陳磊

隨著當今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，國辦職業(yè)技術教育在辦學中已經(jīng)遇到嚴峻的形勢：辦學模式單一，不靈活，培養(yǎng)目標不適應社會需求，教學結構不合理等，造成職業(yè)教育在以市場需求為導向的教育教學過程中落后于形勢發(fā)展。本文以電子方面教學改革為例談一點自己的做法。

一、市場經(jīng)濟條件下的人才供求規(guī)律，要求我們以“需”定“產(chǎn)”

通過近幾年電子專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看，我們培養(yǎng)的學生很難做到“適銷對路”，主要原因是學?？傮w辦學缺乏與社會的溝通。可以說職校有點閉門造車，未處理好當前的教學與學生未來就業(yè)的關系，缺乏與勞務市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據(jù)舊的教學模式運行，而不是依據(jù)市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計劃。這樣必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾年電子專業(yè)畢業(yè)生安置情況的了解及從勞動力市場了解的信息得出，電子專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎知識的熟練的技術裝配工人。B類：有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的維修技術技師。C類：有一定專業(yè)基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。學校的電子專業(yè)教學，應當了解市場、了解人才需求.這樣，依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”滿足社會要求就可.擴大我們的辦學成果。

二、根據(jù)職校學生特點，進行分類教學改革

目前，職業(yè)學校的招收生源中95%以上的學生學習成績較差，整體素質不高。在初中教師的眼里，這些學生不是可造就之才。為了提高初中升學率，他們想盡一切辦法讓他們來職業(yè)學校。同時，職業(yè)學校也加大招生宣傳力度，這樣就把初中學習較差，素質不高的學生推到職業(yè)學校來。這就給職業(yè)學校的教學管理帶來很大負擔.特別是電子方面，專業(yè)教學更是難上加難。學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產(chǎn)生厭學情緒，造成學生學習效果較差。因此電子方面的教學改革勢在必行。近兩年我們采取分類教學法，根據(jù)學生學習情況、自身綜合素質以及未來就業(yè)的打算，對學生進行.綜合評價，依據(jù)上述對電子方面人才需求的分類，把學生相應地分為上述.A、B、C三類進行教學試點改革。根據(jù)A、B、C三類特點制定不同的培養(yǎng)目標：A類學生注重專業(yè)基礎課學習，加強動手能力練習。B類學生注重專業(yè)課的學習，電子前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學生注重基礎知識學習和綜合電子信息的學習?？傮w上，我們認為電子專業(yè)學生學習的知識太多，學生未來就業(yè)用到的知識有可能是所學知識的一部分。這樣根據(jù)個人特點水平，分類教學能更好地培養(yǎng)出市場需求的人才。

三、電子專業(yè)課程改革及課堂教學改革

課程教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據(jù)，改革目前的教學模式?，F(xiàn)行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據(jù)學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展。勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設置了絆腳石。我們的做法是依據(jù)A、B、C三類特點，加大電子技術基礎、電工基礎課時比例?？傮w上滿足全部學生對基礎知識需求，同時克服了未來就業(yè)面窄的問題。（有了基礎知識，基本能力，學生轉行就業(yè)容易。）教學改革，總體上注重結果教學，培養(yǎng)學生間接興趣。

我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，初中畢業(yè)生學習難度確實大，怎樣培養(yǎng)學生學習興趣，這是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。近幾年我們在教學方面也積累了一定的教學經(jīng)驗，在總體上注重結果教學，培養(yǎng)學生間接興趣，取得了較好的教學效果。如在對電子技術二極管的教學中，學生對PN結的內部結構及導電分析很難理解，我們采用注重結果教學法，先讓學生了解二極管性質──單向導電性，用實驗驗證這一性質，同時列舉生活中的常見例子，如電熱毯調溫開關，啟發(fā)學生為什么接上一只二極管就達到調溫的目的呢？激發(fā)起學生學習興趣，引起他們的思考，既達到了教學目的，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

四、教學改革的潛力及發(fā)展后勁

依照上述電子教學改革模式，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生已在社會上得到認可，受到了用人單位的好評。經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學生，現(xiàn)在已明顯.取得了社會效益。目前，以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子方面教學改革，僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還很多，但這項教學改革顯示出的教學優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?。還將繼續(xù)進行探索和研究。