姚麗云

（江蘇省鎮(zhèn)江揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)中 212218）

新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的原動力就是學(xué)習(xí)興趣，其讓學(xué)生愿意用心接觸、享受和利用音樂來感悟人生。所以在現(xiàn)代小學(xué)音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要綜合學(xué)生的興趣以及需要，選擇其喜歡的教學(xué)方式，重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠感知到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，主動積極地參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)方式的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣與熱情

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，年齡較小，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮生物更感興趣。游戲是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的一種活動，對小學(xué)生來講有極大的吸引力。因此，音樂教師一定要依據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮游戲教學(xué)方式的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生參與到游戲中來，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣與熱情。比如，在學(xué)習(xí)《小事情》一課的時(shí)候，應(yīng)用柯爾文手勢，讓學(xué)生通過手勢很直觀的知道三個音符的高低。特別在教唱歌譜的時(shí)候，采用小組唱，接龍唱，分角色唱各種游戲手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣！又比如在欣賞《動物狂歡節(jié)》這首作品時(shí)，老師準(zhǔn)備了很多的頭飾，有天鵝，大象，獅子，老虎，小鳥等等，讓學(xué)生根據(jù)戴的頭飾，模仿動作，形態(tài)，當(dāng)聽到對應(yīng)旋律時(shí)，進(jìn)行表演！學(xué)生不僅感知了旋律，而且通過游戲，律動，大家會彼此相互交換自己的想法、相互交流情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的人際交往能力。

二、營造音樂游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情

音樂課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是教師講學(xué)生聽，這種單方面的教學(xué)方式中學(xué)生只能遵照教師示范的語調(diào)，把歌曲完整地唱出來，這便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了，學(xué)生鮮少有自主進(jìn)行思索的時(shí)間，音樂學(xué)習(xí)活動一直處在被動的位置上，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，就如同木偶學(xué)音一樣，機(jī)械地對歌詞、曲調(diào)等進(jìn)行記憶。而現(xiàn)代音樂課程的實(shí)際教學(xué)一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，重視學(xué)生自身潛在的音樂能力，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂規(guī)律，并且能夠積極自主地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)音樂知識，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單方面講授，轉(zhuǎn)變成為多方協(xié)作學(xué)習(xí)，在音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，增加一些和學(xué)生共同參與的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動，更可以讓學(xué)生組成多個小組，以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互動，這樣能讓學(xué)生從單調(diào)的教學(xué)情境中脫離出來，通過音樂游戲的環(huán)節(jié)，學(xué)生既提高了自己的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)也感知了音樂的美麗。比如，現(xiàn)在幾乎每個學(xué)生對動畫片都非常了解，并且有自己的偏愛在其中，所以教師可在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》、《豬豬俠》等動畫片的主題曲，在這個過程中，用投票的方式了解學(xué)生的喜好情況，如果大多數(shù)學(xué)生都喜歡《喜羊羊與灰太狼》，那么就將其主題曲設(shè)置成為課堂教學(xué)內(nèi)容中的一部分，這樣不但能讓學(xué)生感知到實(shí)際教學(xué)的民主性，更能帶動所有學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際教學(xué)中，可以用這樣的方式來導(dǎo)入新課程內(nèi)容：“今天又幾位新同學(xué)要與我們一起學(xué)習(xí)音樂”，這樣能讓學(xué)生集中注意力，并且能將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)氣氛中來，也可使用提問的方式：“那么，我們先請出喜羊羊和灰太狼還是要先請出豬豬俠呢？”這個時(shí)候，學(xué)生都會爭先恐后地喊出自己喜歡的動畫人物，這個時(shí)候在進(jìn)行正式教學(xué)，這樣的音樂課堂教學(xué)，從始至終學(xué)生都處于主體位置，教師只是為學(xué)生提供了音樂素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的是自己所喜愛的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就會激情高漲，也為后續(xù)音樂游戲的導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生還沉浸在動畫情境中的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：聽《喜羊羊與灰太狼》的時(shí)候，是不是有一種歡樂的感覺，聽《豬豬俠》的時(shí)候是不是有懲惡揚(yáng)善的快感，用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想象喜羊羊、灰太狼、豬豬俠分別是要去做什么呢？這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，都會爭先恐后地回答教師提出的問題，學(xué)生會在無形當(dāng)中形成競爭的精神。這種暢所欲言的活動形式，啟發(fā)了學(xué)生自身的想象能力與創(chuàng)造性思維能力，即便是課堂教學(xué)結(jié)束學(xué)生也依然會覺得意猶未盡，并且已經(jīng)開始翹首以盼下堂課的早點(diǎn)到來。和從前下課鈴聲一想起，學(xué)生猶如獲得解放一樣的情況產(chǎn)生鮮明對比，學(xué)生逐漸開始喜歡上了音樂課程的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的積極性與自主能動性，其更符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愿意參與學(xué)習(xí)，能夠很快就把握音樂知識的規(guī)律，得到情感上的升華，推動小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

音樂對于成年人來講，也許是放松，享受。但是對于小學(xué)生來講，它是一門課程，可能也會是負(fù)擔(dān)！如果在音樂課上，老師不能用各種方法手段提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，還是一味地填鴨式教學(xué)，就會慢慢讓學(xué)生失去對音樂的審美能力！總而言之，為了能切實(shí)提升小學(xué)時(shí)期音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)，現(xiàn)代小學(xué)音樂教師一定要對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新與應(yīng)用，游戲教學(xué)方式在音樂課程實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用，切實(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量，并且促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。