摘 要：農(nóng)村教師的專業(yè)化水平直接影響著學校教學的質(zhì)量，加強對農(nóng)村中學教師的專業(yè)化培養(yǎng)，能夠有效地提高教師的專業(yè)化水平，進而有效地提高農(nóng)村中學的整體教學質(zhì)量。本文首先分析了當前農(nóng)村中學教師專業(yè)化教學水平現(xiàn)狀，然后進一步分析了提升教師專業(yè)化水平的具體策略，希望促進我國農(nóng)村中學教學質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學教師；專業(yè)化水平；教學質(zhì)量；對策

一、 農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提升，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量也得到了顯著的提高，但是相對于城市地區(qū)而言，農(nóng)村教師在專業(yè)化水平上還是不如城市教師，農(nóng)村中學教師的專業(yè)化發(fā)展主要存在下列問題：

（一） 缺乏完善的教師培訓(xùn)體系

農(nóng)村地區(qū)的中學教師在分配到當?shù)氐膶W校以后往往要在第一時間參加工作，雖然也有著一定的實習期，但是這個實習期往往就是跟在一些有經(jīng)驗的教師后面聽課，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的上崗培訓(xùn)，這對于一個新教師而言并不利于其未來的長遠發(fā)展。在城市地區(qū)大多數(shù)的教師在上崗前都要經(jīng)歷一個系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)，幫助其養(yǎng)成良好的課堂習慣，并且灌輸正確的教育理念，有效地確保教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二） 學校對教師專業(yè)化發(fā)展認識不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村中學對于教師的專業(yè)化發(fā)展都存在著錯誤的認識。一些學校領(lǐng)導(dǎo)認為教師的專業(yè)化發(fā)展跟學校并沒有什么關(guān)系，認為這是教師自己的事情，教師應(yīng)當自己解決，未能夠正確地認識到教師專業(yè)化水平提升對于學校發(fā)展的益處。在這一錯誤思想的引導(dǎo)下，會導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教師在日常的教學中不太重視自己專業(yè)化水平的提升，在教學的過程中得過且過，不僅影響了課堂的教學質(zhì)量，也不利于教師自身的長期發(fā)展。

（三） 教師自身專業(yè)化水平較低

農(nóng)村地區(qū)的教師無論是在學校的專業(yè)化進程還是自身的專業(yè)化水平上，都與城市地區(qū)的教師存在著較大的差距。農(nóng)村中學的教師不管是在知識水平上還是教育理念上都遠遠落后于城市地區(qū)的教師，其在課堂上因為缺乏先進的教育理念，并且長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無法有效地掌控課堂，對于一些先進的課堂教育模式無法有效地應(yīng)用，嚴重地影響了農(nóng)村中學課堂的教學質(zhì)量。

二、 提升農(nóng)村中學教師專業(yè)化水平的策略

（一） 提升教師的職業(yè)道德水平

要想提高教師的專業(yè)化水平，首先要提高教師的職業(yè)道德水平。只有職業(yè)道德提升了，教師才能夠真正地做到“立身以正”，進而能夠主動地去學習先進的教育理念，提升自己的專業(yè)化水平。也就是說提高教師的職業(yè)道德水平，能夠激發(fā)教師自己內(nèi)心的渴求，進而讓教師能夠發(fā)自內(nèi)心地希望提升自己的專業(yè)化水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二） 加強對教師的專業(yè)化培訓(xùn)

為了進一步提高教師的專業(yè)化水平，應(yīng)當進一步完善農(nóng)村地區(qū)的教師入職培訓(xùn)體系，由當?shù)氐慕逃块T牽頭對所有即將入職的教師進行統(tǒng)一、系統(tǒng)的培訓(xùn)。首先要加強對培訓(xùn)體系的完善，通過科學的管理以及論證來優(yōu)化整個培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)內(nèi)容的全面合理，確保培訓(xùn)的質(zhì)量；其次要重視對教師的專業(yè)化管理，通過全面的管理以及科學的培訓(xùn)，來幫助教師養(yǎng)成良好的教學習慣，灌輸先進的教育理念，確保教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三） 提高學校的教師專業(yè)發(fā)展認識

教育部門應(yīng)當對農(nóng)村中學校長以及相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)層進行全面的宣傳推廣，加強領(lǐng)導(dǎo)層的學習，提高其對于教師專業(yè)化發(fā)展的認識，讓學校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識到教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，進而以學校為單位提高對教師專業(yè)化水平的重視程度，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學校也應(yīng)當在內(nèi)部完善現(xiàn)有的管理體系，建立完善的激勵體系，對教師的專業(yè)化水平進行評估，并且對專業(yè)化水平突出的教師給予相應(yīng)的獎勵，促進學校教師專業(yè)化水平的整體提升。

（四） 提高教師自我發(fā)展意識

教師一定要端正自己的專業(yè)發(fā)展態(tài)度，樹立崇高的專業(yè)發(fā)展理想，正確地對待自己的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展規(guī)劃。各個教育部門也應(yīng)當加強對教師的宣傳引導(dǎo)，幫助教師樹立正確的教學理念以及發(fā)展目標。教師在教學的過程中處于主體地位，首先要認識到提高自己專業(yè)化水平的重要性，但是農(nóng)村中大多數(shù)的教師都未能夠正確地認識到自己教學專業(yè)化發(fā)展的重要性。對此，學校以及相關(guān)的教育部門應(yīng)當加強對教師專業(yè)化水平重要性的宣傳，通過完善的教育管理體制以及激勵體制來激發(fā)教師提高自身專業(yè)化水平。

（五） 引領(lǐng)教師走教育科研之路

教師的首要工作是教育好學生，但是這并不代表教師在教育學生之余不能夠做好自己的事情。農(nóng)村地區(qū)雖然條件相對于城市地區(qū)存在一定的不足，但是教師依然有足夠的時間能夠進行自己的研究。通過相關(guān)的課題研究來開展相關(guān)的科研，進而在教學的過程中不斷地學習，找到教學的規(guī)律，在教育中學習，在學習中研究，在研究中提高自己的教育水平。對此，學校方面應(yīng)當給予一定的幫助，由學校出面幫助教師主動申請研究課題，并且組織教師開展研究，通過實踐研究來構(gòu)建完善的科研教育體系，促進教師業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)化水平的全面提升。

三、 結(jié)語

農(nóng)村學校是我國教育體系中不可缺少的重要部分，其關(guān)系著我國眾多農(nóng)村學生的受教育質(zhì)量。提高農(nóng)村中學教師的專業(yè)化水平能夠有效地提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量，為農(nóng)村學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進我國農(nóng)村地區(qū)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]白苗苗.多元評價法在農(nóng)村中學教師專業(yè)化水平提升中應(yīng)用[J].新課程，2016（23）.

作者簡介：

王娟麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣白草塬初級中學。