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        淺議教學著力點對技工學校學生有效輸出的意義

        2019-01-28 11:24:26劉建書
        學周刊 2019年9期

        摘 要:隨著我們的生活水平的提高,教育改革隨之進行。技工學生也越來越多,同時對教學水平的要求也越來越高。那么,教學著力點也越來越重要,教師要重視學生平時的專業(yè)知識技能和良好習慣的養(yǎng)成,注重學生的思想道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        關(guān)鍵詞:技工學生;教育著力點;有效輸出

        中圖分類號:G71 文獻標識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)09-0026-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.018

        現(xiàn)在的技工學校越來越多,問題也在與日俱增,應(yīng)該引起我們的重視。針對教育方面存在的問題,以及技工學校應(yīng)該從哪幾方面改進,本文就教學著力點對技工學校學生有效輸出的意義進行了分析。而且,教師不能只傳授專業(yè)知識,還應(yīng)該教會學生職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。此外,教師還要分析以后在教學方面的教學著力點有哪些。

        一、技工學校學生普遍存在的問題

        職業(yè)學校的學生大都是初中畢業(yè)生,由于基礎(chǔ)薄弱,在學習中存在部分不足。

        (一)學生缺乏自信心

        技工學校的學生生源主要是初中畢業(yè)生為主。一方面,他們學習的目標不明確,自我約束力比較差。另一方面,他們沒有接受過高等教育,沒有受過嚴格規(guī)章制度的管理,導致學習成績不好,導致他們對學習的積極性不高。

        近幾年來,很多技術(shù)學校的招生要求都放低了,不用考試就可以上。加上經(jīng)濟條件的原因,各個學校對學生的文化程度要求不高,導致每個學校的學生成績參差不齊,在教學時,也滿足不了每一位學生的要求,正常的課堂無法進行有效的教學。

        二、技工學校學生有效輸出改良措施

        技工學校應(yīng)該針對這些問題,進一步加強學生的抗壓能力和心理素質(zhì)能力,加強信心,培養(yǎng)學生的學習興趣和合理運用專業(yè)知識的能力,滿足社會對高級技術(shù)人員的需求。

        (一)培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,增強學生的自尊心和自信心

        在課堂教學中,教師應(yīng)該做一個引導者,使學生養(yǎng)成良好的習慣。例如,上課后打鈴即坐,入座即學。在日常生活中,也要充分挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的潛力與特長,通過建立課外活動,來組織開展各種有趣的活動,利用各種活動,發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,通過培養(yǎng)學生的特長和優(yōu)勢,幫助他們克服自卑心理,幫助學生樹立正確的三觀,增強他們的自信心,增強他們的學習能力。

        (二)深化課堂教學方式的改革

        技工學校教師要通過引導學生來教會學生專業(yè)基礎(chǔ)知識,并在日常的教學中,重視實際的動手能力和專業(yè)知識的實踐能力,不斷提高技工學校的教學能力和水平,做到學以致用,提升學生對自己以后就業(yè)的信心,自己心中也有了把握。教師要為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,讓他們對自身價值有一個自我的認知,同時,也要拓寬學生的視野。

        在專業(yè)課程的學習方面,應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流,根據(jù)社會和企業(yè)的需要來改變學校的課程,為保證學生對專業(yè)知識的理解,學校應(yīng)與企業(yè)合作,讓學生進一步了解自己的專業(yè)學習能力的多少與未來的就業(yè)發(fā)展方向。加強學生知識能力的建構(gòu)和隨機應(yīng)變能力,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式,不僅僅是學習理論,還應(yīng)多開展一些實踐和動手操作的課程,讓學生能夠充分學以致用,在一些理論性的知識中,教師應(yīng)該多給學生自主發(fā)揮的空間,讓學生獨立來完成。

        (三)要學會尊重學生

        一節(jié)課中,教師的作用主要是引導學生進行課堂的學習與研究,在學生提出疑惑和問題時,做出正確的解答,通過引導他們來學會自問自答,并適當提出表揚和批評。同時,教師也不應(yīng)該差別對待,對待每一位學生應(yīng)該一視同仁,對成績比較差的學生,應(yīng)該給他們發(fā)言的機會,技工學校以培養(yǎng)技能人才為主,需要調(diào)整學生的心理狀態(tài),培養(yǎng)學生的實踐能力,和團隊合作能力,將這些部分有效結(jié)合。

        (四)自我評價和互相評價的有效結(jié)合

        在課堂中,有很多的探究性活動,比如實踐報告,社會調(diào)研。教師應(yīng)該在這些活動中,給學生自由探究的時間,讓他們自己完成,了解整件事的基本流程,熟練地把專業(yè)知識運用到實踐中。并在最后自我點評,了解自身的不足,補短板。使學生加深對知識的鞏固。自評可以幫助學生彌補不足,改進自己的缺點,同學之間的評價也很重要,自評并不一定能夠把自己的不足全部找出來,所以,同學之間的評價也是不能沒有的,通過同學間的評價,找出自身的缺點,可以取長補短,互相學習,共同進步。

        三、加強職業(yè)道德的建設(shè)

        要想更好的體現(xiàn)職業(yè)價值,就必須有良好的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng),這不僅僅關(guān)系到我們未來的就業(yè)競爭,還關(guān)系到我們未來的就業(yè)發(fā)展方向,這些都是社會和企業(yè)對就業(yè)者的潛在要求,關(guān)系到企業(yè)和社會的發(fā)展,技工學校應(yīng)加強誠信教育,加強學生這些方面的教育。

        四、結(jié)語

        技工學校的教育之路任重而道遠,應(yīng)該腳踏實地,一步一個腳印,力求更好的發(fā)展,讓大家都認可職業(yè)學校,爭取專業(yè)知識學習與其他的方面一起抓,全面培養(yǎng),全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]符強.評價引領(lǐng)教學著力對技工學校學生的有效輸出[J].南方農(nóng)機,2018(15).

        [2]李金山.新時期技工學校學生學習狀態(tài)分析及管理新路探索[J].科技視界,2018(1).

        [責任編輯 薛曉靜]

        作者簡介: 劉建書(1974.8— ),男,漢族,河北平山人,助理講師,研究方向:技工學校教學。

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