林燕蘭

摘 要：目前，企業(yè)在不斷推進創(chuàng)新工作室的建設(shè)，以不斷完善機械性能為目標，依靠技術(shù)創(chuàng)新，攻克難關(guān)，降低成本，提高質(zhì)量，這就需要大量的創(chuàng)新型技術(shù)人才。在中等職業(yè)教育教學(xué)改革的浪潮中，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)成為中職教學(xué)發(fā)展的一個重點問題。文章就如何在機械專業(yè)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之更好地服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展建設(shè)進行論述。

關(guān)鍵詞：中職；機械專業(yè)；創(chuàng)新意識；教育教學(xué)；企業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0085-02

習(xí)近平總書記在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會上說：“在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！背袚?dān)“中國智造”重任的技能人才是否具備創(chuàng)新思維，將極大地影響中國產(chǎn)品的國際競爭力?？梢?，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將是當下職教改革的發(fā)展方向，創(chuàng)新教育將成為我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的強大武器。而近年來的中等職業(yè)教育教學(xué)改革雖在很大程度上提高了中職學(xué)生的動手實踐能力，但是對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)往往在注重實踐操作中被忽略了，導(dǎo)致中職學(xué)生的創(chuàng)新意識較為薄弱。主要表現(xiàn)在：在實訓(xùn)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師往往會對操作步驟、操作過程進行親自演示或視頻演示，讓學(xué)生按照教師所規(guī)定的操作步驟來完成，所以學(xué)生在此種教學(xué)方式下成為了“沒有演技的演員”，參演的不過是一場“模仿秀”；對于學(xué)生的考核評價也比較單一，且是教師預(yù)設(shè)好的，無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)廣東省廣州港技工學(xué)校辦學(xué)特點，為了提高學(xué)生的競爭力，更好地跟企業(yè)進行無縫接軌，更好地服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展建設(shè)，本文從以下幾方面論述如何在機械專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

一、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)獨立思考能力

學(xué)源于思，創(chuàng)新同樣源于對生產(chǎn)實踐問題的思考，所以，沒有獨立思考能力的學(xué)生是不可能有創(chuàng)新思維的。因而，教學(xué)中必須體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的內(nèi)容（實訓(xùn)指導(dǎo)、操作過程、質(zhì)量檢測、自我評定、問題的分析與解決等都屬于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的內(nèi)容），而不是教師怎么說，學(xué)生就怎么做，要讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分體現(xiàn)其主體地位。例如，在金工（車工）實訓(xùn)中，教學(xué)車刀刃磨的課程時，教師讓學(xué)生先明確實訓(xùn)內(nèi)容，領(lǐng)會相關(guān)知識點，熟知必要的安全操作規(guī)程之后，分組進行討論，借助教師先前提供的引導(dǎo)文資料制訂車刀刃磨幾何角度的書面工作計劃，內(nèi)容包括：1）在工作任務(wù)要求下制訂報告提綱和實施計劃；2）確定基本思路、方法、步驟與時間安排表；3）確定所需的設(shè)備、工具、量具和材料。學(xué)生在制訂計劃過程中可以與教師討論引導(dǎo)文問題的答案，適時補充現(xiàn)有的知識缺陷。根據(jù)學(xué)生提綱和實施計劃的制訂情況，教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)采用自主探究法，強調(diào)主動參與，讓學(xué)生在設(shè)計的項目中主動探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，以達成學(xué)習(xí)目標。

二、進行榜樣學(xué)習(xí)，強化創(chuàng)新意識

在實訓(xùn)教學(xué)中可以引入榜樣，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新并不是那么遙不可及，也絕非是神秘的，很多創(chuàng)新設(shè)計、小改造、小發(fā)明都是從實際生產(chǎn)工作中思考、摸索、探究出來的。想到了別人還沒想到的，這也是創(chuàng)新，或在別人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再進行改進，就成為了“創(chuàng)新的創(chuàng)新”。例如，教師可以舉身邊的例子，介紹新沙港務(wù)分公司創(chuàng)新工作室的建設(shè)。2014年12月該工作室被省總工會授予“勞模創(chuàng)新工作室”。室長由“解決問題”勞動競賽金牌能手——陳學(xué)文擔(dān)任，整個創(chuàng)新工作室的人員基本上都是技師以上的專業(yè)技術(shù)人員，包括陳學(xué)文在內(nèi)的工作室人員70%是本校畢業(yè)的學(xué)生。工作室主要以港口機械使用維護中的技術(shù)難點為攻關(guān)項目，持續(xù)改進設(shè)備性能和維修工藝，降低設(shè)備維護成本。工作室自成立以來，完成了“流動機械報警系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用”“門座起重機防盜系統(tǒng)研制與應(yīng)用”等共39個項目，節(jié)約了幾百萬的維護費。如原有挖掘機的挖斗用在碼頭貨物，尤其是糧食的裝卸上，容量小，笨重，效率低，耗能大。經(jīng)過設(shè)計分析后，改造成大容量又輕便的糧斗，適用于多種挖掘機，可以提高勞動效率，減少操作，降低貨損。多舉一些這樣的真實例子，能使學(xué)生在潛移默化中強化自己的創(chuàng)新意識。

三、完善評價方式，在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

過去的評價形式、內(nèi)容和衡量標準比較單一，簡單地對學(xué)生進行選拔和甄別，對一些優(yōu)秀的學(xué)生不能給出合理的評價，造成這部分學(xué)生積極性降低。這樣一來，部分學(xué)生在成長成才的人生軌道上有可能止步。教學(xué)過程中也存在著一些主觀判斷，被發(fā)現(xiàn)的常常是學(xué)生的缺點和不足，而學(xué)生的創(chuàng)新思想與改進方式往往不被發(fā)現(xiàn)和肯定，大大降低了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。對于實操類課程的考評除了必要的理論考試外，學(xué)生實操部分的試卷可以是一份工作任務(wù)書而不局限于機械地拆裝設(shè)備等，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)書做一個產(chǎn)品、一張設(shè)計圖、一個模型或者一個電路板等，學(xué)生在自己動手摸索的過程中創(chuàng)新意識就在潛移默化中培養(yǎng)出來了。例如，在教學(xué)數(shù)控車削加工時，教師讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的毛坯尺寸，結(jié)合所學(xué)的數(shù)控加工指令，設(shè)計并加工出一個自己喜歡的工件。學(xué)生經(jīng)過自己的創(chuàng)新設(shè)計，作品多種多樣，結(jié)構(gòu)千奇百怪，有些還可以作為工藝品展示。

四、敢于提出疑問，在問題中滲透創(chuàng)新意識

著名教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！眴栴}是創(chuàng)造、創(chuàng)新的前提。教師要和學(xué)生一起提出問題，共同創(chuàng)新，共同探索，通過疑難探求，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)數(shù)控車削加工簡單軸類零件時，教師引導(dǎo)學(xué)生按照零件圖要求，查找相關(guān)資料討論確定其零件加工工藝，制定加工工藝方案，包括選擇刀具，確定走刀路線各參數(shù)設(shè)置（如切削速度、進給量、背吃刀量、主軸轉(zhuǎn)速、刀具等），讓學(xué)生在此過程中思考所制定的工藝方案是否合理，選擇的切削用量是否恰當。學(xué)生通過反復(fù)思考，得出最佳方案，培養(yǎng)了提出問題、分析問題、解決問題的能力，加深了對知識的理解，操作水平也隨之提高。在任務(wù)實施最后，教師組織學(xué)生開展對加工成果的總結(jié)匯報，對存在的問題“尺寸精度或形狀精度不符要求”進行原因分析，教師再進行最后的點評總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進一步探究。這種方式很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指出問題所在的同時又引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，達到了很好的教學(xué)效果。

五、參加企業(yè)實踐的必要性

創(chuàng)新來源于生產(chǎn)實踐，離開了生產(chǎn)實踐，創(chuàng)新必然成為空中樓閣。所以，學(xué)校、教師要充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。目前，很少有學(xué)校能夠做到帶著課題去實習(xí)，部分學(xué)生的實習(xí)甚至與自己的專業(yè)毫不相干，因而這樣的實習(xí)并不能提高學(xué)生的專業(yè)技能。在某公司的維修保養(yǎng)站實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)前去實習(xí)的學(xué)生到達維修崗位之后并不能立即上崗，企業(yè)需要花費大量的人力、物力、財力培訓(xùn)實習(xí)生，并不能很好地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫接軌。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而去參加的生產(chǎn)實習(xí)，必須是帶著生產(chǎn)實踐需要解決的問題而去的。

總之，在機械專業(yè)實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了教育教學(xué)方法的改進之外，對于教師自身的知識水平、自身的素養(yǎng)也提出了更高的要求。教師需要從更高、更廣闊的角度去思考教育、教學(xué)的過程，只有這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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