沈九兵 馮慧敏 居鵬飛

摘要：以江科技大學(xué)2016級建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)兩個(gè)班級學(xué)生三學(xué)期的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，深入分析了學(xué)生績點(diǎn)變化和班級成績差異的原因，并進(jìn)一步闡述了導(dǎo)致所述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的社會因素與個(gè)人因素，分別提出相應(yīng)的改善對策，旨在加強(qiáng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)分績點(diǎn)；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0188-03

一、引言

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大多學(xué)生每學(xué)期以期末考試及格為目標(biāo)，單純地為了拿到學(xué)分而去學(xué)習(xí)。目前大學(xué)生不及格率逐年增加，有環(huán)境條件的因素影響，也存在學(xué)生的個(gè)人原因。本文以江蘇科技大學(xué)2016級理工科建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（建環(huán)）專業(yè)兩個(gè)班級學(xué)生三學(xué)期期末考試成績?yōu)槔谙嚓P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)上，就其中發(fā)現(xiàn)的問題及普遍存在的現(xiàn)象作總結(jié)并提出相應(yīng)對策。

二、我校2016級建環(huán)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)與分析

（一）我校2016級建環(huán)專業(yè)三學(xué)期成績績點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)與分析

圖1是根據(jù)我校2016級建環(huán)專業(yè)2016年9月到2018年2月共計(jì)三學(xué)期的期末成績績點(diǎn)及相應(yīng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)所得的柱狀圖?？凕c(diǎn)位于1—1.00代表不及格，績點(diǎn)位于1.00—2.00代表期末考試平均成績60—70分，績點(diǎn)位于2.00—3.00代表期末考試平均成績70—80分，績點(diǎn)位于3.00—5.00代表期末考試平均成績80—100分。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：（1）三學(xué)期不及格人數(shù)分別是0、11、14，成明顯遞增趨勢。（2）低分人數(shù)總體呈現(xiàn)出遞增趨勢，高分人數(shù)總體呈現(xiàn)出下降趨勢，造成這種現(xiàn)象的原因較多，主要原因可能是由于第一學(xué)期考得較好，所以接下來的學(xué)習(xí)放松了警惕，而學(xué)習(xí)科目增加并且內(nèi)容難度也同樣增加，因此導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，不及格人數(shù)明顯增多。（3）三學(xué)期績點(diǎn)位于1.00—2.00的人數(shù)分別為6、26、24，績點(diǎn)位于2.00—3.00的人數(shù)分別是38、22、19，即三學(xué)期績點(diǎn)位于1.00—3.00的人分別占總?cè)藬?shù)的67.7%、73.8%、66.1%。由此可以看出超過65%的人學(xué)期績點(diǎn)都集中于1.00—3.00，即期末考試平均成績位于60—80分之間，而低分段和高分段的人數(shù)都偏少，主要原因可能是學(xué)生期末考試目標(biāo)并沒有設(shè)置為高分，而是僅僅以及格作為目標(biāo)應(yīng)付考試，平時(shí)沒有一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)。（4）第二和第三學(xué)期的績點(diǎn)位于3.00—5.00的人數(shù)較第一學(xué)期有大幅下降趨勢，第二學(xué)期和第三學(xué)期分別較第一學(xué)期人數(shù)下降了71.4%和61.9%，由此可以看出，隨著年級的升高，學(xué)生考試成績有明顯下降趨勢。而第一學(xué)期主要是學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課、基礎(chǔ)課[1]，第二學(xué)期開始接觸小部分專業(yè)課基礎(chǔ)課，到第三學(xué)期時(shí)才開始正式接觸專業(yè)課。伴隨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度都有大幅提升，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)對以后工作所涉及的專業(yè)知識有較大的應(yīng)用和幫助。因此，學(xué)生面對專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該比基礎(chǔ)課更加認(rèn)真，但是期末考試的成績顯示卻并不理想，這與學(xué)生對專業(yè)課的認(rèn)知不足有很大的關(guān)系。

（二）我校2016級建環(huán)專業(yè)兩個(gè)班級成績及格率統(tǒng)計(jì)分析

圖2為該專業(yè)兩個(gè)班級入學(xué)后三學(xué)期期末成績班級及格率情況的統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)表明：（1）根據(jù)1班及格率圖可以看出，1班及格率呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢，換言之，1班的不及格率呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。這與每學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的量和難度有直接關(guān)系，但更多的應(yīng)該是學(xué)生自身對于課程的不重視和對期末考試的忽視所導(dǎo)致的。（2）分析2班的及格率圖，發(fā)現(xiàn)2班的及格率也呈現(xiàn)出下降的趨勢，只是趨勢由陡逐漸趨于平緩，第三學(xué)期時(shí)學(xué)生吸取了第二學(xué)期及格率下降的教訓(xùn)，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，及格率趨于平穩(wěn)。（3）1班和2班兩個(gè)班的及格率相比較，2班三學(xué)期每學(xué)期及格率都明顯高于1班，平時(shí)2班的學(xué)生集體去圖書館學(xué)習(xí)較1班更頻繁，1班更多的人傾向于宅在宿舍，此外2班的學(xué)習(xí)積極性更高，上課的出勤率也高于1班。由此可見，平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性和去圖書館學(xué)習(xí)以及對期末考試的重視程度是導(dǎo)致2班及格率遠(yuǎn)高于1班的主要因素。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的社會影響因素與對策

（一）根深蒂固的思想觀念以及中小學(xué)教育環(huán)境

進(jìn)入大學(xué)以前由于家長和中小學(xué)老師的概念灌輸，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是高考取得一個(gè)高分，考上一個(gè)好的大學(xué)，而大學(xué)是輕松自由的[2]。此外，中學(xué)的教育以及壓力導(dǎo)致學(xué)生極度厭學(xué)，對學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意讀書和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)為讀書和學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，尚不成熟的心智不能清晰地辨別學(xué)習(xí)和考試之間的關(guān)系。這兩種原因都導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自由散漫，以至于出現(xiàn)了翹課、沉溺于游戲，或者通過考試作弊等方法獲得學(xué)分的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)期末考試監(jiān)考強(qiáng)度，提升試題對知識的靈活運(yùn)用程度

考試是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果的有效手段，而大部分學(xué)生并沒有重視期末考試[3]，這與期末考試?yán)蠋煴O(jiān)考較松，存在學(xué)生帶小抄進(jìn)入考場以及題目大都以記憶為主要要求有很大關(guān)系[4]。學(xué)習(xí)課程的目的應(yīng)該是為了掌握和應(yīng)用知識，而不是通過考察學(xué)生記憶的能力來檢測學(xué)生是否掌握該門課程，因此應(yīng)該更多地增加一些邏輯運(yùn)用的題型，讓學(xué)生明白僅僅通過背某道題目的答案的是沒有用處的，只有徹底掌握了知識點(diǎn)的內(nèi)容和題目的解法才能在考試中取得高分。同時(shí)，監(jiān)考老師應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)考，不能讓學(xué)生出現(xiàn)夾帶紙條進(jìn)入考場和在考試中交頭接耳的現(xiàn)象，這樣才能讓學(xué)生徹底重視期末考試，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）多增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對此，學(xué)校不要只停留在理論表面，給學(xué)生適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)驗(yàn)課，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到理論的實(shí)際應(yīng)用。如今科技日新月異，各式各樣的游戲吸引著大學(xué)生，玩游戲不但簡單且無需動腦，更能讓學(xué)生宛如自身處于其中。在教學(xué)之中多一些實(shí)踐的形式，可以有效地激發(fā)大學(xué)生的興趣，弱化游戲的吸引力，從而讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

四、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的自身影響因素與對策

（一）對未來的目標(biāo)計(jì)劃和專業(yè)觀

當(dāng)一個(gè)人生有一個(gè)明確的目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，他對自己現(xiàn)在以及未來所做的每一件事都會是明確的。而有一個(gè)正確的職業(yè)心態(tài)，可以幫助大學(xué)生明確自己將來想要一個(gè)什么樣的工作，明確是否跟現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)相掛鉤，并提前了解未來的求職市場情況。而學(xué)生自己的專業(yè)思想是否端正直接影響著個(gè)人的就業(yè)目標(biāo)，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)面了解較為片面，認(rèn)為未來自己想從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，從而導(dǎo)致厭學(xué)，這就是沒有正確職業(yè)心態(tài)的表現(xiàn)[5]。

（二）學(xué)生自我克制能力

自我克制能力是學(xué)生能夠在不受外界環(huán)境影響的情況下自覺地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)并認(rèn)真獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)的基本保障。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的自我克制能力很差時(shí)，他就會受到環(huán)境因素的影響，近朱者赤、近墨者黑，嚴(yán)重的會導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)等情況。而如果一個(gè)班級中有部分熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)頻繁地去圖書館學(xué)習(xí)，那么他們周圍的人會被這種氛圍帶動，從而有更多的人會去圖書館自習(xí)，因而學(xué)習(xí)效率便會提升。此外，學(xué)生的自我克制能力與學(xué)生是否以及格作為期末考試目標(biāo)息息相關(guān)。

（三）對核心課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該以掌握和應(yīng)用知識為前提

態(tài)度決定高度，而態(tài)度是由人的主觀評價(jià)直接決定的。大學(xué)生首先應(yīng)該對大學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的面對態(tài)度。認(rèn)識到考試并不是結(jié)果，只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種手段，大學(xué)生對于核心課程的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是以掌握和應(yīng)用知識為前提，搭配平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)、完成老師布置的作業(yè)。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到核心課程學(xué)習(xí)的重要性，端正態(tài)度，而不是通過考前突擊復(fù)習(xí)老師勾畫的重點(diǎn)從而達(dá)到考試成績過60分的目的。

（四）提高學(xué)習(xí)效率，采取互相幫助和學(xué)霸課堂形式

效率是影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入和成效的關(guān)鍵。為了降低學(xué)生的不及格率，可以鼓勵(lì)學(xué)生們平時(shí)一起自習(xí)，遇到問題多交流討論，這樣可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使他們互相督促學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。此外，可以引入學(xué)霸課堂，即專業(yè)內(nèi)某位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，又有富余的時(shí)間愿意教全班同學(xué)，通過他的再一次教學(xué)，從而幫助大家深刻徹底地掌握該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）大學(xué)雖然學(xué)習(xí)到的是知識本身，更重要的是提升個(gè)人的自學(xué)能力

大學(xué)的教學(xué)模式不同于中小學(xué)的應(yīng)試教育，大部分學(xué)生高考都是通過題海戰(zhàn)術(shù)從而取得優(yōu)異的高考成績。但是大學(xué)老師不會布置大量的課后作業(yè)，上課的課時(shí)也都是有限的，因此學(xué)生課后對該門課程投入的精力和時(shí)間就顯得更為重要。學(xué)生應(yīng)該意識到大學(xué)的學(xué)習(xí)在獲得到知識的同時(shí)，更加重要的是通過四年的學(xué)習(xí)去發(fā)掘并提升自己的自學(xué)能力。學(xué)生強(qiáng)大的自學(xué)能力可以讓其充分掌握這門課程，從而達(dá)到應(yīng)用知識的能力，同時(shí)可以提高期末考試成績，并提升學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

（1）“高中苦三年，大學(xué)就輕松”及“60分萬歲”的社會觀念是導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生忽略課程平時(shí)學(xué)習(xí)重要性的主要社會因素；（2）缺乏專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，脫離家長管教后自我約束力的欠缺，是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要個(gè)人因素；（3）學(xué)院及班級等集體的管理方法和學(xué)習(xí)氛圍對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要影響；（4）應(yīng)注重大學(xué)生專業(yè)核心課程知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力提升，加強(qiáng)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和期末監(jiān)考的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]任莉，王季春.低年級大學(xué)生高不及格率的影響因素分析與對策探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003，1（3）：100.

[2]任莉，王季春.低年級大學(xué)生高不及格率的影響因素分析與對策探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003，1（3）：101.

[3]何玉輝，劉舜堯，王艾倫，等.論考試作弊的現(xiàn)狀、成因與對策[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，（6）：53-56.

[4]王林，李奇.教學(xué)管理視角下的大學(xué)生考試作弊成因探析——以北京某高校為例[J].高校教育管理，2013，7（4）：74.

[5]時(shí)華，邱鴻鐘.大學(xué)生的榜樣偶像崇拜與專業(yè)學(xué)習(xí)的動機(jī)激發(fā)[J].社會心理學(xué)，2006，21（5）：563.