曾攀 李方鍵 全鵬 陳小嫦 萬崇華

摘要：本文通過文獻研究，以“五個一”項目中的一種專業(yè)外語溝通能力為切入點，具體闡述了專業(yè)外語教學對人文學生復合競爭力提升的意義，并且分析了專業(yè)外語教學的現(xiàn)狀，最終提出了對教學措施的改進的探討研究。

關鍵詞：“五個一工程”；專業(yè)外語教學；復合競爭力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0145-02

一、當前專業(yè)外語教學存在的問題

當前我國高校普遍還在處于復合型人才培養(yǎng)模式的探索階段，所以多數(shù)院校在專業(yè)外語教學的以下幾個方面存在問題：師資，專業(yè)教材，課程安排，實踐應用。

（一）師資力量不足

專業(yè)外語教學的師資力量是教學質量的保障，但是目前大多數(shù)院校普遍都沒有專業(yè)外語的復合型師資力量。學院教授專業(yè)外語的教師絕大多數(shù)都是專業(yè)課教師，雖然這些教師專業(yè)水平有相當深厚的造詣、豐富的專業(yè)知識教學經(jīng)驗，但普遍英語水平都不高，對英語教學方法研究不透徹，并且口語較差，這些問題成為專業(yè)外語教學過程中的瓶頸，導致很多教師不愿意講授專業(yè)外語課程。有些教師即便接受了課程，但以應付式的教學態(tài)度對學生進行授課，講課枯燥單一、上課氣氛沉悶、缺乏與學生的互動等。很容易想象，這樣的授課方式對學生專業(yè)外語的提升并沒有任何益處。因此，加強專業(yè)外語教師隊伍建設十分必要。

（二）缺乏專業(yè)外語教材

對于大多數(shù)專業(yè)，都缺乏與之相關的權威的專業(yè)外語教材。權威教材的缺失，使得教師的教學內容缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和準確性；學生的專業(yè)外語學習也相對片面，缺乏全球視野。這樣導致專業(yè)外語的復合型人才培養(yǎng)的進程停滯不前。

（三）課程安排不合理

有些院校，對于專業(yè)外語的課程安排不太合理，比如專業(yè)外語與專業(yè)的比重不合理等。導致課程安排不合理的原因有四點，而這四個原因之間又是層層遞進、互相影響的。一是最為基礎的一個條件，即院校根本沒有開設專業(yè)外語的課程。二是英語課程與專業(yè)外語的比重分配不合理，有時專業(yè)外語的課程只有少量的學習時間。三是專業(yè)課程的老師們平時教學任務和科研任務較為繁忙，抽不出時間來準備與教授課程，導致課程排課時間短，時間分配難以控制。四是學生的知識儲備水平還達不到要求，在專業(yè)知識與英語知識的轉換理解之間需要較多的時間，導致教學進度緩慢，而強行推進課程又會使課程達不到原先的目的。在這四種原因的相互作用下，課程安排就難以形成一個合理的章程了。

（四）學生缺乏相應的實踐應用

專業(yè)外語需要不斷加強實戰(zhàn)經(jīng)驗，無論是口語的練習還是外語的閱讀理解，學生都缺乏持之以恒的練習。學生只有通過知識系統(tǒng)和實踐經(jīng)驗的不斷學習、練習，才能深入理解外語，才能加強理解外語與專業(yè)之間的聯(lián)系，才能有比較扎實的基本功。不過目前各類院校對專業(yè)外語的教學大多數(shù)都沒有做到這一點，僅僅是教給學生外語，沒有結合專業(yè)知識，沒有給予學生學習上的反饋，沒有營造實踐平臺，這是導致專業(yè)外語的復合型人才能力不夠、缺失的原因之一。

二、教學措施改進

針對上述問題，我校對原有的專業(yè)外語教學做了一系列改進的措施，致力于在專業(yè)牢固的基礎上培養(yǎng)具有較強的專業(yè)外語語言技能、較豐富的專業(yè)外語語言知識和國際化視野的人才，使其能夠處理本專業(yè)涉外業(yè)務，可以順利進行國際交流等。

（一）“五個一”項目的教學措施

1.專業(yè)英語課程設置。所需專業(yè)開設相應的專業(yè)英語，開設專業(yè)英語的時間擬定在大三上學期或大三全年，課程時間安排盡量合理，在學生知識儲備現(xiàn)狀與教師時間安排間找到共同的平衡點，且該課程覆蓋所需專業(yè)全體學生。專業(yè)英語課程開設除滿足本專業(yè)學生外，其他專業(yè)的學生也可以旁聽。

2.專業(yè)英語課程的教材選用。專業(yè)英語的教材由任課老師商討決定。可以使用自編教材，也可選用已出版的權威教材。

3.考試方式?？荚嚪绞椒譃槠綍r作業(yè)與期末測試，平時作業(yè)可以采取專業(yè)英語翻譯、真實場景模擬、專業(yè)英語辯論等多種內容和方式，給學生提供實踐操作的平臺。期末考試可以在筆試考察與論文考察兩種考試方式中選取一種。兩種考試方式分數(shù)所占的比重有一定的科學方法與老師對于學生的現(xiàn)實狀況的判定來最終決定，務必盡量測量出學生的真實學習水平，把最終結果用于改進課程安排，教學模式與考試方式，以便更好地提高專業(yè)英語的教學水平與學生的接受程度。

（二）“五個一”項目的保障措施

1.每個方向的專業(yè)英語課程由2—3名教師構成，形成專業(yè)英語重點課程團隊。

2.學院組織對擬開課教師進行集中培訓。在不影響正常教學的前提下，由任課老師自行聯(lián)系進修單位，可以外出進修，以提高教師的專業(yè)英語水平。

3.為提高學生的專業(yè)外語能力，除了開設專業(yè)英語課程外，學院還實施各種的配套措施：鼓勵學院教師盡量開展雙語課程，與專業(yè)英語課程的教學相輔相成；組織專業(yè)英語翻譯、寫作、口語等技能比賽；組織專業(yè)英語角，加強討論和交流；對于專業(yè)英語成績優(yōu)秀者，推薦參加留學交流項目。

三、教學改革成果

（一）引導學生實現(xiàn)從基礎外語思維到專業(yè)外語思維的轉變

基礎外語側重于日常用語，而專業(yè)外語側重于專業(yè)化。對于接觸基礎外語較多的學生來說，相應會比較缺少專業(yè)外語的知識。受制于知識系統(tǒng)的欠缺，學生在專業(yè)外語領域的應用就不那么得心應手。因此，“五個一”項目不斷加強學生專業(yè)外語的培養(yǎng)，促使其加強對專業(yè)外語詞匯、句法知識、語言風格等的了解，引導其實現(xiàn)從基礎外語思維到專業(yè)外語思維的轉變，培養(yǎng)其成為具備專業(yè)外語能力的復合型人才。

（二）引導學生了解國際上專業(yè)的形勢

國內專業(yè)研究成果并不是全方位的，學生如果僅靠國內專業(yè)研究成果來學習本專業(yè)的知識是不全面的，還需要關注國外研究進展不斷更新知識系統(tǒng)。通過對學生專業(yè)外語的培養(yǎng)，引導其借此了解專業(yè)方面的國際形勢，不斷取精華，去糟粕，反思自我，加強自我，塑造其成為全面性的復合型人才。

（三）極大提升學生的復合競爭力

在當今信息數(shù)據(jù)大時代，沒有向外索取知識的能力很容易落后于時代發(fā)展，而且掌握專業(yè)外語的語言能力，對于學生的復合能力有很大的提升，對于適應企業(yè)等組織機構的人才需求也有很大幫助。因而，“五個一”項目針對學生專業(yè)外語的不足和實踐能力的欠缺，改革當前專業(yè)外語教學的不足，加強對學生專業(yè)外語的和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以使學生更好適應企業(yè)現(xiàn)狀，適應就業(yè)。

四、教學改革經(jīng)驗體會

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和方案，確保目標和方案的一致性

根據(jù)本校的實際情況確定人才培養(yǎng)的目標方案，例如對有興趣從事某專業(yè)方向工作或研究的學生做出相應的有針對性的方案并加以培養(yǎng)。

（二）加大對專業(yè)外語教學課程的資源投入，力爭得出顯著成果

現(xiàn)階段我校對專業(yè)外語教學的越來越重視，我們不僅力圖加強專業(yè)外語教學，而且全力提升人文學生的復合競爭力也是我們希望實現(xiàn)的目標。

（三）充分調動教師的教學熱情和學生的學習熱情

教師的教學熱情是影響學生學習熱情很重要的一部分。所以，調動教師以豐富有趣的課堂形式去教學是必不可少的。此外由于專業(yè)外語詞匯的復雜與罕見，有些學生對學習專業(yè)外語這門課程感到十分吃力，這讓我們意識到應采取措施來幫助學生，讓其得以堅持對專業(yè)外語的課堂學習，對有余力者應鼓勵其進行課外學習。

參考文獻：

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