陳巧紅

【摘要】科學(xué)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是以實驗為主的教學(xué)學(xué)科，實驗是這門學(xué)科的主要教學(xué)方式和手段。在科學(xué)教學(xué)課堂進行科學(xué)設(shè)計相應(yīng)的實驗，應(yīng)用創(chuàng)新思想和方式對實驗進行改進，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，進行實驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計是教學(xué)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)科老師的重要工作。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)課堂;實驗創(chuàng)新設(shè)計;措施

應(yīng)試教育思想和一些其他因素的影響，有些初中的科學(xué)課堂的實驗教學(xué)沒有很好的發(fā)揮其價值和作用，也不能很好的提高學(xué)生的綜合能力。初中的科學(xué)課程教學(xué)時，必須重視實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)和開發(fā)學(xué)生思維緊密結(jié)合，促進學(xué)生積極主動探索和研究，提高其綜合能力和素質(zhì)，給其將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)實驗?zāi)康拿鞔_，激發(fā)探究欲望

科學(xué)教材中的很多學(xué)生實驗和演示實驗，不是要求老師對其進行照搬照做。而是要求教師要對實驗?zāi)康倪M行深入研究和明確，進行有針對性的展開教學(xué)。實驗教學(xué)是教學(xué)的重要部分，要發(fā)揮其教育作用和價值，必須建設(shè)相應(yīng)的實驗情境，體現(xiàn)出實驗的目的和思想[1]。老師要思考和研究實驗設(shè)計，探求更好的設(shè)計思路，創(chuàng)設(shè)實驗探究氛圍。在實驗過程中，學(xué)生和老師進行知識的嚴究和探究，同時體現(xiàn)相應(yīng)的科學(xué)知識和思想，使學(xué)生可以掌握科學(xué)知識和研究方法。比如，學(xué)習(xí)《植物生命活動的調(diào)節(jié)》時，課文里例舉了一些植物遇到外力的現(xiàn)象，老師也把含羞草帶到了課堂，和學(xué)生一起做實驗。老師和學(xué)生對這些現(xiàn)象進行了觀察，有些當(dāng)?shù)貨]有的植物可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢，通過多媒體播放，學(xué)生也對其進行了了解。在觀察和實驗的過程中，老師和學(xué)生共同探討，這些植物能夠有這樣的反應(yīng)是怎么形成的呢？為什么有些植物就沒有這些現(xiàn)象呢？老師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)和查閱書籍，共同進行探索和研究，逐步的引導(dǎo)和觀察激發(fā)了學(xué)生對知識的探索欲望和積極性。

二、營造實驗情境，建設(shè)科學(xué)探索空間

在科學(xué)課堂實驗教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，應(yīng)用不同的方式營造相應(yīng)的實驗情境，給學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究和探索的空間。第一，營造問題情境。課本設(shè)置的實驗多數(shù)都是單層次內(nèi)容，有一定的局限性。因此要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，進行實驗的補充和擴展?？茖W(xué)課堂上，老師要從不同角度和層次對科學(xué)知識和原理進行了解和認識，給學(xué)生建設(shè)探索知識的空間。比如，學(xué)習(xí)《電路分析與應(yīng)用》時，老師組織學(xué)生進行分組實驗。要想激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，可以進行實驗的靈活操作和擴展。比如，可以把燈泡全部串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)。老師提出問題，讓學(xué)生操作和思考，“每個電路的燈泡亮度怎樣？”“對每個電路，把燈泡一個一個取下，會對整個電路有怎樣的影響？”這樣的實驗和問題，讓學(xué)生產(chǎn)生了對電路的連接形式的探索欲望，也產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。第二，營造探索實驗情境。老師組織學(xué)生進行實驗的有效探索，提高學(xué)生的思維和探究能力。比如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的溶解》時，老師讓學(xué)生自己做實驗，可以是水里溶解食鹽、糖、小蘇打等，并且要觀察生活當(dāng)中的其他溶解現(xiàn)象，這個實驗不受課本限制，有效開發(fā)了學(xué)生的思維和思路，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和分析能力。第三，營造創(chuàng)新氛圍。老師組織學(xué)生進行科學(xué)實驗要進行有意識的創(chuàng)新，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開發(fā)新的實驗形式。初中生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識就是生活當(dāng)中的知識和內(nèi)容，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生對生活和環(huán)境進行觀察和研究，進行課本知識的有效擴展和延伸。比如，學(xué)習(xí)《植物的一生》，老師引導(dǎo)學(xué)生在盤子當(dāng)中種植菜豆種子，以脫脂棉作為土壤，對其生長情況進行觀察并記錄，最短觀察一個星期。通過觀察學(xué)生體會到科學(xué)研究和探索的樂趣，在進行知識的鞏固和深入了解的過程中，提高了實踐能力。

三、對實驗過程合理優(yōu)化，增強實驗效果

初中的科學(xué)課堂的實驗教學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)知識的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握。要和社會的發(fā)展相結(jié)合，和生活環(huán)境及社會相適應(yīng)。第一，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行實驗的深入認識[2]。初中的科學(xué)實驗有很多都不能進行深入實驗或?qū)嶋H操作，學(xué)生對其細節(jié)和過程不能夠清楚的認識和掌握，并且演示實驗也影響靠后排學(xué)生的觀察，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，進行實驗過程和細節(jié)的展示。比如，學(xué)習(xí)《自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)》時，可以應(yīng)用多媒體展示氧和碳循環(huán)的過程，可以進行細節(jié)展示，讓學(xué)生清晰的觀看和理解。第二，科學(xué)合理設(shè)計實驗。老師進行實驗設(shè)計時要注重思想和形式的創(chuàng)新，使實驗效果更明顯。比如，學(xué)習(xí)《光的反射和折射》時，應(yīng)用水做實驗。水是無色的，不能給人的視覺產(chǎn)生很強的刺激，也會影響實驗效果。可是，如果把水染成一些顏色，就會有不同的效果。在進行折射和直線傳播實驗研究時，以不影響實驗效果為基礎(chǔ)，老師配制了丁達爾液，讓實驗效果更加明顯，學(xué)生對實驗的印象和感悟很深，提高了學(xué)習(xí)效果，同時也使學(xué)生對實驗產(chǎn)生了興趣。第三，有效分析實驗。進行實驗教學(xué)時，要對實驗進行科學(xué)合理的分析，可以對學(xué)生的思維進行有效的開發(fā)，這是實驗的重要步驟。一些實驗原理初中學(xué)生不容易理解，這時需要結(jié)合實驗現(xiàn)象和過程，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，逐步的提出問題，讓學(xué)生一個個解答，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維。每個科學(xué)實驗過程和現(xiàn)象的教學(xué)價值都很大，老師要抓住關(guān)鍵點，進行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度下降，使實驗的作用和價值真正的體現(xiàn)和發(fā)揮出來。比如，學(xué)習(xí)《摩擦力》時，做“摩擦方向”實驗，老師在球鞋下面安裝了兩個板刷，在實驗時，讓學(xué)生穿上這樣的實驗鞋在教室走，利用板刷的刷毛導(dǎo)向觀察和理解摩擦力方向。學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，很輕易的學(xué)會了這個知識點。

綜上所述，科學(xué)學(xué)科是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，是以實驗為主的學(xué)科，一些知識內(nèi)容和原理要通過實驗現(xiàn)象及過程進行理解和掌握。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實驗，并進行不斷的創(chuàng)新。同時注意擴展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的分析和實踐能力，提高其科學(xué)嚴謹態(tài)度，增強實驗觀察能力和視野，給其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡玲芳.初中科學(xué)隨堂實驗設(shè)計方法分析[J].未來英才.

[2]徐建剛，趙力紅.初中科學(xué)課堂實驗創(chuàng)新設(shè)計策略的研究[J].物理教學(xué).