劉會(huì)娟

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412000）

近幾年，新課程改革在各大院?？焖龠M(jìn)行，其中新型教學(xué)形式的引用大大提升了教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，不但提升了教學(xué)效率，還引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高校聲樂教學(xué)中主要教學(xué)形式。教師將啟發(fā)式教學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生熱情，利于促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高校進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)理念和學(xué)生綜合能力建立科學(xué)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)理念，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體素質(zhì)，教師展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，先制定合理的教學(xué)目標(biāo)，保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。新課標(biāo)改革以來，隨著新型教學(xué)模式和教育工作的配合，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到很高的提升，在教師的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要意義，啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用不但豐富了教學(xué)情境，還更好的提升學(xué)生音樂審美觀念和音樂情感，為高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)[1]。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲樂教學(xué)中，最主要的是氣息的訓(xùn)練，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確使用氣息是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中重要的一點(diǎn)，也是學(xué)生唱歌的基本功。課堂中，教師創(chuàng)建教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生調(diào)整氣息，例如教師以山川河流為主題，利用多媒體等播放山川河流的視頻，使學(xué)生仿佛身在其中，感受大自然的壯麗和大氣磅礴的氣勢(shì)，然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整氣息規(guī)律，掌握調(diào)整呼吸的方式，對(duì)該技巧有良好的理解。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將自己融入到各種情景中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也可在想象的環(huán)境中，自然的跟隨各種情景調(diào)整呼吸，唱歌時(shí)，學(xué)而生利用鼻子呼吸的時(shí)候也可使用嘴呼吸，調(diào)整整體氣息。氣息調(diào)整教學(xué)是抽象的，學(xué)生很難理解并掌握，教師可利用創(chuàng)建情境等啟發(fā)式教學(xué)手段，使學(xué)生真正直觀的感受到呼吸的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)情感中的應(yīng)用

學(xué)生演唱歌曲中，不但要掌握很多歌唱技巧，在技術(shù)上將歌曲完美展現(xiàn)出來，還要投入感情。因?yàn)楦枨膭?chuàng)作本身就是情感的抒發(fā)，學(xué)生不但擁有很好的唱功，對(duì)歌曲情感的表達(dá)也很重要，所以，實(shí)際教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生情感，融入啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的表達(dá)和掌握情感。傳統(tǒng)教學(xué)模式和啟發(fā)式模式相比，主要是學(xué)生主動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，使用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情感的培養(yǎng)。教師教學(xué)前，可先向?qū)W生介紹歌曲創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷和情感狀況等，使學(xué)生站在作者的角度感受歌曲情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲有足夠的了解，更好的詮釋歌曲。例如，教師經(jīng)常帶領(lǐng)高校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典音樂劇的觀看，學(xué)生通過舞臺(tái)劇創(chuàng)造出的氛圍，融入自身感情，對(duì)歌唱的曲目有深入理解，然后在教學(xué)中融入情景的建設(shè)，如進(jìn)行《小河淌水》歌曲的講解時(shí)，教師先將此民歌的創(chuàng)作背景和作者想表達(dá)的情感告知學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，然后學(xué)生感受歌曲的情感，在歌唱過程中注入想要表達(dá)的情感，最終將歌曲完整的呈現(xiàn)出來。

（三）聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

歌唱過程中，評(píng)價(jià)唱功好壞最直接的是從聲音進(jìn)行分析，聲音的好壞直接影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生唱歌能力的主要內(nèi)容。平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師都是使用一些簡(jiǎn)單的歌曲要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生也是通過反復(fù)的練習(xí)提升發(fā)音水平。長(zhǎng)時(shí)間下來學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩，影響后期聲樂教學(xué)。所以教師進(jìn)行有關(guān)聲音訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，使用啟發(fā)式教學(xué)拓展學(xué)生思想，減輕學(xué)生長(zhǎng)期、反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的厭煩情緒，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，例如教師進(jìn)行音律的講解時(shí)，可添加一些現(xiàn)代流行的網(wǎng)絡(luò)詞，例如“囧、稀飯、醬紫”等，學(xué)生后期練習(xí)時(shí)自然而然想到這些有意思的詞語，覺得有趣，以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能幫助學(xué)生提升發(fā)音技巧，還增強(qiáng)教學(xué)效率。

（四）吐字咬詞中的應(yīng)用

一首歌完美的演繹，除了上述環(huán)節(jié)外，還需要對(duì)字和詞的掌握，以往的歌曲，對(duì)字詞的要求極其嚴(yán)格，歌唱時(shí)對(duì)吐字和咬詞的要求很高，標(biāo)準(zhǔn)的歌唱可以提升歌曲的藝術(shù)性。一般好的音樂都是在豐富的情感中嚴(yán)格進(jìn)行吐字咬詞的作品，只有將情感和字詞完美結(jié)合，才能更好的發(fā)揮藝術(shù)效果。所以教師進(jìn)行吐字咬詞的訓(xùn)練時(shí)，使用啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生吐字咬詞的能力，加強(qiáng)對(duì)歌曲的掌握，借此唱出最完美的效果。例如教師在課堂中播放一些經(jīng)典歌曲，由學(xué)生體會(huì)歌唱家字和詞發(fā)音的技巧，然后練習(xí)時(shí)重視吐字咬詞，《讓我們蕩起雙槳》中教師利用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生通過想象，感受歌詞意境，演唱過程中對(duì)“涼爽”和“飄蕩”等詞的發(fā)音時(shí)盡量讓鼻音靠后，咬字更加清楚，這種形式不但激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，更快速的掌握相關(guān)技巧，更好的掌握歌曲的整體格調(diào)[2]。這里面需要注意的是，進(jìn)行吐字咬詞的訓(xùn)練時(shí)最好以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)此方面的學(xué)習(xí)差異性較大，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生吐字咬詞的能力，小組中學(xué)生可以互相幫助，教師也要觀察每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)予以幫助。對(duì)不同能力的學(xué)生制定相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)每一名學(xué)生積極進(jìn)行聲樂吐字咬詞的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教育中的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不但提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，還幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)聲樂這門課程，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。