生的全面發(fā)展。

2生態(tài)文明視野下水資源保護(hù)教育舉措

2.1深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用教材資源

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂中涉及到水資源保護(hù)教育的問題往往是一帶而過(guò)不得意時(shí)才會(huì)提起，而且主要是強(qiáng)調(diào)與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如果與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)則基本會(huì)忽視。小學(xué)教材中部分有一些關(guān)于水資源保護(hù)教育的內(nèi)容，但是主要集中在科學(xué)學(xué)科中，涉及到水資源保護(hù)教育內(nèi)容板塊的教材是非常少的，這就需要我們教師重新認(rèn)識(shí)教材，提高自己的專業(yè)知識(shí)能力，以及想象聯(lián)系能力，從教材之中挖掘新的元素，挖掘出教材中的水資源保護(hù)教育元素，進(jìn)行進(jìn)一步的分析，帶領(lǐng)孩子重新認(rèn)識(shí)教材。

2.2開展水資源保護(hù)教育教學(xué)，充分考慮學(xué)生的理解程度

水資源保護(hù)教育實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)教育行為產(chǎn)生認(rèn)同感，并且在實(shí)踐活動(dòng)之中踐行水資源保護(hù)教育理念，這種效果學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與認(rèn)知可能會(huì)達(dá)到，但是這個(gè)過(guò)程是相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較漫長(zhǎng)的，因此我們教師必須要借助外力來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)水資源保護(hù)教育、感知水資源保護(hù)教育、認(rèn)同水資源保護(hù)教育，提高對(duì)水資源保護(hù)教育道德的認(rèn)可度與接納程度。在傳統(tǒng)中詮釋教育，也就是課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，傳授一些理論性的，的知識(shí)，我們新時(shí)期就要打破這種教學(xué)狀態(tài)，要結(jié)合實(shí)際情況再進(jìn)行水資源保護(hù)教育道德教育是需要從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行闡釋。

在課堂中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，而且此階段的學(xué)生往往喜歡一些動(dòng)畫片、故事等，我就利用這一特點(diǎn)，為了迎合學(xué)生的興趣，播放一些動(dòng)畫片，《新大頭兒子與小頭爸爸》這部動(dòng)畫片是我國(guó)優(yōu)秀動(dòng)畫片系列之一，傳播了許多正能量，其中有許多關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的片段。在文化市場(chǎng)良莠不齊的發(fā)展背景下，《新大頭兒子和小頭爸爸》呈現(xiàn)的是家庭故事和現(xiàn)實(shí)生活，更加注重內(nèi)在的情感情懷，體現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀、世界觀，承載了更多的文化教育責(zé)任，更能引起孩子的情感共鳴。

例如，新大頭兒子和小頭爸爸 第3季 第66集《保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)》這個(gè)故事傳遞出啟發(fā)式教育的有效性，同時(shí)一種重要的情感價(jià)值取向貫穿了整個(gè)動(dòng)畫片，潛移默化地培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。

師：（在播放之后，引導(dǎo)學(xué)生）保護(hù)環(huán)境，是不是要保護(hù)水資源？

生：對(duì)！

師：我們有母親河“流溪河”，如果往水里扔垃圾、倒廢水，是不是會(huì)傷害我們的“母親”？我們應(yīng)該怎么做呢？

孩子們七嘴八舌的討論，在這個(gè)過(guò)程中更好地養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，在生活中保護(hù)水資源，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們變得節(jié)約用水、不亂扔垃圾了，是個(gè)可喜的變化。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，“自然資源”在人類社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人生活中占據(jù)重要的位置，在我國(guó)加強(qiáng)水資源保護(hù)教育是社會(huì)發(fā)展也是個(gè)人成長(zhǎng)的迫切需要。而我們目前的關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明教育中仍舊存在著或多或少的問題，這就需要我們一線教師從自己的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，這可以為孩子們的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)奉獻(xiàn)出一份綿薄之力。

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