何學(xué)龔 淮濱縣中等職業(yè)學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，改變了我們生活的方式，同時(shí)學(xué)生由于平常要進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，沒(méi)有較大的時(shí)間空間來(lái)進(jìn)行疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以，微課在這種情況下就顯得極為重要，它可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下完成課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容講解和課下實(shí)踐操作等多項(xiàng)任務(wù)，教課內(nèi)容融入到微課中，學(xué)生可以自主的進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端。

一、微課在中職醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.形式新穎，使用方便，有利于學(xué)生課下或碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的形式新穎的授課模式，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做習(xí)題或者是進(jìn)行技能訓(xùn)練，只要可以連上網(wǎng)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生在課下無(wú)法詢問(wèn)或是再度進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)這種弊端，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。

2.知識(shí)更新速度快，整合能力強(qiáng)，有利于給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)在知識(shí)更新的速度非常的快，教育行業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的課程修改需要的時(shí)間較長(zhǎng)，教師們統(tǒng)一進(jìn)行修改教學(xué)進(jìn)程也需要時(shí)間，這時(shí)微課的便利性就顯示出來(lái)了，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行信息的傳遞，線上的老師只需要一個(gè)小時(shí)或兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間就可以改變線上課程的內(nèi)容，學(xué)生就可以及時(shí)的接受到新知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，學(xué)生可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，有利于鍛煉實(shí)踐操作能力。微課的進(jìn)行需要信息化建設(shè)，微課在中職醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用有利于學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)，完善設(shè)施。同時(shí)教師在進(jìn)行講課的過(guò)程中，微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，多媒體設(shè)施的融入，學(xué)生可以利用虛擬世界來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，減少學(xué)生實(shí)踐時(shí)的恐慌感。

二、微課在中職醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前發(fā)布預(yù)習(xí)課題任務(wù)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)課文，教師可以在課前發(fā)布課題任務(wù)，列舉出關(guān)鍵詞概念或重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課文的提前預(yù)習(xí)，標(biāo)明課題任務(wù)中的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)過(guò)程中就可以了解到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)就可以抓住重點(diǎn)，同時(shí)也可以事先明白較容易的概念等內(nèi)容，這樣教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，可以對(duì)于較容易的部分快速進(jìn)行，對(duì)重難點(diǎn)部分重點(diǎn)講解，有助于學(xué)生深刻理解內(nèi)容。同時(shí)，教師需要在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，改變學(xué)生存在僥幸心理的想法。不提前預(yù)習(xí)課文，在老師進(jìn)行講解過(guò)程中，無(wú)法理解，無(wú)法跟上，避免微課整合結(jié)果反映到教師，拖慢班級(jí)的講課進(jìn)度，打破教師的授課計(jì)劃的現(xiàn)象發(fā)生。

2.教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制作微課。微課進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，所以教師在剛開(kāi)始做微課時(shí)，需要按照最低基礎(chǔ)學(xué)生的理解情況來(lái)制作微課，讓所有的學(xué)生都可以聽(tīng)懂微課，盡量簡(jiǎn)明，語(yǔ)意比較簡(jiǎn)單，盡量不要產(chǎn)生模棱兩可的情況給學(xué)生產(chǎn)生歧義。微課形式也要盡量有趣，可以添加一些動(dòng)畫，圖片等形式，豐富微課的內(nèi)容，也可以添加一些創(chuàng)意部分，例如設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，搶答正確則積分，可以是個(gè)人或是小組的形式，得分最高的成員可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師可以增加微課的難度，平衡學(xué)生的整體情況。

3.多組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，鍛煉實(shí)踐操作能力。中職醫(yī)學(xué)課程與其他的法律學(xué)等課程稍有不同，只依靠背誦課文上的內(nèi)容，不能夠讓學(xué)生充分的理解和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，醫(yī)學(xué)課程要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐操作和進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)較少并且所需的時(shí)間成本較高，大多數(shù)還需要集體行動(dòng)，十分不便。微課進(jìn)入可以很好的解決這一問(wèn)題，微課在虛擬世界中模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在虛擬世界中進(jìn)行實(shí)踐操作，降低學(xué)生對(duì)于實(shí)踐時(shí)的恐懼，多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也可以在綜合方面鍛煉學(xué)生，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

4.教師根據(jù)微課整合結(jié)果對(duì)比課上課下學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度。微課可以通過(guò)云計(jì)算的整合向教師反映整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如，學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成度，普遍得分情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解情況等，學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的得分情況可以向教師提供教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度方面的建議，學(xué)生如果對(duì)于課后作業(yè)的得分情況普遍非常的低，就說(shuō)明在這一新內(nèi)容方面學(xué)生并沒(méi)有很好的消化和理解，教師就需要考慮是否對(duì)于這一內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)重難點(diǎn)的講解，調(diào)整整個(gè)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度。

結(jié)束語(yǔ)：微課可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)和App平臺(tái)等多種形式來(lái)進(jìn)行信息傳遞，學(xué)生可以真正的實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，得到解答。教師可以利用微課來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，在教師和學(xué)生兩方面都深有用處。微課的應(yīng)用，增加了課堂的趣味性，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)極為便利的方式，相對(duì)于向教師詢問(wèn)或向同學(xué)詢問(wèn)，更愿意主動(dòng)的在微課上尋得幫助。