劉吉珠

【摘要】整體語言教學(xué)主要指利用整體語境來提升教學(xué)效率。英文繪本是將圖片與文字進行有機結(jié)合而形成的一本閱讀書。從某種程度上來看，將整體語言教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，不僅能夠有效提升小學(xué)生實際運用語言的能力，而且還有助于增強語言學(xué)習(xí)的真實性，從而促進了素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)?；诖?，文中重點分析了整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】整體語言教學(xué);小學(xué)英語繪本;教學(xué);應(yīng)用

隨著我國教育改革的不斷深入，人們開始越來越重視小學(xué)英語教學(xué)。就此階段的小學(xué)英語教學(xué)而言，利用英語繪本不僅能夠?qū)⒇S富的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而且還能夠有效地提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性，從而有助于小學(xué)生深入理解中西方文化之間存在的差異。

一、基礎(chǔ)知識的掌握

英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)。就小學(xué)生而言，要求他們掌握的英語基礎(chǔ)知識都比較簡單，另外，將整體語言教學(xué)運用在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中還能夠獲取到較好的教學(xué)效果。因此，在開展英語單詞教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)單詞的類型來選取相應(yīng)的繪本故事，例如：學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的單詞時，教師應(yīng)該選取一些涉及到這幾種動物的繪本，學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的單詞時，教師應(yīng)該選取一些涉及到這幾種水果的繪本，值得注意的是，教師運用繪本開展教學(xué)的過程中，不應(yīng)該單純地講解繪本里面的單詞，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對繪本進行整體閱讀，以此來猜測這些在繪本中重復(fù)出現(xiàn)的有關(guān)單詞的含義，盡管學(xué)生剛開始進行閱讀的過程中會由于不認識單詞而感到存在較大的難度，但是，基于繪本圖片的幫助和他們的多次閱讀自然而然地就會理解單詞的含義，倘若小學(xué)英語教師能夠積極采用整體語言教學(xué)法來開展英語繪本教學(xué)，一定會大大提高學(xué)生理解英語繪本內(nèi)容的能力，與此同時，當(dāng)他們正確猜出繪本中單詞的含義后，就會更加積極主動地分析研究繪本內(nèi)容，從而既能夠保證學(xué)生充分掌握英語基礎(chǔ)知識，同時還培養(yǎng)了他們分析繪本內(nèi)容的能力。由此可見，整體語言教學(xué)法在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還提升了他們的學(xué)習(xí)效率，進而實現(xiàn)了繪本教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)音規(guī)律的掌握

英語發(fā)音是小學(xué)英語繪本教學(xué)中的重難點內(nèi)容。所以，為了確保學(xué)生能夠正確的發(fā)音，教師應(yīng)該采用整體語言教學(xué)法來開展教學(xué)。以閩教版小學(xué)英語三年級教材上冊中的Unit 1 Hello！這一單元為例，此單元主要講解的是與他人如何打招呼的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該運用英語繪本來幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，比方說，運用《Say Hello To The Jungle Animals》這本繪本開展教學(xué)的過程中，教師可以將全部學(xué)生劃分為若干個小組，并且視整個繪本和小組為一個整體，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本里面的圖畫在組內(nèi)進行分角色扮演，活動結(jié)束后，讓學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，并通過大量的發(fā)音練習(xí)來幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，最后，教師可以讓各個小組分別進行分角色閱讀，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，這樣有助于學(xué)生進行正確的發(fā)音?；诖?，既有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的合作能力，同時還有利于他們較好地掌握英語發(fā)音規(guī)律，從而在一定程度上提升了小學(xué)英語繪本教學(xué)效率。

三、加強知識的積累

知識的積累在小學(xué)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生必須在小學(xué)時期積累大量的知識，才能夠為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生具備較強的記憶能力，但是卻非常有限，大多數(shù)小學(xué)生均能夠進行瞬時記憶，但是忘得較快，為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該將整體語言教學(xué)法應(yīng)用在繪本教學(xué)過程中，以此來幫助小學(xué)生積累更多的知識。繪本教學(xué)開展一段時間以后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了部分單詞與句子時，教師應(yīng)該定期要求他們積累與應(yīng)用這些知識內(nèi)容，比方說，學(xué)習(xí)完顏色與服飾相關(guān)的英語繪本以后，教師就可以讓學(xué)生將里面的單詞和句子視為一個整體，采用整體語言教學(xué)法來開展教學(xué)，例如：教師可以組織開展一次“時裝秀”活動，由學(xué)生來擔(dān)任評委，重點點評自己看見的衣服和顏色，另外，在此過程中，教師還應(yīng)該在黑板上面記錄學(xué)生們所運用的關(guān)鍵詞，待學(xué)生點評完以后找個別學(xué)生選取一些自己記錄的詞匯來練習(xí)造句。采用這兩種整體語言教學(xué)法來積累知識，不僅能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，而且學(xué)生還能夠在此過程中回顧繪本內(nèi)容，積累越來越多的知識內(nèi)容，除此之外，此種方法還有效地提高了小學(xué)英語繪本教學(xué)效率。

四、將整體語境同繪本進行有機結(jié)合

整體語言教學(xué)活動的開展主要以學(xué)生為主體。小學(xué)英語繪本課本中的圖片和語言整體性地呈現(xiàn)給了學(xué)生，既直觀又形象生動，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。另外，如果教師能夠針對學(xué)生組織開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，就會在一定程度上提升繪本教學(xué)效率?；诖?，教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的方法來組織開展繪本教學(xué)活動。比方說，將幾個單詞作為繪本教學(xué)的主題，并且在整個學(xué)習(xí)過程中反復(fù)出現(xiàn)這幾個單詞，以此來深化學(xué)習(xí)主題，加強學(xué)生的記憶。由于這些單詞具有相同的音系或者是屬性，因此，學(xué)生可以通過整體語境深入地理解和記憶單詞，進而構(gòu)建了一個無意識的整體語言元認知體系。例如：學(xué)生通過一兩個單詞，就能夠聯(lián)想到音系當(dāng)中的其他單詞，從而形成了一種整體音韻感。英語繪本中的大多數(shù)文句均具有一定的規(guī)律，因此，有助于提升學(xué)生的拼讀和交際能力。以That Fly這本繪本為例，教師就可以采用圖片結(jié)合文字的方法向?qū)W生講述一個小女孩和一只蒼蠅的故事。其中，“Look at fly”總共出現(xiàn)了三次。教師應(yīng)該要求學(xué)生將故事背誦下來，引導(dǎo)他們通過體會整體故事情境來記憶單詞，掌握誦讀韻律。整體富有彈性的朗讀，不僅能夠保證學(xué)生在讀的過程中做到朗朗上口，而且還獲取到了較好的記憶和理解效果。

綜上所述，從某種程度上來看，整體語言教學(xué)的實施必須做到堅持不懈，另外，其實施效果還與教師的教學(xué)質(zhì)量存在著緊密的聯(lián)系。所以，在實際開展英語繪本教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該制定完善的課程教學(xué)方案，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_閱讀英語繪本，以此來提升英語繪本課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]朱幸男.論整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育.