宋義林

（蘇州托普信息職業(yè)技術學院，江蘇 昆山215300）

1 引言

“工學交替，校企合作”是我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革上的一大創(chuàng)舉，經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)取得了一定的成果，在企業(yè)和學校形成了良好的聲譽，學生對校企合作總體比較滿意，學生流失率在同等院校之間屬于較低水平，多次受到政府的表彰。

2 校企合作模式下的教學變化

在校企模式開始后，我們在人才培養(yǎng)模式上進行了重大的改革。改革前采用傳統(tǒng)的模式，以課堂教學和校內(nèi)實踐實訓相結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)。改革后采用課堂教學、校內(nèi)實踐、企業(yè)頂崗訓練等方式進行人才培養(yǎng)。在時間安排上將原先的方案進行調(diào)整，同時也充分利用學生假期時間。學生整個職業(yè)能力的形成路線為“理論學習→頂崗訓練→理論學習→頂崗訓練→理論學習→頂崗訓練”。采用這樣“工學交替”的培養(yǎng)方式，使學生經(jīng)過“職業(yè)能力認知→職業(yè)能力成長→職業(yè)能力的形成”。這兩種模式進行前后對比有了很大的變化，學生學習不再枯燥無味，實踐環(huán)節(jié)大大加強，學生在完成學業(yè)期間有多次接觸企業(yè)訓練的機會，經(jīng)過每次的理論學習、實踐訓練，學生學習興趣相對前種方式來說比較濃厚。

3 校企合作模式下技術類崗位及課程學習現(xiàn)狀

在“校企合作、工學交替”的模式運行后，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)其涉及方方面面，包括學生培養(yǎng)方案、學生管理、課程教學和實踐技能教學等。經(jīng)過多年的校企合作運行，在取得了一些成績的同時也存在一些問題：第一，目前技術類崗位在校企合作模式中還主要處于技術強度比較低的一些工作崗位供工學交替進行；第二，在校企合作中專業(yè)對口性相對來說不是特別高；第三，在校企合作中合作的深度不夠；第四，校內(nèi)實踐實訓和企業(yè)頂崗實訓銜接度不是很完善?？傮w來講，學生的積極性還是挺高，在企業(yè)頂崗訓練期間也有不少收獲。

目前，我院技術類專業(yè)主要還是機制、數(shù)控、模具、機電、電氣、電子等相關專業(yè)。在校企合作中由于企業(yè)、學校等多方面的原因，不能完全一一對口，在安排過程中盡量地往專業(yè)上靠。在課程教學過程中，因?qū)W院設備條件等多方面的限制，使得在實踐實訓過程中，規(guī)劃設計很豐滿，實踐訓練很骨感。教師的教學設計不夠大膽，有些還不能脫離課本。理論和實踐相距還是有點大，理實一體化的課程相對來看，比例還不夠大，當然這有多方面的原因需要去解決。

4 校企模式下的專業(yè)培養(yǎng)教改方向

4.1 注重職業(yè)素養(yǎng)的形成

職業(yè)素養(yǎng)一般是指完成職業(yè)工作所具備的精神狀態(tài)和能力水平，職業(yè)素養(yǎng)包含學生的為人處事的能力、學習的能力、創(chuàng)新能力、責任心、事業(yè)心、團結(jié)協(xié)作能力和奉獻精神等多方面綜合的素質(zhì)，這些和學生的技能水平、專業(yè)水平關系不大，但其能夠影響一個人的工作狀態(tài)。

4.2 注重職業(yè)基礎能力的培養(yǎng)

在專業(yè)形成過程中專業(yè)基礎很重要，萬丈高樓平地起，造型各異，但基礎構(gòu)造基本相同。機制類專業(yè)有很多方向，機械設計、機械制造、數(shù)控技術、模具技術、機電技術、機械自動化等方向?qū)W生就業(yè)的崗位更廣。在這些專業(yè)中有一些共性點，專業(yè)基礎課程都差不多，如機械基礎、機械制圖、CAD、互相性測量技術、機械制造工藝等，學好這些基礎課程再進行一些方向上的課程學習就可以進入相關的領域工作。所以，在專業(yè)能力培養(yǎng)方面要注重基礎性課程的學習，打好專業(yè)基礎，只有這樣，學生在進行專業(yè)學習時才會游刃有余。

5 結(jié)語

在新的培養(yǎng)模式驅(qū)動下，創(chuàng)新健全高職高專人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出社會認可的學生，是我們的目標，只有緊貼社會需求去考慮和培養(yǎng)，才能使學生更快更好地適應社會。在教學和工學交替，及校內(nèi)實踐實訓時，應多從企業(yè)和崗位的角度出發(fā)，站在用人單位的角度培養(yǎng)學生，教企業(yè)所需，教職業(yè)所需。