梁德銀

【摘 要】寫(xiě)作是小學(xué)階段必須要掌握的一門(mén)技能，是文字運(yùn)用的表現(xiàn)，也是知識(shí)水平和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，更是小學(xué)生語(yǔ)文課程中需要掌握的重要內(nèi)容。但是，如今一部分小學(xué)生的寫(xiě)作水平不能很好地發(fā)揮，造成這種后果的主要原因就是小學(xué)生存在著各種寫(xiě)作心理障礙。本文通過(guò)著重探究小學(xué)生在作文寫(xiě)作心理障礙的表現(xiàn)及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，幫助小學(xué)生消除作文寫(xiě)作的種種心理障礙，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文寫(xiě)作 心理障礙 原因 對(duì)策

一、小學(xué)生作文寫(xiě)作心理障礙的表現(xiàn)

小學(xué)生作文寫(xiě)作心理障礙是一種輕度的心理創(chuàng)傷，具體指的是小學(xué)階段的學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)的影響自身寫(xiě)作水平正常發(fā)揮的相關(guān)情況。其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，種種心理障礙造成了小學(xué)生寫(xiě)作水平不高，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）作文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是要求書(shū)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)多，一般都需要學(xué)生用很長(zhǎng)時(shí)間去完成，這就造成了一部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，直接從作文范文或是其他渠道進(jìn)行直接抄寫(xiě)，久而久之，就對(duì)作文寫(xiě)作表現(xiàn)出冷淡、消極、冷漠的心理。如果小學(xué)生在寫(xiě)作中自始至終無(wú)法擺脫這種心理就將產(chǎn)生應(yīng)付心理現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)作失敗。

（二）恐懼心理是人類與生俱來(lái)的，是生物心理活動(dòng)狀態(tài)，是指人類自身的一種心理反應(yīng)。特別是小學(xué)生所處的年齡段具有獨(dú)特性，年齡還小，心智尚未成熟，所以當(dāng)一開(kāi)始對(duì)作文寫(xiě)作的方法掌握的不好，理解不透徹，找不到學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)致使小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理，并且伴隨有注意力渙散、思維能力降低等問(wèn)題。

（三）自卑心理貫穿始終。小學(xué)生作文寫(xiě)作心理障礙的另一種表現(xiàn)形式就是自卑心理。自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。也就是小學(xué)生對(duì)自己缺乏信心和正確的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為自己不能勝任此事。如果小學(xué)生在作文寫(xiě)作中經(jīng)常受到挫折，比如沒(méi)按時(shí)完成作文寫(xiě)作、老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑等，就會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生自卑心理，從而開(kāi)始抵觸作文寫(xiě)作，嚴(yán)重影響寫(xiě)作潛能的發(fā)揮。

二、小學(xué)生寫(xiě)作心理障礙原因分析

（一）寫(xiě)作技巧的欠缺與不嫻熟。小學(xué)階段是增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)的重要階段，學(xué)習(xí)的能力尚未成熟，但是作文寫(xiě)作又需要靈活多樣的的方法和寫(xiě)作技巧。小學(xué)階段的學(xué)生作為作文寫(xiě)作方面是初學(xué)者，對(duì)寫(xiě)作工程中要運(yùn)用的修辭方式、語(yǔ)法、句式的認(rèn)識(shí)都還不深入，寫(xiě)作技巧的欠缺與不嫻熟，會(huì)使小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦排斥心理。

（二）作文寫(xiě)作的積極性不高。小學(xué)生因?yàn)檎幱趯?duì)事物充滿好奇心與探索能力極強(qiáng)的階段，如果這時(shí)候老師所布置的作文寫(xiě)作題目不符合學(xué)生的意愿，不貼近生活，這就將無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的興趣和寫(xiě)作的積極性。比如很多老師或是家長(zhǎng)都要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，如果學(xué)生沒(méi)有真正激發(fā)寫(xiě)作興趣，那么每天所寫(xiě)的東西就是在應(yīng)付了事，記流水賬，這樣只會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且把作文寫(xiě)作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

（三）缺乏作文寫(xiě)作的興趣。如今的小學(xué)生在作文寫(xiě)作方面面對(duì)的一個(gè)共同點(diǎn)就是缺乏寫(xiě)作興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，還比較模糊，容易滿足，任何新穎的的事物都會(huì)引起他們的興趣。但是隨著小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生往往就會(huì)把更多的精力放在接受新事物上，而對(duì)作文寫(xiě)作減少了時(shí)間的投入和精力的投入，會(huì)感覺(jué)到作文寫(xiě)作枯燥乏味，進(jìn)而慢慢失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣。此外，老師對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求也在逐漸提高，布置的作文題目可能會(huì)相對(duì)較難，不貼近生活。

（四）寫(xiě)作素材的匱乏。俗話說(shuō)，豐富的素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想寫(xiě)好作文，就要求學(xué)生必須有雄厚的寫(xiě)作素材。但是，如今的小學(xué)生課外讀物的閱讀量正在減少，好一部分學(xué)生都把大部分時(shí)間放在玩游戲、瀏覽手機(jī)碎片信息上。由此造成寫(xiě)作素材與詞匯量匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力下降。

三、克服作文寫(xiě)作心理障礙的措施

小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的心理障礙嚴(yán)重影響了自身的發(fā)展，要克服種種心理障礙，就要從多方面進(jìn)行考慮，并采取相應(yīng)的措施，具體有以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫(xiě)作積極性。寫(xiě)作可以增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。老師要幫助小學(xué)生正確對(duì)待作文寫(xiě)作，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高寫(xiě)作積極性。此外教師在對(duì)作文題目命題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的興趣，授課時(shí)善用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，減少消極的評(píng)價(jià)。

（二）重視課外閱讀，積累更多的寫(xiě)作素材。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常多閱讀課外讀物，并對(duì)自己覺(jué)得好的好詞好句等進(jìn)行摘錄，在空余時(shí)間對(duì)自己摘錄的好詞好句進(jìn)行溫習(xí)。由此，學(xué)生就會(huì)潛移默化地積累眾多寫(xiě)作素材，在今后的作文寫(xiě)作過(guò)程中，就可以把自己積累的比如名人故事、特殊句型及修辭手法運(yùn)用到其中，提高自己的寫(xiě)作水平。

（三）作文寫(xiě)作的方法要靈活運(yùn)用。教師是寫(xiě)作的引領(lǐng)者，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中的差異，因材施教，以適應(yīng)不同階段與成績(jī)的學(xué)生需求。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生，可以注重提高其寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生應(yīng)該注重引導(dǎo)他們對(duì)作文寫(xiě)作字、詞、句的積累。老師還應(yīng)該改變以往只注重考試成績(jī)的教學(xué)模式，提高小學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新思維能力。

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