摘 要：在農村初中語文教學中，學困生是一個非常特殊的群體，學困生轉化成效的高低，直接影響著整體教學成效的高低。作為初中語文教師，要采取有效措施，幫助學困生進步，從而為農村初中語文教學的提高打下基礎。

關鍵詞：離心力；分層目標；合力；學困生；學習潛力

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，地理位置比較偏僻，由于種種原因，學生到了初中階段尤其是初二、初三階段后，語文兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重，“語文學困生”的比例約占學生總數(shù)的25%。這一數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，作為一個在家鄉(xiāng)中學工作了二十多年的教師，我看在眼里，急在心里。我覺得認真仔細反思農村初中“語文學困生”現(xiàn)象，并切實采取措施尤為必要。

一、 我校初中語文學困生增多的原因分析

（一） 優(yōu)秀學生流動嚴重

不少對孩子教育比較重視的家長在孩子小學畢業(yè)后就千方百計把孩子送到縣城中學讀初中。比如去年、今年小學畢業(yè)的學生中有三十多個同學沒到我校報到，這三十多個學生中有二十多個都是語數(shù)外成績超過270分的同學，平時都是班上學習的排頭兵。設想一下，如果他們轉走的話，初中每個班就會多四、五個尖子生，情況肯定會大有不同，他們會帶動整個班上的學習風氣的。

（二） 家庭環(huán)境不利于孩子的語文學習

一般來說，農村大多數(shù)學生家長文化程度不高，自己不懂教育，平時從來不關心孩子的語文學習，舍不得給孩子買課外書籍，家里也沒有電腦，更不要說帶孩子去圖書館。學生的語文學習也僅靠課堂來進行，孩子缺乏學習語文的良好環(huán)境。再加上近幾年農村外出打工人數(shù)的增多，農村的留守兒童相應增多，農村離異家庭這幾年也在不斷增多，無論是留守兒童還是離異家庭的孩子，他們平時缺少家庭的溫暖，心靈都受到了不同程度的創(chuàng)傷。其中很多同學性格孤僻，對學習喪失信心。

（三） 我校語文教師隊伍參差不齊，老年化現(xiàn)象較為嚴重

我校擔任語文教學工作的教師共有13人，其中將近50歲的教師有4位，占了語文教師的30%。少數(shù)教師的教學理念陳舊，不少學生對語文學科沒有興趣，這些都導致了“語文學困生”人數(shù)的增長。也有的教師缺乏敬業(yè)精神，不愿意學習別人好的教學經(jīng)驗，不善于挖掘學生的學習潛力。他們看重的是分數(shù)，對成績好的學生偏愛有加，對成績差的學生缺乏耐心，聽之任之，有的甚至歧視學困生。所以進入初中后學困生的人數(shù)是有增無減。

二、 轉化語文“學困生”的措施

（一） 笑對語文“差生”，喜看成績上升

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。平時我盡量調整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學困生，使學困生覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。我經(jīng)常用微笑去鼓勵學困生，我知道冷漠是離心力，會使學困生離我越來越遠；微笑是同心力，能不斷拉近我與學困生的距離。

三年前我班有一個學困生，我發(fā)現(xiàn)他學習習慣很差，學習很不自覺。后來了解到他的家庭很特殊，父親多病，母親是一個外來妹，在孩子未滿2歲的時候就離家出走，走時還攜帶了家中剛借銀行的5000元的貸款。我注意到他冬天穿得很單薄，于是回家把自己兒子穿得有點小的衣服找出來，并到街上買了一件羽絨服和耐克鞋私下里送給了孩子。孩子不會也沒有自行車騎，有時周五放學時，我就用摩托車送他回家。孩子生日那天我會送他一張小小的賀卡，上面寫兩句祝福鼓勵的話語。有時雙休日我會到孩子家中走一走，我告訴孩子，出生在這樣的家庭不是他的錯，因為我們不能選擇自己的出生，但是我們完全可以選擇自己的未來。人窮不可怕也不可恥，可怕的是失去生活的信心和前進的動力，可恥的是失去做人的準則。孩子從心底意識到我是愛他的，這樣他就慢慢敞開心扉和我交流

（二） 制定可行目標，品嘗成功喜悅

學習目標是學生學習的動力源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一個很重要的原因。對于學困生，我在平時的教學中是放低要求的，在對每個學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期目標、長期目標（一學期的學習目標），而且經(jīng)常檢查他們目標的完成情況。一旦發(fā)現(xiàn)給他們定的目標過高或過低，我就會幫他們逐一修正。例如默寫名句，他們能默寫到50分，我就獎勵10分；對于作文，只要他們能完整地敘述一件事情，表達一個中心就行了；對于測試卷，只要他們基本的題目會做即可，比較新的難的題目對他們暫時不作要求，這樣學困生就會慢慢品嘗成功的喜悅。

（三） 加強個別輔導，喚起積極情感

學困生平時的作業(yè)錯誤率很高，我在批改學困生的作業(yè)時，不會一看到答案不對就打×，大多數(shù)時候我會面批。先幫學困生分析思考的過程是否正確，是否合理，指出對的部分，劃出錯的地方，等學困生訂正后，再給予評分。如果訂正對了，我還會打優(yōu)鼓勵學困生?？傊視寣W困生感到努力就會見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學困生學習的興趣。

（四） 更新教學觀念，抓好課堂主陣地

由于眾多的學困生的存在，所以在平時教學過程中我首先要關注這部分學生的接受能力。在教學設計時認真鉆研教材，確定有效的教學目標，搞清楚哪些屬于全體學生的共同目標，哪些屬于分層目標。我把學生分成三層，A層學生在學好教材的基礎上要側重對其學習能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成；B層學生要以學習教材內容為主，盡量避免缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象；C層學生主要以學習基礎知識為主，側重增強他們學習語文的信心。在語文教學中我為了愉悅課堂氣氛，嘗試運用多種形式。如名家朗誦、搶答賽、表演等形式，并盡可能多創(chuàng)造機會，讓“學困生”參與其中。使他們感受到學習的樂趣，從而培養(yǎng)“學困生”的學習興趣，調動了他們學習語文的積極性。

我知道解決目前學困生人數(shù)增多的問題僅僅依靠教師個人的力量是不夠的，還需要多方面形成教育的合力。在此我建議：

1. 政府要加大對農村教育的投入，使得農村中小學也能吸引到人才，留得住人才。讓農村中小學的語文師資力量得到保證，從源頭上減少學困生的數(shù)量。2. 當?shù)卣罅Πl(fā)展地方經(jīng)濟，千方百計增加農民的收入，讓農村的富余勞動力不必走出家門，留在家鄉(xiāng)也能有一份工作，這樣才能減少農村留守兒童的數(shù)量。3. 多開展一些語文“送教下鄉(xiāng)”的活動，讓農村中小學語文教師接觸學習到先進的教學理念，從而促進農村語文師資隊伍整體素質的提高。4. 學校在安排語文課時最好進行“大循環(huán)”，讓教師為學生三年的初中語文學習負責到底。

讓我們一起共同努力，為我們農村教育添磚加瓦，為我們可愛的同學們加油鼓勁，共創(chuàng)農村教育的美好未來！

作者簡介：

吳小香，江蘇省東臺市，東臺市新街鎮(zhèn)中學。