王小妍 周口師范學(xué)院

一、積極心理學(xué)視域下高校精準化資助育人的意義

（一）有助于貧困生全面發(fā)展

高校是培養(yǎng)人才的重要場所，不僅需要傳授學(xué)生知識，還需要提高學(xué)生心理抵抗能力。貧困生，相對于其他學(xué)生來說，內(nèi)心更為敏感，更容易出現(xiàn)心理問題。為了讓貧困生像普通學(xué)生一樣健康發(fā)展，高校應(yīng)培育學(xué)生積極心理，讓學(xué)生正面應(yīng)對壓力，增強學(xué)生自信心。高校精準化資助育人，不僅可以提供給貧困生上學(xué)資金，而且可以幫助貧困生解決心理問題，能實現(xiàn)貧困生全面發(fā)展目標。在資助育人過程中，高校通過實際行動，鍛煉貧困生能力，讓貧困生利用積極心理去面對困難，能有效減少心理疾病發(fā)生。高校引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實，將資助和育人兩項工作結(jié)合完成，可以增強學(xué)生抗壓能力，保障學(xué)生身心健康。全面發(fā)展是貧困生成才的前提，通過高校一系列工作，貧困生成才目標會更快實現(xiàn)。

（二）有助于提升高校資助成效

高校資助，是解決貧困生入學(xué)難的主要途徑。在現(xiàn)實生活中，高校對資助育人非常重視，以經(jīng)濟資助為主，忽視貧困生積極心理培養(yǎng)。雖然貧困生可以正常入學(xué)，但是他們存在一些心理問題，不能很好地接受教育，無法配合學(xué)校完成教育工作。因此，高校必須從貧困生心理入手，培育貧困生積極心理，推動貧困生成才進程。高校精準化資助育人，通過積極心理培育，增強貧困生心理韌性，最大限度保證他們的身心健康，有效避免了因心理問題引發(fā)的校園事故。高校通過和貧困生互動交流，了解他們的內(nèi)心訴求，安撫受傷心理，能使貧困生形成積極向上的態(tài)度，有助于提升高校資助成效。同時，高校通過校園環(huán)境建設(shè)，為貧困生提供和諧校園環(huán)境，可以阻止不良事件發(fā)生，能避免貧困生受到傷害。

二、 現(xiàn)行高校資助育人存在的問題

（一）貧困生認定困難

貧困生的科學(xué)認定是高校開展資助管理的前提與基礎(chǔ)，但目前很多高校的貧困生認定缺乏有效性，很大程度上阻礙了該項工作的順利落實。貧困生認定方式包括三種，分別是學(xué)校認定、基層組織認定及綜合認定，大多以學(xué)生填寫的表格及生源所在地的證明為準，沒有進行核實，評定標準缺乏科學(xué)性與實效性，難以保證所有具有貧困生資助資格的學(xué)生家庭情況都貧困，可能有部分貧困生無法得到應(yīng)有資助。除此之外，認定程序不合理也限制了管理工作的開展，分配指標與名額的方式并不科學(xué)。

（二）資助方式存在不足之處

傳統(tǒng)的貧困生資助方式主要以獎學(xué)金為主，但優(yōu)秀的學(xué)習成績與貧困并不總是同時出現(xiàn)在學(xué)生身上，無法解決所有學(xué)生的貧困問題。國家助學(xué)貸款也是重要的資助方式，但有時會給學(xué)生造成心理負擔，影響學(xué)生的升學(xué)選擇，進而影響其未來發(fā)展。勤工儉學(xué)的資助形式雖然能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但機會較少，只有部分貧困生能得到機會。值得注意的是，現(xiàn)有的資助方法傾向于公平分配，缺乏激勵機制，不利于高校貧困生資助管理的長久發(fā)展。

（三）監(jiān)督管理不到位

高校開展貧困生資助管理的目的是保證每一位大學(xué)生都享有平等的受教育權(quán)利，但如果缺乏完善的監(jiān)督管理體系，將會違背該項工作的開展意愿，不利于我國高等教育的快速穩(wěn)定發(fā)展。部分學(xué)生未將資助資金用于學(xué)習與生活，有些學(xué)生學(xué)習不努力卻還享有資助資格，違背了資助原則與制度，無法充分發(fā)揮貧困生資助管理的真實作用。

三、心理學(xué)視域下高校精準化資助育人路徑

（一）以育人為主，資助為輔

資助育人的重點在于育人，資助為育人而服務(wù)，可以保障育人正常進行。高校應(yīng)清晰認識到資助和育人之間的關(guān)系，通過精準化資助育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）協(xié)調(diào)自我激勵和外部激勵

高校應(yīng)意識到學(xué)生自我激勵和高校外部激勵的互補關(guān)系，通過精準化資助育人，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力，從而實現(xiàn)資助育人目標。首先，高校應(yīng)重視學(xué)生自我激勵，提供給學(xué)生勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理。其次，高校需要將外部激勵和自我激勵相結(jié)合，創(chuàng)新激勵途徑，讓學(xué)生擺脫貧困生這個稱號帶來的限制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。最后，高校應(yīng)做好評價工作，對學(xué)生學(xué)習、勤工助學(xué)做出評價，鼓勵學(xué)生積極奮進，讓學(xué)生感受快樂，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

（三）重視貧困生主體地位

高校應(yīng)重視貧困生主體地位，調(diào)動貧困生自我發(fā)展積極性，促使貧困生自我更正、自我完善。在資助育人過程中，高校需要從長遠角度看問題，關(guān)注學(xué)生未來成長，幫助學(xué)生選擇正確發(fā)展道路，更好地發(fā)揮精準化資助育人作用。第一，提升大學(xué)生主體意識。高校需要培養(yǎng)大學(xué)生主體意識，讓學(xué)生通過自身能力改變當前狀況，增強貧困生能力，使貧困生獲得成就感。同時，需要鼓勵貧困生參與社會實踐活動，幫助大學(xué)生克服自卑心理，讓學(xué)生形成積極向上的態(tài)度。第二，深化學(xué)生培養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢和長處培育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理，讓學(xué)生認識自我價值。高校需要做好學(xué)生德育培養(yǎng)工作，提升貧困生感恩意識，讓學(xué)生感恩學(xué)校、社會、國家，促使學(xué)生為學(xué)校、社會、國家發(fā)展貢獻力量。

結(jié)論：基于積極心理學(xué)下，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)將重心從物資資助轉(zhuǎn)移到預(yù)防、教育和咨詢心理問題上來，以提高此類群體學(xué)生的心理素質(zhì)為目標，真正實現(xiàn)暖人心的資助現(xiàn)實意義。