劉瑩

摘 要：本文從培養(yǎng)目標(biāo)定位、基本要求定位、教學(xué)重點定位、教學(xué)教材定位這四方面分析了信息化背景下高職教育體系中公共英語課程定位，然后提出了信息化背景下高職對公共英語課程的建議。希望對我國高職院校及英語教師帶來啟示，科學(xué)的定位公共英語課程。

關(guān)鍵詞：信息化背景；高職教育體系；公共英語課程

一、引言

近年來國家對于英語教育越來越重視，在我國的高職院校之中，非英語專業(yè)的學(xué)生也要進(jìn)行公共英語的學(xué)習(xí)。如今在信息化的背景下，很多高職院校對于公共英語的定位并不明確，高職教育體系中的公共英語應(yīng)該如何定位，完成怎樣的教學(xué)任務(wù)，都是高職院校的英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，那么本文就來分析一下信息化時代下高職公共英語的定位問題。

二、信息化背景下高職教育體系中公共英語課程定位

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

在高職院校的教育體系之中，公共英語是一門必修的課程，對于公共英語教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該符合高職等職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、人文素養(yǎng)與英語科學(xué)素養(yǎng)。尤其如今國家的科技越來越發(fā)達(dá)，在這樣信息化的背景下，各種信息充斥著人們的生活，人文素養(yǎng)就變得更為重要了。另外，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神也非常重要，所以對于公共英語的定位應(yīng)該以學(xué)生為中心，向科技化、信息化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出應(yīng)用能力與實踐能力強的高素質(zhì)人才。

（二）基本要求定位

高職院校的公共英語與英語專業(yè)的定位是不一樣，教師應(yīng)該將其區(qū)分開，對于公共英語來說，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)是最為重要的，因為公共英語課程是針對于非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，所以不必向?qū)I(yè)課程一樣細(xì)分英語技能，深挖一些晦澀難懂的詞匯與語法知識。以往高職院校教學(xué)時，比較注重學(xué)生的讀寫能力，而如今在信息化的背景下，世界各國聯(lián)系得更為密切，國家化的交流程度越來越高，所以高職院校更應(yīng)該注重學(xué)生的英語實踐能力，用新的教學(xué)方法全面的從聽說讀寫各方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。不必提升公共英語授課的難度，反而可以更注重日常用語以及交際對話入手，大力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（三）教學(xué)重點定位

如今在國家信息化的背景下，一些翻譯軟件盛行，很多學(xué)生在畢業(yè)以后，可以通過軟件將閱讀的內(nèi)容翻譯出來。所以在這種趨勢下，學(xué)習(xí)一些難懂的專業(yè)性詞匯意義不大，反而一些更日常的英語用戶可以作為公共英語課程的重要部分進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，交際技巧等。并且還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行英語授課側(cè)重點的區(qū)別，在授課中融入職業(yè)特色。例如，對于市場營銷、服務(wù)類學(xué)院的學(xué)生，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)與交際能力，在課堂上設(shè)定某一工作場景，開展英語對話訓(xùn)練等。而對于計算機、電工等理科院校的學(xué)生，可以注重職業(yè)能力以日常溝通的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)教材定位

目前，我國公共英語包括行業(yè)英語和基本技能這兩類教材，但是很多教材是由一線教師編寫的，這類教師多年從事教學(xué)，卻沒有實際工作經(jīng)驗，所以編撰的教材理論知識較多，實際內(nèi)容較少，并不注重于對學(xué)生實訓(xùn)技能的提升。所以高職英語公共課程的教材也需要進(jìn)行重新定位，我國相關(guān)人員可以重新編撰公共英語教材，編撰出可操作性強、實用性較大的教材。并且在如今信息化的背景下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)出與教材配套的模擬軟件，從而讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)配套練習(xí)，提高英語的應(yīng)用能力。

三、信息化背景下高職對公共英語課程的建議

在信息化的背景下，高職公共英語而為了實現(xiàn)高中英語的科學(xué)定位，我國高職英語教師還需要在英語教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)。第一，就是要摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，利用一些較為先進(jìn)的手段進(jìn)行公共英語教學(xué)。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源多為學(xué)生打造純正的英語環(huán)境，在課堂上引入原汁原味的英語對話視頻等。還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性的教育方式進(jìn)行教學(xué)。第二，目前高職院校的學(xué)生對于英語的需求越來越多樣化，所以公共英語應(yīng)該在找準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，盡量滿足學(xué)生的多樣化需求。例如，可以為不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重點不同的講授，還可以開設(shè)職場英語、跨文化交際等選修課程，從而讓學(xué)生自由的進(jìn)行英語課程的選擇，進(jìn)一步提高英語能力。第三，在信息化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的越來越迅速，如今MOOC平臺逐漸得到了國家高等院校的關(guān)注，高職院校也可以聯(lián)合MOOC平臺，打造多媒體教室，開發(fā)英語試題模擬軟件，在課堂上進(jìn)行在線聽說模擬訓(xùn)練等。還可以在高校平臺中引進(jìn)國外的優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)英語資源共享，開展在線網(wǎng)上課程，進(jìn)行線上線下一體化的教學(xué)。從而讓學(xué)生隨時隨地的自學(xué)英語，滿足自己對英語學(xué)習(xí)的需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于目前我國高職公共英語定位不明的問題，應(yīng)該引起教育界的極大重視，尤其是在信息化的背景下，高職院校都應(yīng)該重新規(guī)劃自己的教育教學(xué)體系，與專業(yè)英語教學(xué)區(qū)分開，注重學(xué)生的職業(yè)能力以及英語應(yīng)用能力，從而讓英語滿足實際專業(yè)應(yīng)用的需求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬利耕，于萍，華興.建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建研究[J].山西建筑，2018，44（06）：226-227.

[2]欒吉斌.中高職公共英語課程銜接的實踐探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（01）：150-152.

課題：本文隸屬遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（JG18EB076）。