馬曉玲 （東北師范大學 130024）

一、宋詞概說

詞這種文學形式萌芽于南朝，在唐朝時形成了比較完整的形式，在宋代達到了頂峰。宋詞不僅吸收了唐詩的精華，而且也蘊含了中國音樂、中國節(jié)日風俗等藝術，因其反映了獨特的民族特色，被認為是宋代文學中最有代表性的文體。

關于宋詞的流派分類，學術界觀點不一，其中以明人張綎的兩派說影響最大，即把宋詞分為婉約派和豪放派。婉約派詞的特點是內容側重兒女風情，注重音律和諧，語言圓潤，具有一種婉轉美。豪放派詞的特點是題材廣闊，題材不僅涉及男女感情，也描寫軍事、國家之事，反映多樣的生活，格律不是很嚴格，語言直率。本文設計的課文《如夢令·常記溪亭日暮》是婉約派詞人李清照的代表作，這首詞是在李清照年輕時創(chuàng)作的，描寫了她一次難忘的溪亭游玩場景，營造了一種優(yōu)美宜人的意境。

二、對外漢語教學中宋詞教學的意義

（一）激發(fā)學生學習漢語的興趣

近些年來越來越多的人開始學習漢語，他們對中國的文化有很大的興趣，他們希望能接觸中國的傳統(tǒng)文化，了解中國的唐詩宋詞。宋詞是音樂的詩詞形式，具有獨特的音律美、意境美，學生在了解之后很容易對其產(chǎn)生興趣。但是，這也要求老師做到在進行宋詞教學的時候，能夠深入淺出，不能讓學生產(chǎn)生畏難情緒，不能打擊學生學習的興趣。

（二）促進漢語教學

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多漢語水平較高的留學生，仍然會因為文化原因不能夠理解中國人說的話，比如，送禮物不能送鐘表，以及詢問年齡時用的不同方式，如果留學生不明白這些文化，很容易鬧笑話甚至引起矛盾，這都說明了語言的理解需要掌握一定的社會語境。第二語言學習者很難達到母語學習者的水平，很重要的原因就在于不能在習得語言的時候習得文化，而母語學習者自出生就接受著這個民族的文化熏陶，文化與語言相依相存，文化的學習必然會促進語言水平的提高。因此，為了更好地提高漢語水平，必須學習文化。宋詞作為繼唐詩后的又一藝術瑰寶，可以作為文化教學的內容。

（三）有助于傳播中國文化

隨著全球化的發(fā)展，文化軟實力成為影響國家地位的重要因素之一。對外漢語文化教學不僅有利于外國了解中國文化，更有利于提高中國在世界上的地位。對外漢語教學是中國文化傳播重要的途徑之一，宋詞中體現(xiàn)了很多中國傳統(tǒng)文化，描寫了很多傳統(tǒng)文化以及節(jié)日風俗，可以讓外國人很快地了解中國的傳統(tǒng)文化。

三、宋詞教學設計

（一）教學設計的原則

對外漢語宋詞教學作為對外漢語教學的一部分，所以和對外漢語教學的原則既有共同的地方，也有不一樣的地方。因為對外漢語教學原則主要強調語言的教學，對于文化的強調不夠。因此在對外漢語宋詞教學中必須堅持以下原則：

1.重點突出文化教學的原則

語言是文化的載體，文化植根于語言之中。因此在對外漢語文化教學的過程中即使要重點突出文化，也不能忽視語言教學的作用。意味著我們在堅持重點突出文化教學原則的同時，要兼顧語言教學。比如在宋詞教學的時候，我們要對宋詞的內容進行語言方面的分析，解釋詞義，講解文章含義后，要重點對宋詞的文化內容講解。比如講這首詞時，學生理解詞的意思后，要對這首詞的意境進行分析。

2.以學生為中心，提高學生學習興趣

只有學生對學習的內容感興趣，才能取得良好的教學效果。宋詞本身就是可以唱的詞，可以將宋詞教學與音樂結合。首先可以采用把宋詞唱出來的方式，最近熱播的電視劇《知否》就把詞人李清照《如夢令》改編成了歌曲，留學生對這種流行的歌曲會比較感興趣，能夠幫助他們更好地學習這首宋詞，理解這首詞的感情。

（二）教學設計分析

1.教學對象分析

教學對象是教學活動的主體，是完成教學活動必不可少的一部分對教學對象分析是十分必要的，對教學對象進行分析，可以幫助教師了解學生的學習特點和學習水平，以便在針對性地教學，因材施教。

學習宋詞，首先要理解宋詞的意思，然后才能夠欣賞宋詞中蘊含的文化及詩詞美，理解文章的意思需要掌握一定的漢語詞匯、漢語語法，只有理解每一個字的意思，了解文章的意思，才能夠進一步了解文章的意境，知道作者的思想感情。對很多中國學生來說，古漢語詞匯和意境都比較難理解，對外國留學生來說就更難了，因此要學習宋詞，要求學生具有一定的漢語基礎。學生應學習漢語兩年左右，詞匯量應該掌握3000左右，這樣才可以順利地開展教學。

本次教學對象為本科三年級的留學生，已經(jīng)學習了兩年的漢語，具備了宋詞教學應具有的詞匯量，因此可以開展宋詞教學；另外這些留學生年齡在18歲左右，設計活動的時候不能選擇低齡化的游戲；學生水平有差異，要求教學設計時注意教學難度，并且在提問時，能夠根據(jù)不同學生水平提問不同的問題。

2.教學內容選擇

宋詞教學，教學內容包括古漢語詞匯、漢語語法、以及宋詞蘊含的文化，應該把哪些作為教學重點，宋詞那么多，我們應該怎么選擇。

首先，宋詞的選擇，應該遵循由易到難的原則，并且選擇有代表性的文章。剛開始學習宋詞，學生還不太了解這種文學形式，對古漢語表達方式不太清楚，這個時候應該選擇生詞較少、語法簡單，并且涉及文化典故比較少、文章篇幅比較短的文章，學生接受起來比較容易，不易產(chǎn)生畏難情緒。

其次，要選擇具有代表性的宋詞。宋詞是繼唐詩之后的又一種文學體裁，基本分為：婉約派、豪放派兩大類。我們在選擇教學內容的時候應該選擇能體現(xiàn)婉約派和豪放派特點的代表作，讓學生對宋詞的特點能夠有深刻的理解。比如講婉約派詩詞的時候，我們根據(jù)由易到難和代表性的原則，選擇了《如夢令》這首詞，生詞比較少，并且是李清照的早期代表作之一，表現(xiàn)了詞人的悠閑和喜悅。

宋詞教學最主要的是文化教學，詞匯和語法的教學只是起到一個輔助作用，是學生了解宋詞內部文化的基礎。因此在教學時，應該主要重視文化教學內容。

3.教學方法選擇

宋詞教學需要兩部分的教學，一個是宋詞內容的教學，另一部分是對宋詞中蘊含的中國文化進行教學。筆者在宋詞內容教學的時候采用了直接闡述法，在宋詞中蘊含的文化教學時采用了配樂朗誦法和創(chuàng)設意境法。

直接闡述法。直接闡述法就是對內容直接解釋灌輸，這種在中國非常傳統(tǒng)的教學方法，現(xiàn)在被很多人認為效率低、學生沒有興趣，但是宋詞中詞的意思、句子的意思都需要老師進行講解灌輸，為了提高學生的興趣可以借助道具，圖片或者實物。筆者在教學設計的時候運用了圖片，讓學生能夠更加直觀地明白詞語的意思。

配樂朗讀法。宋詞是音樂化的文學形式，運用配樂朗讀法可以讓學生發(fā)現(xiàn)宋詞的音樂美，格律美，并且有助于學生理解作者的心情。筆者在學生理解《如夢令 常記溪亭日暮》的意境后，讓學生跟著音樂進行朗讀，理解作者的情感，進入宋詞的意境。

創(chuàng)設意境法。意境，是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術境界和氛圍。宋詞重視意境的營造，教師應該在學生明白宋詞的意思后，引導學生展開想象，進入到宋詞所營造的意境中，才能夠發(fā)現(xiàn)宋詞的美。筆者讓學生對這首詞的畫面進行想象，并用自己的語言表達出來想象的畫面，最后展示圖片，讓學生對這首詞有更直觀的認識。

（三）教學設計構思

1.教學內容：《如夢令·常記溪亭日暮》

2.教學對象：本科三年級學生，已經(jīng)學過兩年漢語， 漢語水平大概在HSK四級與HSK五級中間，上過一學期古代漢語課程，學過幾首唐詩。

3.教學目標：教學目標是是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和動作領域三個領域，筆者根據(jù)這三個領域設計該課的教學目標如下：

（1）掌握詞中的生詞，包括讀音和含義。

（2）正確、流利、有感情地朗讀詩詞

（3）理解詞的意思，把自己想象的景色描繪出來。

（4）簡單了解李清照的人生經(jīng)歷，體會作者創(chuàng)作時的感情。

（5）了解婉約派詞的特點。

4.教學重難點：理解詩詞的意思并能夠根據(jù)自己的理解進行想象，描繪出來。

5.教學方法：直接闡述法、創(chuàng)設情景法、配樂朗讀法

6.教學時間：兩課時

（四）教學設計詳案

1.課前準備：讓學生匯報預習內容，介紹李清照的人生經(jīng)歷。

聽宋詞朗讀錄音，引入宋詞，讓學生了解宋詞的概念及詞牌名的概念。

2.課中準備：生詞教學：常記、暮、爭渡、藕、灘、歐鷺

讓學生根據(jù)已學詞匯猜測組合后的意思，“常記”、“回舟”，“藕花”、“歐鷺”等詞利用圖片法，讓學生理解意思，并糾正讀音。

3.詩詞教學：展示生詞，講解完生詞的意思，串講這首詞的意思。

提問：（1）為什么會常記？

（2）作者為什么會醉？

（3）爭渡爭渡表現(xiàn)了作者什么樣的心情？

（4）這首詞講了什么故事？故事發(fā)生在什么時候？發(fā)生的具體時間是什么？發(fā)生的地點是哪里？

老師帶讀，學生跟讀。然后分小組朗讀，并鼓勵表現(xiàn)好的小組。

講解詩詞時，以下詩句：“溪亭日暮”、“藕花深處”、“爭渡爭渡”、“一灘鷗鷺”，采取創(chuàng)設意境法，讓學生在理解詞的意思后，發(fā)揮想象，描繪詞中展現(xiàn)的畫面，學生描繪完以后，展示圖片，讓學生更加直觀地感受詞中的意境。

分小組配樂朗讀，并表達自己的感受。

4.課后檢驗：（1）用現(xiàn)代漢語翻譯這篇文章。

（2）聽寫生詞并提問生詞的意思。

四、教學反思

教學反思是教師以自己的教學活動為對象，對自己的教育理念、教學行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行自我審視、評價、調節(jié)、控制、分析的過程。為此，本人對《如夢令》教學設計進行了反思，找出優(yōu)缺點以幫助以后的教學。

在講解生詞時，讓學生自己根據(jù)已學詞匯猜測，提高他們的猜詞能力并且運用圖片介紹“鷗鷺、藕花”生動形象易于學生理解。講解宋詞時采用創(chuàng)設意境法，讓學生展開想象，讓他們能夠更好地理解宋詞的意境，然后展示圖片，讓學生能夠更直接地感受意境的美。通過提問引導學生思考作者的感情和這首詞所蘊含的更深的含義，并且最后一個總結性的提問，能讓學生對這首詞有整體的概念。

但是這篇教學設計也存在著不足，檢驗學生學習效果的方式還不夠完善，不能夠全面地檢驗學生的掌握程度。

宋詞因其獨特的藝術形式，表現(xiàn)出了音律美、意境美，并且包含了很多中國傳統(tǒng)文化。在對外漢語課堂上教授宋詞，不僅可以提高學生學習漢語的興趣而且可以讓他們了解中國的文化。筆者在文章中提出了對外漢語宋詞教學的價值和意義，并且根據(jù)文化的教學原則、教學方法以《如夢令》為例展開了教學設計。目前，對外漢語宋詞教學的相關研究還不是很多，宋詞教學在對外漢語教學的發(fā)展進程中還有很大的潛力，我們必須不斷挖掘，讓對外漢語宋詞教學更加完善。