（星海音樂學院 510006）

“粵港澳大灣區(qū)”概念于 2017年首次進入《政府工作報告》，2019年《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱為《規(guī)劃綱要》）出臺，意味著粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略自上升為國家戰(zhàn)略后，正式進入全面落地、逐步深化的新階段。本文主要圍繞《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于“打造教育和人才高地”、“共建人文灣區(qū)”的目標，就目前高校藝術(shù)類高層次人才建設(shè)的困境予以分析，并提出相應建議和解決措施。

一、粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略對高校人才建設(shè)的影響

粵港澳大灣區(qū)以打造具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心為主要發(fā)展目標，要實現(xiàn)這一目標，灣區(qū)高校人才建設(shè)在其中所起到的作用不容忽視。人力資源是第一資源，一流灣區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵是人才和創(chuàng)新。紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)、波士頓灣區(qū)及東京灣區(qū)等世界一流灣區(qū)都有世界一流大學的強大支持。作為核心地帶的高校，大灣區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略必將為其帶來更多發(fā)展動力和良好機遇。《規(guī)劃綱要》提出“打造教育和人才高地”，在打造人才高地方面列明了9條具體措施，分別就人才培養(yǎng)、人才引進、人才使用、評價激勵、人才流動、人才待遇等方面提出了很多切實可行的創(chuàng)新性意見。

《規(guī)劃綱要》強調(diào)要堅定文化自信，通過增強大灣區(qū)文化軟實力，推動文化繁榮發(fā)展。通過完善大灣區(qū)內(nèi)公共文化服務體系和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系，培育高素質(zhì)文化人才，打造符合市場需求的文化精品，塑造灣區(qū)人文精神。建設(shè)人文灣區(qū)對高等藝術(shù)教育提出了新的要求，灣區(qū)高校不僅承擔培育高素質(zhì)文化藝術(shù)人才的重任，也是創(chuàng)造高水平藝術(shù)作品并轉(zhuǎn)化為社會資源的重要媒介，這需要高校密切結(jié)合灣區(qū)人文建設(shè)的實際需求，加強協(xié)作交流、共建藝術(shù)發(fā)展聯(lián)盟，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為人文灣區(qū)中發(fā)揮強大的社會服務功能。

二、高校藝術(shù)類高層次人才建設(shè)的困境

第一，藝術(shù)類高層次人才的數(shù)量相對稀缺、海外高層次人才引進難度較大等因素導致藝術(shù)類高層次人才隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)失衡。一方面，藝術(shù)教育多采取一對一的教學方式，專業(yè)方向較多傾向于應用型，評判標準呈現(xiàn)多樣化需求。高校在制定高層次人才建設(shè)規(guī)劃時，通常參考上級主管部門關(guān)于高層次人才項目的申報條件，在海外藝術(shù)類高層次人才引進時往往達不到入選條件，導致數(shù)量相對其他學科較為稀缺；另一方面，海外人才尤其是知名藝術(shù)團體高層次人才與國內(nèi)高校接觸較少，引進的海外藝術(shù)類高層次人才在文化適應、團隊建設(shè)、科研啟動經(jīng)費使用等方面存在較多障礙，高校在吸納藝術(shù)類海外高層次人才方面處于被動方，而影響了藝術(shù)類高層次人才引進的國際化程度。

第二，人才評價標準缺乏藝術(shù)類學科特色，高校在藝術(shù)類高層次人才引進與培養(yǎng)方面采用人文社科類學科的統(tǒng)一評價模式，尤其是具備博士學位等硬性門檻類條件，較大程度地影響了藝術(shù)類人才隊伍建設(shè)。藝術(shù)學作為第13個學科門類，下設(shè)五個一級學科，即藝術(shù)學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術(shù)學、設(shè)計學。以音樂與舞蹈學一級學科為例，根據(jù)《國務院學位委員會關(guān)于下達2017年審核增列的博士、碩士學位授權(quán)點名單的通知》（學位〔2018〕9號），全國博士學位授權(quán)點單位僅13所。而具備博士學位基本上是作為申報高層次人才項目的硬性條件，這在很大程度上阻斷了藝術(shù)類高層次人才的培養(yǎng)路徑。在人才考核中，以核心期刊論文數(shù)量為參考標準來衡量人才建設(shè)的預期效應，忽略了表演類、創(chuàng)作類藝術(shù)專業(yè)的特殊性。

第三，高水平藝術(shù)類成果轉(zhuǎn)化率低，影響了藝術(shù)類高層次人才建設(shè)。成果轉(zhuǎn)化是高校發(fā)揮社會服務功能的重要途徑，藝術(shù)類成果存在成果轉(zhuǎn)化意識淡薄、轉(zhuǎn)化機制不健全、低轉(zhuǎn)化率等問題。藝術(shù)類成果突破了單一的文本體現(xiàn)形式。以音樂類成果為例，文本形式包括論文、著作、教材、科研課題、詞曲等，非文本形式包括個人演唱演奏、音樂劇舞臺編導、器樂改進或創(chuàng)新、非物質(zhì)音樂文化傳承、重要賽事個人獲獎、指導學生獲獎、擔任高級別比賽評委等。高校在藝術(shù)類成果認定上標準不一，許多高水平藝術(shù)成果未能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，藝術(shù)類學科在進行社會效益和經(jīng)濟效益評價時遭遇績效考核瓶頸，從而影響了學科發(fā)展，進而使得學校未能對高層次藝術(shù)類人才建設(shè)引起足夠重視。

三、人文灣區(qū)目標下的高校藝術(shù)類高層次人才建設(shè)

（一）拓寬引進渠道，提升國際化程度

國際化不應局限于藝術(shù)類教師隊伍，應以高層次人才為引領(lǐng)，發(fā)揮高層次人才的主導和輻射作用，組建高水平的學科建設(shè)團隊，為建設(shè)人文灣區(qū)提供有力的人力資源支撐。灣區(qū)內(nèi)高校應依托地處改革開放前沿、毗鄰港澳的地緣優(yōu)勢，在堅持以公開招聘和競爭擇優(yōu)為導向的人才遴選機制基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)類學科建設(shè)實際需要，拓寬渠道引進在國際知名藝術(shù)團體、藝術(shù)院校、文化機構(gòu)、文化企業(yè)擔任總監(jiān)、首席、教授、主演等重要職務并具有較大社會影響力的高層次人才，營造嚴謹又不缺寬松的學術(shù)環(huán)境、采取靈活的用人體制主動吸納藝術(shù)類高層次留學回國人員和外籍專家教授來校工作，聘請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家擔任各專業(yè)的客座教授，建立完善的學科體系和優(yōu)秀的教師團隊。

（二）堅持人才引進和培養(yǎng)相結(jié)合

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)強調(diào)塑造灣區(qū)人文精神，其中嶺南文化是大灣區(qū)發(fā)展的精神命脈。大灣區(qū)作為嶺南文化的發(fā)源地，文化生態(tài)正逐步陷入尷尬境地。為延續(xù)嶺南文化的傳承和保護，高校在藝術(shù)類高層次人才建設(shè)中應降低對優(yōu)秀民間表演藝術(shù)人才的學歷和職稱等門檻條件，以“引培”領(lǐng)軍人才為核心，以培育青年學術(shù)骨干為重點。一方面大力引進領(lǐng)軍人才、學科帶頭人、博士等師資力量，修訂藝術(shù)類高層次人才引進辦法，制定協(xié)議年薪制博士聘用辦法，采取多種方式、更加靈活的機制引進高層次人才；另一方面鼓勵在校青年教師在職攻讀博士學位，在考核評價、獎勵機制以及經(jīng)費保障等方面給予政策扶持。通過重大項目平臺培養(yǎng)和扶持領(lǐng)軍人才、學科帶頭人，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)政策背景下，結(jié)合灣區(qū)文件建設(shè)需求，加強對嶺南文化研究等創(chuàng)新教學科研團隊的人才扶持。

（三）改革藝術(shù)類人才考核與評價機制

改革藝術(shù)類高層次人才考評機制，建立和推進以創(chuàng)新創(chuàng)造實績、育人業(yè)績?yōu)橹攸c的考核評價體制。一是根據(jù)藝術(shù)類學科特點，考慮藝術(shù)研究的周期性和社會效益，著力改變目前以核心論文數(shù)量、科研項目、專利、獎勵等為評價標準的考核方式，建立由品德、知識、能力、社會影響力等要素構(gòu)成的綜合評價體系，采用靈活的用人方式和系統(tǒng)的評價機制；二是探索藝術(shù)類學科創(chuàng)新團隊建設(shè)機制，藝術(shù)類學科的專業(yè)劃分較為細化，高校應通過頂層設(shè)計發(fā)揮人才在專業(yè)融合發(fā)展的聯(lián)動作用；三是探索分類評價制度，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)強調(diào)塑造人文灣區(qū)，高校是推動政策落地與文化建設(shè)實體發(fā)展的橋梁，應積極探索適用于針對應用型學科的評價標準，避免用生硬的評價指標影響人才的工作積極性。

（四）加強藝術(shù)成果知識產(chǎn)權(quán)保護

藝術(shù)成果知識產(chǎn)權(quán)保護是否得以重視、成果轉(zhuǎn)化機制是否完善，直接關(guān)系到成果權(quán)人的利益和作者的創(chuàng)作動力，影響藝術(shù)類高層次人才隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。前文已提及藝術(shù)成果的體現(xiàn)形式多樣化，除學術(shù)論文、作曲、劇本、設(shè)計圖等文本形式之外，還包括諸如話劇、原創(chuàng)音樂劇、影視劇、美術(shù)展、音樂節(jié)等立體的藝術(shù)作品。在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略背景下，灣區(qū)內(nèi)文化交流將越來越密切，一些高水平的藝術(shù)作品能從學校直接轉(zhuǎn)化為社會資源，一方面豐富了灣區(qū)文化活動、推動了灣區(qū)文化建設(shè)，另一方面高校的社會服務功能得以有效發(fā)揮、人才的智力成果得以肯定并有所回報。因此，高校應重視知識產(chǎn)權(quán)保護，尊重藝術(shù)類高層次人才的勞動成果，克服藝術(shù)成果知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運行機制上的障礙，積極探索“產(chǎn)學研”一體化在推動粵港澳大灣區(qū)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的應用。