殷顥文， 顧友梅

（1.南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院 江蘇 連云港 222000； 2.新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán) 蒼梧校區(qū) 江蘇 連云港 222000）

薩提亞模式的創(chuàng)始人維吉尼亞·薩提亞女士認(rèn)為，心理治療需要意識到家庭體系中存在的動力和力量[1]，心理治療的主要目標(biāo)是通過改進(jìn)家庭成員之間的互動模式，將改變帶入整個家庭體系中，提高來訪者的自我價值，幫助來訪者探索內(nèi)部資源，達(dá)到讓來訪者在高自尊水平上做出決策的能力。該理論最大特點(diǎn)是積極正向，聚焦于改變，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和體驗(yàn)性，透過外在行為看到個人內(nèi)在的期待和渴望，提高個人自我價值感，改善溝通，幫助人活的更加“完整”，最終達(dá)到表里一致[2]。本研究的目的是探究薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)對改善大學(xué)生人際關(guān)系的有效性，從而找到提高大學(xué)生人際關(guān)系行之有效的途徑，提高心理健康教育工作的針對性和有效性。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院學(xué)生為例，采用人際關(guān)系綜合診斷量表通過心理測評系統(tǒng)，以班級為單位組織團(tuán)體施測，發(fā)放問卷900份，有效問卷886份，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和個人意愿，從中選取30名人際困擾的學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各15人。

（二）研究工具

1.人際關(guān)系綜合診斷量表

本量表由鄭日昌教授修訂，是人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28題，是非題選項(xiàng)，選擇“是”計(jì)“1”分，“否”計(jì)“0”分?？偡帧?，代表人際困擾較少，人際關(guān)系良好；9≤總分≤14，說明人際關(guān)系一般，15≤總分≤28，說明與人相處上的行為困擾嚴(yán)重，人際關(guān)系困擾程度較為嚴(yán)重。

2.癥狀自評量表（SCL-90）

該量表由90個項(xiàng)目構(gòu)成，主要評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀[3]。以總分和因子分作為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，總分超過160分，或者陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或者任一因子分超過2分，需要做進(jìn)一步檢查。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用實(shí)驗(yàn)組、對照組前測后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行心理干預(yù)，干預(yù)前后進(jìn)行量表調(diào)查，實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行7次，每周1次，每次1.5小時。對照組不進(jìn)行任何干預(yù)。

1.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

組內(nèi)干預(yù)前后的數(shù)據(jù)比較采用配對樣本t檢驗(yàn)，組間的數(shù)據(jù)比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，置信區(qū)間為95% 。

二、研究結(jié)果

（一）干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對照組人際關(guān)系狀況和心理健康水平的對比

在正式干預(yù)前，對實(shí)驗(yàn)組、對照組的全體成員進(jìn)行了前測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組在人際關(guān)系綜合診斷量表和SCL-90量表上的得分差異不顯著（P〉0.05），說明兩組成員的人際困擾和心理健康水平相當(dāng)（詳見表1）。

表1 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對照組比較（`X±S）

（二）實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后人際關(guān)系狀況和心理健康水平的對比

在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行了量表的后測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后在人際關(guān)系綜合診斷量表和SCL-90量表上的總分以及各因子分均存在顯著性差異（P〈0.01）。詳見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后對比（`X±S）

（三）對照組干預(yù)前后人際關(guān)系狀況和心理健康水平的對比

對照組干預(yù)前后在人際關(guān)系綜合診斷量表和SCL-90量表上的得分差異不顯著（P〉0.05），詳見表3.

表3 對照組干預(yù)前后對比（`X±S）

三、結(jié)果討論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過7次薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組成員在人際關(guān)系綜合診斷量表和SCL-90量表的總分與各因子分明顯低于干預(yù)前，且干預(yù)前后兩量表得分存在顯著性差異（P〈0.01），而對照組沒經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)，在前后測試中兩量表得分均不存在顯著性差異（P〉0.05）。說明經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)改善了大學(xué)生的人際關(guān)系，提高了他們的人際交往水平。

從團(tuán)體活動效果反饋表中可以看出，團(tuán)體成員從此次活動中收獲頗多，感受到來自成員們的接納和支持，通過一些社交訓(xùn)練和技術(shù)的實(shí)施成員們能夠真誠開放的探索自我，認(rèn)識他人，比原來變得更加自信。

薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)能夠改善大學(xué)生人際關(guān)系，究其原因可能是，薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)特別重視團(tuán)隊(duì)關(guān)系的建立，充滿關(guān)愛、安全信任和開放接納的氛圍[4]，讓每位成員都能夠放下警惕，切身的投入此次活動中。通過家庭重塑和自畫像，幫助成員重新認(rèn)識、接納自己；通過身體雕塑，認(rèn)識自己的人際溝通模式，了解他人外在行為背后的真正需要和渴望[5]，更好的處理與家人、朋友的關(guān)系；通過個性部分舞會，整合自己的內(nèi)部資源，提高自我價值感，讓成員們更有自信的與人交往[6]。

國內(nèi)學(xué)者陳海霞將薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于對高中生同伴關(guān)系的研究中，經(jīng)過團(tuán)體活動的干預(yù)，高中生同伴關(guān)系得到有效改善，同伴恐懼自卑水平顯著降低，孤獨(dú)感水平顯著降低[7]；張金波將薩提亞家庭治療模式應(yīng)用于親子沖突的研究中，經(jīng)過干預(yù)發(fā)現(xiàn)，薩提亞模式可以改善家庭成員之間不良的溝通方式，改善親子關(guān)系，提高個人自尊，促進(jìn)家庭功能良性發(fā)展[8]。本研究將薩提亞模式的理念和技術(shù)通過團(tuán)體活動的形式應(yīng)用于改善大學(xué)生人際關(guān)系，結(jié)果表明，薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)識自己的內(nèi)心期待，提高自主性，提升自尊自信，改善大學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)心理健康水平的提高。