毛文貴　卿上樂　李建華

摘要：為適應(yīng)新工科背景下學(xué)生復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，本文以《流體力學(xué)與流體傳動》課程為例，引入“學(xué)校大班授課+校企合作項(xiàng)目式”教學(xué)模式，從專業(yè)能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力三個(gè)能力層次面淺談學(xué)生復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，探尋與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力和社會生存能力。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問題能力；“學(xué)校大班授課+校企合作項(xiàng)目式”；流體力學(xué)與流體傳動

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0233-02

伴隨新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，機(jī)械行業(yè)中的工程問題都可歸納于復(fù)雜工程問題。2015版專業(yè)認(rèn)證12條標(biāo)準(zhǔn)中有8條提及“復(fù)雜工程問題”。流體力學(xué)與流體傳動課程作為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中國智能制造中承擔(dān)了為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供大量創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)任務(wù)。專業(yè)認(rèn)證要求流體力學(xué)與流體傳動課程培養(yǎng)學(xué)生具備針對特定需求的機(jī)電液綜合的復(fù)雜工程問題的解決能力，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。因此在新工科背景下聚焦學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)有一定的實(shí)際意義。課程是能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺，在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐以期收到更好的教學(xué)效果。秦慶東[1]針對課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代工程技術(shù)脫節(jié)的問題，提出通過校企共同培養(yǎng)，通過企業(yè)課題訓(xùn)練來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。校企合作是培養(yǎng)工程技能型人才的重要途徑。針對當(dāng)前校企合作運(yùn)行中的機(jī)制不健全、學(xué)校教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，李海霞等[2-7]提出了采取“校、企”雙導(dǎo)師制、企業(yè)參與高校培養(yǎng)方案制定、企業(yè)課題作為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式來提高學(xué)生職業(yè)能力。“協(xié)同中心”、“科技大講堂”等成為校企合作的協(xié)同平臺[8]。這種新型校企合作模式有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練機(jī)會。

一、“學(xué)校大班授課+校企合作項(xiàng)目式”教學(xué)模式

對于復(fù)雜工程問題的共性問題利用學(xué)校大班授課方式，提高解決復(fù)雜工程問題的專業(yè)基礎(chǔ)能力；對于行業(yè)特性需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展以校企合作項(xiàng)目式教學(xué)方式展開，提高解決復(fù)雜工程問題的應(yīng)用能力；學(xué)校大班授課和校企合作項(xiàng)目式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，“校、企”雙導(dǎo)師為引導(dǎo)，利用校企協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在親自的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)工程的相關(guān)知識，深化工程意識，培養(yǎng)工程素質(zhì)，從而形成復(fù)雜工程問題的職業(yè)能力，滿足新工科背景下社會、企業(yè)對工程技能型人才的需求，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和就業(yè)能力。

二、“三能力”培養(yǎng)方案

引入“學(xué)校大班授課+校企合作項(xiàng)目式教學(xué)”校企合作新型教學(xué)模式，整體引導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)來探索與實(shí)踐復(fù)雜工程問題解決的能力驅(qū)動培養(yǎng)，以適應(yīng)國家需求、地方人才需求和學(xué)校定位需求的機(jī)械類工程技術(shù)人才目標(biāo)，建立新工科背景下流體力學(xué)與流體傳動課程復(fù)雜工程問題能力驅(qū)動培養(yǎng)相匹配的校企合作新型教學(xué)模式。

1.研究《流體力學(xué)與流體傳動》課程學(xué)生面對的復(fù)雜工程問題。利用國家政策導(dǎo)向和企業(yè)專家、畢業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查等渠道來確定崗位能力的使用頻率和重要程度，獲得《流體力學(xué)與流體傳動》課程崗位能力需要。根據(jù)國家需求、地方發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)定位來剖析《流體力學(xué)與流體傳動》課程所具有的復(fù)雜工程問題能力性質(zhì)和特征，以專業(yè)崗位能力為主線分析復(fù)雜工程問題能力指標(biāo)點(diǎn)。

2.研究《流體力學(xué)與流體傳動》課程復(fù)雜工程問題能力。結(jié)合機(jī)械專業(yè)的知識體系和《流體力學(xué)與流體傳動》課程在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，從專業(yè)能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力三個(gè)能力層次面上剖析《流體力學(xué)與流體傳動》課程對應(yīng)的復(fù)雜工程問題。

3.研究《流體力學(xué)與流體傳動》課程培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問題能力所采用的教學(xué)模式。探索CDIO等新型教學(xué)模式的共有特征，結(jié)合課程中所體現(xiàn)的復(fù)雜工程問題能力特點(diǎn)，引入“學(xué)校大班授課+校企合作項(xiàng)目式教學(xué)”教學(xué)模式，針對能力共性問題實(shí)施學(xué)校大班授課，進(jìn)行大班設(shè)計(jì)，提高授課質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)雜工程問題的專業(yè)能力；針對行業(yè)特性需求，進(jìn)行項(xiàng)目與教學(xué)的整合，探討小班規(guī)模，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)選擇項(xiàng)目案例、研討方式和考核方式，培養(yǎng)復(fù)雜工程問題的應(yīng)用能力；根據(jù)機(jī)械行業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力需求，推行科教融合、校企協(xié)同構(gòu)建高層次校企合作實(shí)踐創(chuàng)新平臺，打造實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校大班授課和校企項(xiàng)目式教學(xué)有機(jī)結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生與社會的關(guān)聯(lián)作用，培養(yǎng)復(fù)雜工程問題的職業(yè)能力。

三、結(jié)束語

將社會需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)應(yīng)對復(fù)雜工程問題具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程技術(shù)素質(zhì)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以適應(yīng)日益擴(kuò)大的工程型人才的需求成為教育界和工程界關(guān)注的重點(diǎn)。本文以《流體力學(xué)與流體傳動》課程為例淺談新工科背景下學(xué)生復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)方案，引入“學(xué)校大班授課+校企合作項(xiàng)目式教學(xué)”校企合作新型教學(xué)模式，強(qiáng)化專業(yè)能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦慶東，伍玉嬌，凌敏.基于CDIO認(rèn)證背景下焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（40）：127-128.

[2]李海霞，馬世猛，趙佳娜，等.校企合作優(yōu)化路徑探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017，（12）：116-118.

[3]包小妹.校企合作平臺研究綜述[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017，（10）：106-107.

[4]李秀娟.新時(shí)期市場營銷專業(yè)“校企合作”模式探討與創(chuàng)新[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（1）：120-122.

[5]崔艷明.應(yīng)用型高校校企合作研究[J].高校管理，2018，（1）：157-160.

[6]唐勇奇，黃紹平，劉國繁，等.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”[J].教育探索，2010，（12）：71-74.

[7]張孝，熊翔.“政府+企業(yè)+學(xué)?！惫步ū尘跋鹿こ虣C(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會版，2012，13（2）：245-246.

[8]張俊義.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）：8.

Abstract：In this paper，the "Fluid Mechanics and Fluid Transmission" course is used as an example to introduce the "school large class teaching + school-enterprise cooperation project" teaching model in order to the training of students' ability to deal with complex engineering problems in the background of new engineering disciplines.Students' ability in complex engineering problems can be cultivated based on the three levels of professional competence，application ability and professional ability，which explored and combined with industry demand to improve students' ability to solve complex engineering problems and social survivability.

Key words：complex engineering problem capability；"school large class teaching + school-enterprise cooperation project"；Fluid Mechanics and Fluid Transmission