《資產(chǎn)評(píng)估模擬》實(shí)驗(yàn)課程是高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系中對(duì)實(shí)踐性要求最高的一門課程，它既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年專業(yè)課程修讀效果的檢驗(yàn)，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)由入職前理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)到評(píng)估實(shí)務(wù)部門做評(píng)估實(shí)務(wù)項(xiàng)目之間平滑過渡的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)此，國(guó)內(nèi)但凡開設(shè)有資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的高校均早已形成了清晰的認(rèn)識(shí)，也紛紛對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行了建設(shè)，并陸續(xù)出版了一些實(shí)驗(yàn)教材和發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文。但我們綜觀后不難發(fā)現(xiàn)，盡管大家都是盡可能朝著增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的水平這個(gè)目標(biāo)在努力，但卻因?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源匱乏、評(píng)估教學(xué)軟件配套教材及案例不足、教學(xué)案例相對(duì)陳舊且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方法欠多元化、專業(yè)理論教師本身實(shí)踐匱乏等原因，實(shí)施效果并不理想。

在現(xiàn)有《資產(chǎn)評(píng)估模擬》實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，基于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展和未來趨勢(shì)，結(jié)合資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)本科生的教育特點(diǎn)，理論摸索并實(shí)踐構(gòu)建全新的資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革探索，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程師資實(shí)操能力的培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)組建，以形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保課程的連續(xù)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展已然成為實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的迫切之需！也是實(shí)現(xiàn)該課程讓學(xué)生在評(píng)估模擬演練中認(rèn)知世界、釋放潛能并掌握應(yīng)有的技能的教學(xué)目的的不二法門。

一、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

任何課程都需要在實(shí)施前確定一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，具體包括知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。 對(duì)于我們擬重構(gòu)的《資產(chǎn)評(píng)估模擬》實(shí)驗(yàn)課程而言，因授課對(duì)象為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生或其他經(jīng)管類學(xué)生，結(jié)合該學(xué)科應(yīng)用型特點(diǎn)，顯然，其教學(xué)的目標(biāo)首要是突出動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)軟件操作能力，重視實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此首要對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),其次是職業(yè)素養(yǎng)的提升，為此我們所有的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)圍繞此教學(xué)目標(biāo)來開展實(shí)施和組織。

現(xiàn)有我校及國(guó)內(nèi)其他開設(shè)該課程的院校所用教材，均無例外地采用了從單項(xiàng)資產(chǎn)到多項(xiàng)資產(chǎn)，最后到整體企業(yè)價(jià)值評(píng)估的思路，這種由簡(jiǎn)到繁的操作思路有利于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力。但也存在一定問題,即難以使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜評(píng)估實(shí)務(wù)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，我們擬在教學(xué)內(nèi)容上包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所采用的案例將全部來自實(shí)務(wù)界，由資產(chǎn)評(píng)估各位專業(yè)老師按其所擅長(zhǎng)的評(píng)估領(lǐng)域，收集、編撰和研討，但又不囿于此，而是將更多地兼顧與當(dāng)代大學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合的資產(chǎn)評(píng)估熱點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)更新調(diào)整，以期最終達(dá)到提升學(xué)生解決問題的能力。而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，從評(píng)估對(duì)象，到評(píng)估方法、評(píng)估參數(shù)，均由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、信息收集、研判來最終確定。當(dāng)然，教師會(huì)扮演適時(shí)指導(dǎo)的角色。具體講，我們擬從課程內(nèi)容的范圍、深度、廣度和內(nèi)容重點(diǎn)等層面進(jìn)行重新整合，以協(xié)助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的順利開展，力求既兼顧通過動(dòng)手實(shí)踐夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和對(duì)資產(chǎn)評(píng)估具體流程的熟悉，又盡可能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生初步具備應(yīng)對(duì)不同情境或復(fù)雜評(píng)估對(duì)象的獨(dú)立信息收集、分析和處理能力、評(píng)估方法及參數(shù)的選擇能力以及創(chuàng)新性解決估值難題的能力。

（一）信息收集及處理

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,隨著人們接收信息的日益增長(zhǎng),信息內(nèi)容越趨分散,各種碎片化信息充斥在我們四周,不但增加了人們信息篩選的難度,也極易因信息的不完整讓人們產(chǎn)生誤導(dǎo),同時(shí)降低深層學(xué)習(xí)的效率。在此種情形下，當(dāng)我們要提高估值的可信度或準(zhǔn)確性時(shí)，到底應(yīng)該從哪些渠道收集信息，收集信息后又該如何處理，就面臨著極大的挑戰(zhàn)。

以企業(yè)價(jià)值評(píng)估為例，首先我們需要學(xué)生自主選擇擬評(píng)估對(duì)象。因上市公司資料可通過公開渠道獲得，有利于后續(xù)的實(shí)踐，故評(píng)估對(duì)象的范圍鎖定為國(guó)內(nèi)上市公司?？墒?，國(guó)內(nèi)僅主板市場(chǎng)就有2000多家上市公司，如何選擇是個(gè)大的問題。而要確定公司，又需要先確定行業(yè)。如果本著學(xué)習(xí)與務(wù)實(shí)兩不誤的原則，顯然我們會(huì)傾向于引導(dǎo)學(xué)生選擇朝陽(yáng)行業(yè)。當(dāng)然，這并不是否定成熟或夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)就沒有投資機(jī)會(huì)。具體要結(jié)合國(guó)家政策、生命周期并研判未來世界及國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)的走勢(shì)。行業(yè)選定后，需確定具體公司，學(xué)生可優(yōu)先選龍頭企業(yè)，或鎖定主營(yíng)突出，毛利率持續(xù)增長(zhǎng)，研發(fā)投入增長(zhǎng)較快，管理層務(wù)實(shí)且能力出眾，資產(chǎn)規(guī)模逐年遞增，市場(chǎng)占有率逐步擴(kuò)大等，升值潛力大的公司。而要判斷一個(gè)企業(yè)發(fā)展后勁如何，只通過財(cái)務(wù)報(bào)表顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要同學(xué)們集思廣益地思考如何收集企業(yè)更多真實(shí)有效的信息。經(jīng)過激烈的探討，可嘗試從如下渠道獲?。簢?guó)家工商企業(yè)信息網(wǎng)、稅務(wù)總局、企業(yè)官網(wǎng)、行業(yè)協(xié)會(huì)及網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站口碑、所在地政府或職能部門的口碑、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、上下游客戶訪談、實(shí)地調(diào)研走訪、公司員工或高管訪談、行業(yè)證券分析師的報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、企業(yè)廢棄垃圾情況、企業(yè)倉(cāng)庫(kù)車輛進(jìn)出狀況、企業(yè)大門員工風(fēng)貌或進(jìn)出數(shù)量、企業(yè)日夜照明情況、產(chǎn)品親自試用等等。通過信息收集，真正體現(xiàn)企業(yè)前景的信息就浮出水面，而這些信息顯然比公開的財(cái)務(wù)報(bào)表更能反映一個(gè)企業(yè)的真實(shí)狀態(tài)。最終，可確定目標(biāo)企業(yè)。

（二）課程內(nèi)容的整合和深化

通過現(xiàn)有教材的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以讓學(xué)生掌握基本的資產(chǎn)評(píng)估方法、程序，但是卻無法鍛煉學(xué)生面臨不同估值對(duì)象進(jìn)行判斷、分析并解決問題的能力。為此，教師需要進(jìn)行專門的估值建模學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多次實(shí)踐模擬，以應(yīng)對(duì)實(shí)踐中可能遇到而理論上未涉及的復(fù)雜情況。以我校為例，為了讓學(xué)生能熟練掌握現(xiàn)金流折現(xiàn)模型在企業(yè)價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用，我們建議選取主營(yíng)突出的制造業(yè)，而具體選哪家公司，則需兼顧企業(yè)形象、口碑及與大眾日常生活貼近度，最終我們鎖定了格力電器進(jìn)行估值實(shí)操。碰巧，該公司非常的特殊，除其本身產(chǎn)品在市場(chǎng)上有良好口碑外，歷年財(cái)務(wù)報(bào)表也顯示它不僅以制造業(yè)為主，產(chǎn)品在市場(chǎng)上所占份額較高，同時(shí)也兼具類金融公司的特點(diǎn)，即它也從事一部分金融公司的借款、放款業(yè)務(wù)，是一家非常優(yōu)秀的公司，以此業(yè)務(wù)收入來源復(fù)雜的公司為例進(jìn)行教學(xué)講授，則可輕松應(yīng)對(duì)后續(xù)學(xué)生估值時(shí)遇到的復(fù)雜情況。

在具體教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)講授現(xiàn)金流折現(xiàn)模型估值，其中利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表的預(yù)測(cè)為模型的主線。具體步驟包括：收集歷史數(shù)據(jù)，我們擬采用2009-2018年的財(cái)務(wù)報(bào)表，時(shí)間跨度10年。要估算出企業(yè)價(jià)值，就需要先對(duì)財(cái)報(bào)進(jìn)行重構(gòu)，包括資產(chǎn)負(fù)債表的重構(gòu)，即將與經(jīng)營(yíng)有關(guān)的會(huì)計(jì)科目單獨(dú)列出，對(duì)性質(zhì)相近的科目進(jìn)行合并，并預(yù)留配平項(xiàng)目，與經(jīng)營(yíng)無關(guān)的一些科目則通過新建科目來合并；對(duì)利潤(rùn)表的重構(gòu)，最重要的一步是對(duì)營(yíng)業(yè)收入增長(zhǎng)率的預(yù)測(cè)，對(duì)于制造業(yè)，通常是收入驅(qū)動(dòng)型企業(yè)，因此我們要求學(xué)生分產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)測(cè)。由于企業(yè)在10年經(jīng)營(yíng)過程中，可能發(fā)生并購(gòu)、重組等事宜，而這些會(huì)導(dǎo)致企業(yè)報(bào)表所披露的分產(chǎn)品營(yíng)收明細(xì)變化很大，從而減少歷史增長(zhǎng)率個(gè)數(shù)，為此，學(xué)生可以變通地選取分行業(yè)或分地區(qū)預(yù)測(cè)，目的是確保同一分類明細(xì)下靠近估值時(shí)點(diǎn)的連續(xù)歷史增長(zhǎng)率最多。接著是對(duì)歷史增長(zhǎng)率剔除異常值后取平均作為一般情況下的預(yù)測(cè)增長(zhǎng)率，同時(shí)結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，再給出樂觀和悲觀情況下的增長(zhǎng)率預(yù)測(cè)，最后對(duì)三種情況取加權(quán)平均，得到最終的營(yíng)收增長(zhǎng)率，權(quán)重視具體行業(yè)和公司酌情而定。

重構(gòu)好IS、BS表后，就是營(yíng)運(yùn)資金表的計(jì)算和預(yù)測(cè)，我們需要對(duì)許多科目進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)于大多數(shù)制造業(yè)企業(yè)，固定資產(chǎn)非常重要，其預(yù)測(cè)不僅涉及資產(chǎn)負(fù)債表，還會(huì)對(duì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表產(chǎn)生影響，固定資產(chǎn)預(yù)測(cè)中的折舊也會(huì)影響利潤(rùn)表，固定資產(chǎn)購(gòu)建、折舊則影響現(xiàn)金流量表，為此需要查閱報(bào)表，重點(diǎn)關(guān)注附注科目明細(xì)及管理層對(duì)未來經(jīng)營(yíng)投資的規(guī)劃；基本模型對(duì)短期借款、長(zhǎng)期借款的預(yù)測(cè)都比較簡(jiǎn)單。但在實(shí)際建模時(shí)，需綜合考慮企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況對(duì)債務(wù)融資的需求、債務(wù)期限特征來做預(yù)測(cè)。最后，對(duì)格力電器而言，我們所估算的企業(yè)價(jià)值只是其中主營(yíng)部分產(chǎn)生的價(jià)值，企業(yè)金融收支業(yè)務(wù)尚未考慮，對(duì)于這部分價(jià)值可以按照營(yíng)收增長(zhǎng)率預(yù)測(cè)辦法進(jìn)行預(yù)測(cè)，并把其價(jià)值加總到企業(yè)整體價(jià)值中。

通過上述新增估值內(nèi)容，學(xué)生能切實(shí)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用現(xiàn)金流折現(xiàn)模型對(duì)一家公司進(jìn)行估值，對(duì)估值中如何收集數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)并應(yīng)用于預(yù)測(cè)，有了清晰的認(rèn)識(shí)。即使今后遇到不同企業(yè)，或者采用不同的估值方法，有了現(xiàn)在學(xué)習(xí)的功底，也可以較輕松的應(yīng)對(duì)了。

（三）課程內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是企業(yè)價(jià)值評(píng)估，往年教學(xué)情況顯示，僅僅是企業(yè)價(jià)值評(píng)估理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生真正地掌握和懂得估值的方法及技巧，只有手把手地教學(xué)生做一遍估值模擬，遇到不同估值對(duì)象的不同情況進(jìn)行深入的個(gè)別分析和討論，才能在他們腦海中留下深刻的印象，盡管這個(gè)過程比較耗費(fèi)時(shí)間和精力，通常要花10周甚至更多的時(shí)間進(jìn)行課堂教與學(xué)，具體估值工作也非常的繁瑣，但對(duì)于他們能力和技能的提升確實(shí)有著很重要的意義。

二、教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段通常采用PPT講解，理論知識(shí)回顧，案例背景介紹，學(xué)生按照老師說講授方法進(jìn)行案例模擬實(shí)驗(yàn)的模式。非常明顯，這種模式仍然是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生并沒有動(dòng)力去積極思考問題，還是在等待著輸入、灌輸，然后搬磚照做。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，要讓實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須要改變現(xiàn)有教學(xué)模式，在課堂內(nèi)外引入更加靈活多變的教學(xué)手段，其中信息化或智能化是首選之一。實(shí)踐中，我們將更新的教學(xué)講義、視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、重難點(diǎn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集等教學(xué)資料提前上傳至智慧樹，并開設(shè)網(wǎng)上答疑，列出參考資料與網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，為學(xué)生提供多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式。

為了在教學(xué)中扮演主導(dǎo)或積極輔導(dǎo)者的角色， 教師在授課前，預(yù)先提出實(shí)驗(yàn)要求和目標(biāo)，布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)理論知識(shí)；準(zhǔn)備好課堂上擬討論的問題，讓學(xué)生能帶著疑問走進(jìn)每一次課堂，具有一定的參與積極性。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生是否做了預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果如何，可以通過提前設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過程中的參與環(huán)節(jié)來進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)。模擬操作期間，鼓勵(lì)學(xué)生采用現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集、選擇項(xiàng)目和相關(guān)信息，獨(dú)立思考可選評(píng)估方法或?qū)ΜF(xiàn)有方法修正完善，對(duì)評(píng)估參數(shù)的選擇進(jìn)行組內(nèi)或組間分享、討論或辯論，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力；同時(shí)提供學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)（比如自選企業(yè)價(jià)值評(píng)估對(duì)象）或最大化可供選擇的題目，按興趣合理分組以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與度和投入度，防止搭便車問題；教師將積極指導(dǎo)、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、多角度解決實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種新問題、難問題。

采用教學(xué)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)的教學(xué)手段是我們開展實(shí)驗(yàn)課努力的方向，但實(shí)習(xí)基地接納意愿和能力畢竟有限，而參與授課老師自身又存在實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)匱乏的現(xiàn)狀，為此可采取對(duì)參與授課老師定期或不定期資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)輪訓(xùn)，或安排教師利用閑暇時(shí)間去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)行業(yè)企業(yè)的了解，掌握最新技術(shù)，將課堂教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合在一起。從而徹底改變專業(yè)理論老師實(shí)踐能力薄弱的瓶頸，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)帶教。同時(shí)，還可考慮增設(shè)學(xué)生對(duì)評(píng)估對(duì)象的實(shí)地勘察、信息收集環(huán)節(jié)，以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性和積極性。此外，隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見與要求,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和落實(shí)，以期達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

最后，實(shí)驗(yàn)課程中的分組對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，而要避免搭便車現(xiàn)象，需要對(duì)組員有較深入的了解。而性格色彩測(cè)試是迅速了解學(xué)生并做好快速分組的最佳選擇。教育心理學(xué)的研究也早就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果有巨大的影響。教師通過清楚了解學(xué)生性格色彩特點(diǎn)并因“色”施教，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量不受壓抑地展現(xiàn)性格優(yōu)勢(shì)同時(shí)彌補(bǔ)性格劣勢(shì)，使其得到有的放矢的教育，增強(qiáng)自信心，并協(xié)助其知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建， 不同色彩性格的學(xué)生在小組內(nèi)各司其長(zhǎng)的共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展，最終高效實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的目的。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅少數(shù)老師有經(jīng)歷，而專業(yè)大多數(shù)老師未曾參與過。很明顯該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未建立起來，存在：1）團(tuán)隊(duì)成員匱乏，授課教師后繼無人的現(xiàn)狀；2）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新積極性不高，主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，由于講授本課程的老師，包括本專業(yè)老師，均是非科班專業(yè)出生，少有資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)實(shí)務(wù)界工作或掛職經(jīng)歷，少有參與資產(chǎn)評(píng)估師后續(xù)教育的經(jīng)歷，屬于理論知識(shí)較豐富、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力不足，同時(shí)所掌握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)、行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)脫節(jié)較嚴(yán)重的情況。3）團(tuán)隊(duì)成員均未接受正規(guī)的估值培訓(xùn)，而難以承擔(dān)評(píng)估對(duì)象多變的經(jīng)營(yíng)及財(cái)務(wù)狀況對(duì)估值方法和參數(shù)的選取。

為此，我們需要充分挖掘本專業(yè)老師的內(nèi)部潛力，建立后續(xù)教學(xué)支撐團(tuán)隊(duì)。具體措施為：首先，對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行估值建模的輪流培訓(xùn)，在實(shí)行的最初可以安排多個(gè)老師根據(jù)所長(zhǎng)共同分擔(dān)該課程，然后按學(xué)期順次更換講授其余部分，直至全部?jī)?nèi)容講完，則大家均有了講授經(jīng)歷，通過逐漸過渡的授課模式，這樣就可以確保專業(yè)內(nèi)所有教師均可以開設(shè)本課程的目的，當(dāng)然，具體實(shí)施時(shí)還需要得到院系領(lǐng)導(dǎo)的支持和本專業(yè)所有老師的認(rèn)可，院系也應(yīng)按計(jì)劃對(duì)各授課教師的授課情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)充分了解，作為課程主講和建設(shè)人，本人也應(yīng)跟進(jìn)專業(yè)其他老師對(duì)該課程的講授進(jìn)度和實(shí)際效果，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出適宜的建議，從而共同為本課程高效的課堂和教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

其次，外部挖潛，可考慮加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供后續(xù)保障?？紤]到由于高校和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和理念不同，在院校和企業(yè)的合作中往往存在深度合作很難開展的局面?？煽紤]采用校內(nèi)+校外雙導(dǎo)師共同授課的模式，安排定期或不定期的專業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)由合作企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)或參觀基地，從而即可迅速建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，又可保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持久性，也能夠迅速提高專業(yè)教師技術(shù)能力，保證課程所講授教育知識(shí)能緊跟社會(huì)實(shí)際的發(fā)展，讓知識(shí)技術(shù)始終保持在專業(yè)技術(shù)的前沿。

最后，我們要充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目成效，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)打造師資團(tuán)隊(duì)，提升師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐技術(shù)以及應(yīng)用綜合研究能力，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定發(fā)展；對(duì)學(xué)生展開實(shí)用性和具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)研究訓(xùn)練，通過師資科研團(tuán)隊(duì)的配合，使學(xué)生接受科研、教育等多個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐鍛煉；師資團(tuán)隊(duì)可將科研實(shí)踐方法與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并接納創(chuàng)新的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握最新的科技前沿和學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研事業(yè)的興趣，開發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的思維模式，利用科研技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生在科研方面的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)體系重構(gòu)的意義

通過資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重構(gòu)，對(duì)學(xué)生而言，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解、評(píng)估業(yè)務(wù)流程的熟悉，培養(yǎng)了獨(dú)立收集、分析、處理信息的能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性，鍛煉了學(xué)生思辨能力以應(yīng)對(duì)不同環(huán)境下或復(fù)雜資產(chǎn)評(píng)估對(duì)象選擇適宜評(píng)估方法和合理參數(shù)的估值建模的能力和解決問題能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)老師而言，既強(qiáng)化了自身理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又形成了穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保了課程的連續(xù)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性發(fā)展對(duì)類似課程有著重要的參考價(jià)值。最后也是最重要的，資評(píng)模擬實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅限于實(shí)驗(yàn)課程，在理論課程講授環(huán)節(jié)，就應(yīng)該盡早進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)期間，模擬實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深化或強(qiáng)化。