（江南大學(xué) 214000）

一、配備形式

電子繪本不僅僅是數(shù)字形式的繪本書籍，它可以說是一種全新的藝術(shù)形式，其將靜態(tài)插圖、動態(tài)動畫、交互游戲、專業(yè)配音、藝術(shù)家朗誦、特效配樂等融合于一身，成為一種全方位傳達繪本故事內(nèi)容和知識的互動媒體。甚至還有在故事中添加生活中的真實音效，如汽車鳴笛、鳥鳴、飛機轟鳴等。這些聲音能夠幫助讀者建立更強的空間位置感和現(xiàn)場感。如《古堡鬼鼠》第一節(jié)嵌入寒風(fēng)呼嘯聲，就生動地襯托出故事發(fā)生當(dāng)晚的恐怖情形。而紙質(zhì)的繪本中也有加入了聲音的繪本，例如繪本《好安靜的蟋蟀》。繪本前半部分的內(nèi)容與普通繪本沒什么區(qū)別，圖像與文字共同烘托著安靜的氛圍，當(dāng)插圖上出現(xiàn)蟋蟀時，蟋蟀聲便隱隱而來。創(chuàng)作者的精心安排既呼應(yīng)了繪本的主題，又在恰當(dāng)?shù)臅r機給予了讀者驚喜感；還有無聲繪本則通過文字組成的象聲詞來表達聲音。例如繪本《三只山羊嘎啦嘎啦》，生活體驗豐富的讀者看到書名，立馬就能從“嘎啦嘎嘎啦”四個字中聽到山羊吃東西的聲音。“語言的歷史極其漫長，人類從幾萬年前就開始用以口說語言、以耳朵聽語言的方式來建立人際關(guān)系……而孩子成長過程中的語言發(fā)展，也會遵循人類語言的這種發(fā)展順序?！?因此，紙質(zhì)繪本能夠通過文字形成的語言激發(fā)讀者的感知力，使讀者體會到文字文化的魅力。

二、互動形式

電子繪本的互動形式是區(qū)別于傳統(tǒng)繪本的一大要點。許多電子繪本的交互界面經(jīng)過設(shè)計師們的精心設(shè)計，與繪本本身的劇情元素結(jié)合起來。例如電子繪本《咕嚕先生的蜜蜂胡子》，蜜蜂、花朵、鳥、蝴蝶既作為繪本中的主要角色，又作為隱形的“按鈕”來推動劇情發(fā)展。讀者只需要用手操作便可自然地進入下一個界面。《輕叩神奇樹》也采用了類似的互動方式，讀者只需要輕輕敲擊或者搖晃設(shè)備，畫面中的樹葉就一片片飄落下來。這樣的互動方式讓原本靜態(tài)的插圖變得“活了”起來，無形之中為讀者增添了閱讀樂趣。以上兩者都是通過電子設(shè)備界面來進行互動的，如今，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也加入了電子繪本中，其將二維的畫面變成了三維立體的效果。如《科學(xué)跑出來》中，讀者只要在書中啟動增強現(xiàn)實應(yīng)用程序，并將智能移動設(shè)備的相機鏡頭對準(zhǔn)平攤的實體書，讀者便可體驗暴龍在自家客廳行走，八大行星在手上轉(zhuǎn)動，親手制造一個龍卷風(fēng)等驚喜。而傳統(tǒng)繪本中也同樣有互動形式的加入。例如噼里啪啦系列的翻翻書。繪本中的主角形象背后隱藏著故事發(fā)展后變化的形象。讀者根據(jù)翹起的頁面觀看到背后新的形象。好奇心驅(qū)使讀者翻看，翻看的過程為讀者帶來一種想要一探究竟的閱讀體驗。

紙質(zhì)繪本中也同樣存在將二維轉(zhuǎn)變成三維的一種書籍形式——立體書。其突破平面紙頁的限制，在書籍展開后的有限空間內(nèi)，塑造出一個逐漸變化并最終矗立于紙平面之上的、富有層次的立體世界。讀者可以通過翻、折、拉等動作去感受從平面世界到立體世界的轉(zhuǎn)換。讀者翻頁的過程中可以看到場景的變化，又可以看到角色的身體四肢產(chǎn)生運動的效果，如揮動胳膊、一躍而起、搖擺頭部等。立體繪本《愛麗絲漫游奇境》受到許多讀者的歡迎。其通過夸張而富有視覺沖擊感地展現(xiàn)了一個動態(tài)十足的夢境畫面，效果完全不亞于電子繪本所帶來的震撼力。

事實上，前文所述的電子繪本類型中，有些動畫效果的設(shè)計是空洞而沒有實際意義的，它們只是減少讀者在閱讀過程中的枯燥乏味的一種手段。在某種程度上還阻礙了讀者的繼續(xù)閱讀。繪本的本質(zhì)是通過圖像和文字共同來進行敘事，通過完整的故事讓讀者收獲樂趣或者更深層意義的情感共鳴。繪本的敘事講究一種連貫性，如果加入過多的數(shù)字媒體，將吸引讀者的注意力，從而打破了敘事的連續(xù)性，最終影響讀者的閱讀體驗。

三、翻頁形式

傳統(tǒng)繪本的翻頁形式也很多樣，有橫向翻頁、縱向翻頁，還有折頁等?！对鹿饽泻ⅰ肥且槐緩南峦戏撨M行閱讀的繪本。它描繪了月光男孩為了給月亮尋找另一個月亮，從天上掉落至水下的過程中所遇到的有趣之事。由此，也就不難理解為什么作者要運用這樣獨特的翻閱方式。繪本已經(jīng)固定的翻頁方向會誘使讀者眼睛閱讀畫面的方向與其保持一致。從而連續(xù)翻閱帶來的拉長畫面有效地增加了讀者閱讀時的距離感，這就使得尋找月亮的故事情節(jié)描述得更具動感和時間流動性。而在電子繪本中就得不到這樣的閱讀體驗。除此之外，在紙質(zhì)繪本的閱讀中，讀者有更多的自由去把握情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，可以根據(jù)自己的意愿來主動翻頁，決定自己在某個情節(jié)中停留的時間。如果對某個畫面特別感興趣則可以長時間停留，以仔細欣賞畫面細節(jié)如果急不可待地想知道下一個情節(jié)，則可以快速翻頁。這種快慢節(jié)奏完全由讀者自己掌控。不僅如此，無論讀者閱讀至哪一頁，若想要回顧前頁的內(nèi)容，都可隨時、即時地翻頁至前面的內(nèi)容。電子繪本在這方面則會受到限制，其無法在同一空間下同時閱讀過去和現(xiàn)在的內(nèi)容。

四、總結(jié)

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，電子繪本雖然成為當(dāng)今的流行趨勢，但是其圖像內(nèi)容、動畫效果等等細節(jié)皆有待推敲。電子繪本更專注于互動的形式，怎樣把繪本變得有趣，讓讀者進入繪本的故事之中，從而忽略了繪本以圖像敘事的本質(zhì)，最終適得其反。無論是電子繪本還是傳統(tǒng)的繪本，都應(yīng)該從繪本思想和兒童心理的角度出發(fā)，站在讀者閱讀體驗的角度考慮，而不僅僅是為了奪人眼球和吸引注意盲目地增添特效。電子繪本應(yīng)向經(jīng)典的紙質(zhì)繪本一樣，利用其外在的技術(shù)優(yōu)勢，提升繪本的敘事效果，而不是為閱讀體驗增添阻礙。而繪本在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上也可適當(dāng)?shù)丶尤腚娮蛹夹g(shù)以煥新閱讀體驗。

注釋：

1.[日]松居直著 林靜譯 丁虹譯校：《打開繪本之眼》，南海出版公司，2013年版，第104頁.