張艷利

（安徽省臨泉縣廟岔中心校，安徽 阜陽 236400）

隨著素質(zhì)教育的大力推廣以及新課改的實施音樂、美術(shù)等課程也逐漸的得到了重視，農(nóng)村地區(qū)的音樂教育發(fā)展更是不可忽略的一部分。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校大多都會直接將音樂等課程換掉，這種現(xiàn)象很不利于音樂教育的發(fā)展。因此，農(nóng)村初中學(xué)校開始改變對于音樂教育的態(tài)度，逐漸開始重視對于學(xué)生的音樂教學(xué)，為了提高學(xué)生的音樂水平音樂教師必須要重視對于學(xué)生的識譜教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠更加深刻的感受到音樂的魅力。

一、識譜教學(xué)的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校對于音樂教學(xué)的過于忽視使得大部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高，學(xué)生在升入初中之前也很少會有學(xué)生接觸過音樂相關(guān)的知識，所以缺乏對于識譜能力的鍛煉。其中主要表現(xiàn)為：

（一）對識譜缺乏興趣

認(rèn)識樂譜是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中必學(xué)的一個部分，對于學(xué)生之后學(xué)習(xí)音樂了解音樂有著很重要的幫助作用。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在音樂課程中最不愿意學(xué)習(xí)的一項就是識譜，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)識譜的過程過于枯燥沒有樂趣，還有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這個沒用，對于學(xué)習(xí)以及唱歌都沒有什么幫助，所以這些數(shù)據(jù)都明確的表明學(xué)生對于識譜教學(xué)嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）不重視識譜教學(xué)

在農(nóng)村初中的學(xué)生大多是附近的孩子所以父母大多是在家的農(nóng)民或者是在外的打工者，這種環(huán)境使得家長最在意的還是學(xué)生的成績，并不注重學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面的發(fā)展，因此學(xué)生也沒有良好的習(xí)慣，認(rèn)為音樂只是一門不重要的課程，沒有必要進(jìn)行識譜教學(xué)。這種情況下學(xué)生在音樂識譜教學(xué)中就會不配合教師進(jìn)行的教學(xué)，不愿意參加音樂相關(guān)的活動等。隨著時間的推移學(xué)生只會覺得音樂課程越來越無聊，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）音樂教師在教學(xué)中的認(rèn)知錯誤

在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中大部分音樂教師只注重對于學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)，從而造成課堂中識譜教學(xué)時間的大大縮減。隨著教學(xué)觀念的改變以及素質(zhì)教育中對于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力等要求的提出，音樂教師在教學(xué)中都將重點移到了讓學(xué)生欣賞音樂，鍛煉審美能力上面。這種狀況使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)認(rèn)識樂譜的機會，時間漸長教師再想重視就會在識譜教學(xué)中遇到很多的問題，所以教師在教學(xué)的過程中要多方面注重，全面的提高學(xué)生的音樂能力。

二、培養(yǎng)初中生識譜能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)生最好的老師”。所以，教師想要提高學(xué)生的識譜能力首先要激發(fā)學(xué)生對于識譜的興趣，由于學(xué)生一開始對于識譜的興趣都不夠濃厚，教師就可以先從學(xué)生比較喜歡的部分開始，先讓學(xué)生練習(xí)唱歌之后再練習(xí)識譜。例如：在音樂課程開始之前教師可以先讓學(xué)生將今天要學(xué)的音樂整體聽一遍，這樣學(xué)生會對音樂有一個整體的印象從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，之后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對音樂旋律有了一定的熟悉后音樂教師再對學(xué)生進(jìn)行識譜教學(xué)，這種情況下學(xué)生會感覺很神奇，每一段旋律都有對應(yīng)的音符將其拼湊出來，將所有的樂譜都認(rèn)識后學(xué)生會有一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生對于識譜的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲律動 動中識譜

由于初中階段是學(xué)生逐漸開始感受到學(xué)習(xí)壓力的階段，所以教師可以利用音樂課堂為學(xué)生放松心情、釋放壓力。音樂教師在教學(xué)的過程中可以融入一些游戲以此來對學(xué)生進(jìn)行識譜教學(xué)，使學(xué)生在游戲中學(xué)會認(rèn)識樂譜。即使學(xué)生大多都是來自農(nóng)村但是太過無趣的游戲還是很難吸引學(xué)生的注意力，因此這就需要教師不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加新穎的游戲方式。所以音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與其中，當(dāng)學(xué)生有參與感的時候會很認(rèn)真的對此進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中有所收獲。

例如：音樂教師引導(dǎo)學(xué)生將樂譜中不同的音符用一些身體動作標(biāo)注，比如用拍手表示2/4拍四小節(jié)節(jié)奏，每一小節(jié)身體想不同的方向傾斜，這樣整首歌下來學(xué)生都會跟著節(jié)奏一起律動從而深刻的感受到樂譜的魅力，激發(fā)學(xué)生對于樂譜的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作

隨著新課改的推進(jìn)越來越提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以音樂教師在教學(xué)的過程中也可以在學(xué)生對樂譜有一定認(rèn)識后鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。由于受音樂能力的限制所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，從而加深學(xué)生對于樂譜的認(rèn)識提高學(xué)生的識譜能力。在音樂創(chuàng)作中學(xué)生能夠自由的發(fā)揮自己的想象能力，并在得到結(jié)果之后體會到其帶來的喜悅。在模仿創(chuàng)作中學(xué)生會逐漸的對樂譜越來越熟悉，音樂教師可以在此期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)慣，逐漸的提高學(xué)生的識譜能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育越來越被重視，逐漸的音樂也成為了學(xué)生在學(xué)校的必修課，所以農(nóng)村的初中學(xué)校要珍惜這種機會，提高對于學(xué)生識譜能力的重視程度將音樂教學(xué)與學(xué)生們的生活實際相結(jié)合，讓在農(nóng)村初中上學(xué)的孩子們也感受到音樂的魅力，從而提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說音樂課是開發(fā)他們潛力的一門課程，讓孩子們在音樂課中提高自身的藝術(shù)氣息，為學(xué)生未來的生活發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。