黃劍明

江西省贛州市寧都縣第二中學(xué) 江西 寧都 342800

初中數(shù)學(xué)微課是指通過(guò)教學(xué)視頻整合課堂教學(xué)資源,根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前對(duì)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行思考消化和理解,課堂時(shí)間則進(jìn)行師生互動(dòng)。在提問(wèn)中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與知識(shí)內(nèi)化。在討論中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)拓展。通過(guò)微課,翻轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)課堂效率,活躍學(xué)生思維,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在每一個(gè)思考中,成就自己。筆者長(zhǎng)期一線數(shù)學(xué)教學(xué),基于微課翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂高效率進(jìn)行以下探討。

一、初中數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)高效。微課是翻轉(zhuǎn)課堂效率的代名詞,利用微課制作短小精悍的教學(xué)視頻。將教學(xué)的重點(diǎn)案例講解時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi),這種教學(xué)視頻充分考慮了學(xué)生的有效注意力時(shí)間。集中精力解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題,教學(xué)的內(nèi)容清晰簡(jiǎn)潔,學(xué)生還可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)觀看。學(xué)生在家自學(xué)微課視頻,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂時(shí)間可以用來(lái)向老師提問(wèn),進(jìn)行師生互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,與以往的教學(xué)模式大有不同。微課這種微教學(xué)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言,主題突出、目標(biāo)明確、聚焦重難點(diǎn),學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍e(cuò)過(guò)知識(shí),從而提高了課堂的效率。初中數(shù)學(xué)運(yùn)用這種教學(xué)方式去打破傳統(tǒng)45分鐘的教學(xué)模式,對(duì)于提高課堂效率來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的突破。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。微課減輕了數(shù)學(xué)教師對(duì)于重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的負(fù)擔(dān),但同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教師對(duì)于系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求。將教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)10分鐘左右的小視頻里,以教學(xué)視頻片段為主線,進(jìn)行主題教學(xué),使整個(gè)流程清晰明確具體。師生可以圍繞這一系統(tǒng)進(jìn)行拓展、進(jìn)行討論、進(jìn)行深化理解、進(jìn)行知識(shí)鞏固。

二、初中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與要求

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,借助微課直觀形象、動(dòng)靜交融、聲像并茂的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察、思考、感受,從已有認(rèn)知水平、生活性的情境中,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,收到良好的效果。但是要做到以下幾點(diǎn);

1.教師制作微課要精簡(jiǎn)高效。制作微課視頻不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師可以自由發(fā)散思維。面對(duì)微課教學(xué),數(shù)學(xué)教師的講解要精練,通過(guò)典型案例的講解,使學(xué)生迅速抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)微課的學(xué)習(xí)要邏輯清晰,思路連貫,同時(shí)講解的設(shè)計(jì)要美觀大方,具有趣味性,寓教于樂(lè)。根據(jù)教材的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì),做到圖文并茂,結(jié)合聲音、動(dòng)畫,抓住學(xué)生的眼球,給學(xué)生以深刻的印象。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí),需要特別注意進(jìn)行學(xué)情分析,制作適合本班學(xué)生的教學(xué)視頻,考慮難易度,把握教學(xué)節(jié)奏。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),還沒(méi)有完全的自制力,使用微課教學(xué)是需要學(xué)生配合的,不同于以往的教學(xué)方式也需要學(xué)生去適應(yīng)。在微課教學(xué)方式中,初中生占主導(dǎo)地位,這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種新奇的感受,教師需要加以引導(dǎo),培養(yǎng)初中學(xué)生的自律精神。同時(shí)也要及時(shí)提醒學(xué)生,督促學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,要和家長(zhǎng)提前溝通,老師和家長(zhǎng)共同合作,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然,教師與學(xué)生也要及時(shí)溝通交流,對(duì)每一次的微課學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和鞏固學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)有不同的內(nèi)容,圖形教學(xué)和方程教學(xué)等比較適合進(jìn)行微課教學(xué)。有效翻轉(zhuǎn)課堂效率,自然制作微課視頻不在話下。但是,不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合微課教學(xué),教師需要對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,不能一刀切地全部運(yùn)用微課。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中,有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于外延型,需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)概念和具體題目進(jìn)行詮釋,這種情況下往往耗時(shí)很多,由于微課的時(shí)間限制,無(wú)法滿足教學(xué)要求。故而,可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度,進(jìn)行不同類型的授課,不因?yàn)槲⒄n的流行度,而盲目地一刀切。

三、“微課”對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率的意義

著名教育家葉芝說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿一桶水,而是要點(diǎn)燃一把火?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)拘泥于教和學(xué),而微課在于學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。利用微課教學(xué)對(duì)于翻轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)課堂效率的意義有三點(diǎn)：其一,學(xué)生可以利用視頻授課對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的咀嚼,自助式的學(xué)習(xí)最大限度地減少學(xué)生之間的理解差距,不會(huì)因?yàn)椴糠謱W(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)懂而耽誤整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以自己規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,不懂的地方可以反復(fù)聽(tīng)講。第二天可以在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn),完成深度理解。其二,微課是視頻教學(xué),可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),充分利用教學(xué)技術(shù)資源,將教學(xué)情境逼真化。比如,在學(xué)習(xí)“求圓錐表面積”的章節(jié)時(shí),可以利用多媒體技術(shù),利用動(dòng)態(tài)圖的形式,讓學(xué)生直觀體驗(yàn)圓錐表面積的分割圖,以及求解公式所代表的意義。采用學(xué)生更愿意接受的形式,更容易接收的形式去設(shè)計(jì)教學(xué),易于學(xué)生理解,從而也提高了教學(xué)的效率。其三,微課以學(xué)生為中心,微課的學(xué)習(xí)在于課前,將課堂讓渡給學(xué)生,教師成為課堂的指導(dǎo)者。課堂氛圍更加的自由輕松,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)教師提問(wèn),或者是相互之間討論,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,新課程改革的步伐也加快了?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式煥然一新,微課作為微學(xué)習(xí)的一種形式,以微小、精細(xì)及針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式。它不僅是教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的輔助手段,而且也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。一線教師積極致力于新課改下的微課教學(xué),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈⒄n視頻手段,把聲、形、情、境熔于一爐,為解決特定問(wèn)題開(kāi)創(chuàng)了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。微課教學(xué)提供的平臺(tái),既開(kāi)闊了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的思維空間,又使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由和便利。