李燁 河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的各行各業(yè)都有了長足的進(jìn)步。社會(huì)對當(dāng)下的人才提出了越來越多的要求，我國當(dāng)下的教育事業(yè)正在面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高職院校中《藥事管理與法規(guī)》課程是一門應(yīng)用型的藥學(xué)學(xué)科，該課程中含有大量的理論知識(shí)，復(fù)雜難以理解，給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來了很大的壓力。認(rèn)清當(dāng)下高職院校中《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出案例教學(xué)法在《藥事管理與法規(guī)》課程中的應(yīng)用策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了亟待解決的問題。下面主要研究案例教學(xué)法在高職院校《藥事管理與法規(guī)》課程中的應(yīng)用。

一、當(dāng)下高職院校中《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)壓力大

高職院校中《藥事管理與法規(guī)》是一門應(yīng)用型課程，該課程中含有大量的理論知識(shí)，需要高職學(xué)生大量的對理論知識(shí)進(jìn)行識(shí)記?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程里面的知識(shí)理論性較強(qiáng)，而且知識(shí)量較多，高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)學(xué)習(xí)的壓力較大。對于教學(xué)工作者而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，教師的教學(xué)壓力也是非常大的。教學(xué)工作者在進(jìn)行備課工作的同時(shí)，還要想辦法增加整個(gè)教學(xué)工作的趣味性，要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師成為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)工作的主體。提高課堂的趣味性有著巨大的難度，要保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量是非常困難的問題，該課程的教學(xué)工作者也在面臨著非常大的教學(xué)壓力。

（二）學(xué)習(xí)壓力大

在《藥事管理與法規(guī)》的教學(xué)工作中，一方面教學(xué)工作者在絞盡腦汁的想辦法提高課堂中的互動(dòng)性，一方面學(xué)生也在想辦法提高對該課程的學(xué)習(xí)效率。處于高職階段的學(xué)生心智發(fā)展已經(jīng)逐漸的成熟，已經(jīng)能夠?qū)ψ约旱男袨樽鞒鲆?。但是，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，對于知識(shí)體系復(fù)雜的《藥事管理與法規(guī)》課程來說，枯燥的學(xué)習(xí)過程是痛苦的，學(xué)生不但要理解大量的理論知識(shí)，還要對知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和運(yùn)用。學(xué)生通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法想要做到這一點(diǎn)是非常困難的，課程的教學(xué)方法有待創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提高，學(xué)生的綜合能力有待培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)

隨著我國教育系統(tǒng)的不斷改革與發(fā)展，高職院校中多門課程的教學(xué)方法已經(jīng)得到了創(chuàng)新，并且高職院校以及其他各類院校的教學(xué)質(zhì)量都有了非常明顯的提高。但是，對于《藥事管理與法規(guī)》課程來說，當(dāng)前的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的。教學(xué)方法還停留在“灌輸式”教學(xué)方法，整個(gè)授課過程以教師在課堂向?qū)W生灌輸教學(xué)為主。這種教學(xué)方法一方面會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)等狀況；另一方面這種教學(xué)方法只是向?qū)W生傳授了知識(shí)，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)下的社會(huì)需要的人才不僅僅要擁有非常豐富的知識(shí)，還要求學(xué)生有著比較高的綜合能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果。

二、案例教學(xué)法的重要作用

案例教學(xué)法能夠滿足高職院校中《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)需要，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的綜合能力，通過將案例教學(xué)法應(yīng)用到高職院?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程中，可以明顯提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。下面介紹案例教學(xué)法的重要作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下，高職院校中《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)工作的開展是非常困難的，由于該課程中有著大量的復(fù)雜、難以理解的知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記，所以部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)該課程存在著抵觸心理。由于學(xué)生存在抵觸心理，學(xué)生對該課程失去學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣作為支撐，學(xué)生對于《藥事管理與法規(guī)》課程的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。而通過運(yùn)用案例教學(xué)法，將案例教學(xué)法應(yīng)用到課程的教學(xué)工作中去，可以在課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，通過用作者精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校中的教學(xué)工作者如果能夠科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，那么該課程的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有明顯的提高。

（二）加深高職學(xué)生對于相關(guān)法規(guī)的理解

當(dāng)下高職院校中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)工作，只能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過記憶能力來記住一些相關(guān)的理論知識(shí)和法律法規(guī)，這種教學(xué)方法更趨向于應(yīng)試教育，通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)的學(xué)生有著良好的應(yīng)試能力，但是并不能對相關(guān)的知識(shí)加以運(yùn)用?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程的教學(xué)工作要求讓學(xué)生識(shí)記、理解相關(guān)的法律法規(guī)，在完成應(yīng)試工作的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但是當(dāng)下的教學(xué)工作把工作重點(diǎn)放在了應(yīng)試上，這與最初的教學(xué)目標(biāo)相背離。將案例教學(xué)法應(yīng)用到該課程的教學(xué)工作中去，可以讓學(xué)生在分析案例的過程中，去理解相關(guān)理論知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)的應(yīng)用方法，有助于給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用案例教學(xué)法主要是鼓勵(lì)學(xué)生融入案例情境，設(shè)身處地的去分析問題，解決問題，在分析案例的過程中完成課程的教學(xué)工作。這種教學(xué)方法可以在很大程度上提高高職學(xué)生對于相關(guān)法規(guī)的理解和識(shí)記。

三、案例教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）案例導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果能做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)在很大程度上提高課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在高職院?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程的導(dǎo)入過程中，教學(xué)工作者可以將相關(guān)的案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講授處方管理的課程時(shí)，教學(xué)工作者可以將“代碼處方案例”進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生清晰的講解整個(gè)案例，即醫(yī)生用患者看不懂的處方開藥，使患者只能持該處方在本醫(yī)院進(jìn)行購藥，而不能去醫(yī)院以外的藥店進(jìn)行購藥。在給學(xué)生講解清晰案例以后，教師提出一系列的問題，例如，醫(yī)院是否有權(quán)利限制患者購藥，醫(yī)生的這種做法應(yīng)該受到何種處罰等。這種案例導(dǎo)入的過程，讓學(xué)生在課程一開始就深深的被案例情境所吸引，用更接近學(xué)生生活的案例來抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極自主的對案例進(jìn)行探索和發(fā)掘，從而完成教學(xué)工作。在案例導(dǎo)入的過程中，教師要重點(diǎn)的介紹案例，設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)在很大程度上得到提高。

（二）案例比較

高職院校中存在著很多難以理解、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是該課程中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生不能清晰的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系，那么在以后的工作中便會(huì)面臨許多的問題，甚至是對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，對于假藥和劣藥的區(qū)分，許多學(xué)生都無法正確的區(qū)分假藥和劣藥的區(qū)別，教師通常也很難給學(xué)生講解清楚，學(xué)生通常也無法牢記這兩個(gè)定義之間的差別。教師可以利用“亮菌甲素注射液案”和“欣弗注射液案”兩個(gè)經(jīng)典案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地的融入到案例中去，探索發(fā)現(xiàn)兩個(gè)案例的不同的處理方法，雖然兩個(gè)案例都出現(xiàn)了致人死亡的嚴(yán)重結(jié)果，但是兩個(gè)案例的處理方法卻截然不同，教師可以讓學(xué)生通過分析兩個(gè)經(jīng)典案例，了解兩個(gè)案例的處理方法，幫助學(xué)生理解假藥和劣藥的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生在以后遇到假藥和劣藥的問題時(shí)，便能輕易區(qū)分假藥的劣藥的差異。這種教師給學(xué)生講解案例，學(xué)生親自比較兩個(gè)案例之間的異同的案例比較方法，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生對于一些復(fù)雜知識(shí)的理解，可以提高高職院?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

結(jié)合以上所述進(jìn)行分析，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的社會(huì)競爭愈發(fā)激烈，社會(huì)對于人才的要求已經(jīng)越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求了。在高職院?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程的教學(xué)工作中，還存在很多制約學(xué)生發(fā)展的問題，例如教職工教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教學(xué)方式傳統(tǒng)等，都在制約著學(xué)生的發(fā)展。案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解和識(shí)記，對于高職院?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程的教學(xué)工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以通過案例導(dǎo)入、案例比較的方法更好的將案例教學(xué)法應(yīng)用到高職院校《藥事管理與法規(guī)》的教學(xué)工作中去，希望在廣大教師的共同努力下，案例教學(xué)法在高職院?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程中的運(yùn)用更加成熟。