■朱黎明／河南大學(xué)土木建筑學(xué)院

一、前言

《城市社會學(xué)》是城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有綜合性、實(shí)踐性、政策性、動態(tài)性等特點(diǎn)［1］。它是一門以城市社會為研究對象的社會學(xué)分支學(xué)科，與城市社會的發(fā)展密切相關(guān)，對于城市規(guī)劃方向?qū)W生的理論及實(shí)踐教學(xué)具有極其重要的意義。其教學(xué)質(zhì)量不僅影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還影響到專業(yè)人才基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)等。

目前，伴隨全球化步伐，為了培養(yǎng)適應(yīng)國際化的專業(yè)人才，越來越多的高校重視并支持采用傳統(tǒng)講授和新型教學(xué)方法的《城市社會學(xué)》雙語教學(xué)形式［2-5］。雙語教學(xué)是指以兩種以上語言作為教學(xué)媒介的教學(xué)，其中一種語言并不一定是學(xué)生的母語［6-7］。雙語教學(xué)項(xiàng)目可以有不同的形式，一種方式是浸入型雙語教學(xué)即學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，另一種方式是保持型雙語教學(xué)即學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用本國語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。

2004年3月3日，國務(wù)院國發(fā)20045號印發(fā)了《2003-2007年教育振興行動計劃》，要求進(jìn)一步深化高等學(xué)校的教學(xué)改革，建設(shè)精品課程。隨后，眾多高校積極響應(yīng)號召，紛紛開展了雙語教學(xué)的試點(diǎn)工作。然而，如何開展雙語教學(xué)、怎樣評價教學(xué)效果的成效，以及如何更好提高雙語教學(xué)質(zhì)量仍值得深入研究。本文中，作者結(jié)合了近年來對《城市社會學(xué)》雙語教學(xué)的探索性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對所采取的教改方案、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行了分析和總結(jié)，并建立了教改效果的質(zhì)量評價體系，將有助于《城市社會學(xué)》雙語教學(xué)的發(fā)展。

二、教改方案

我校《城市社會學(xué)》課程從2014年3月開始嘗試雙語教學(xué)。進(jìn)行改革的教改方案主要包括以下四點(diǎn)：

（一）授課方式的轉(zhuǎn)變

雙語教學(xué)，并不僅僅是將中文翻譯為英語，機(jī)械簡單的直接用翻譯后的英文教學(xué)并不可取。因此，筆者認(rèn)為針對簡單的內(nèi)容比如：對應(yīng)用和實(shí)例等采用全英文教學(xué)模式，針對比較難理解的內(nèi)容比如：基本 原理、方法等可采用英語結(jié)合漢語講述相結(jié)合的方式。此外，英文的板書同時配合含有優(yōu)美圖片和視頻、動畫等內(nèi)容的多媒體的使用，可使學(xué)生更好、更迅速的掌握重要知識點(diǎn)。同時，要在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的反饋信息，當(dāng)學(xué)生感到對某些內(nèi)容不理解或不清晰的地方，應(yīng)增加相應(yīng)的漢語解釋。課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生采用英語討論的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）教材及輔助教材的選取

選擇合適的教材對實(shí)施雙語教學(xué)至關(guān)重要。通過精心篩選，以國內(nèi)高等教育出版社的《城市社會學(xué)》為主，結(jié)合復(fù)旦大學(xué)出版社的《城市社會學(xué)文選（英文）》。同時為更好的讓學(xué)生了解國外教材和擴(kuò)展知識面，推薦由威廉·G·弗拉納根編著的《城市社會學(xué)》等作為輔助教材。在教學(xué)的過程中，2014年第一次試選第二章進(jìn)行了雙語教學(xué)的嘗試，通過對學(xué)生的反饋信息，總結(jié)并修正了授課內(nèi)容和方式。隨后，2015年、2016年又增加了部分雙語教學(xué)章節(jié)。截止2017年，已實(shí)現(xiàn)對《城市社會學(xué)》全部章節(jié)的雙語教學(xué)改革。

（三）作業(yè)的改革

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。因此，作業(yè)的改革也十分重要。針對雙語教學(xué)的作業(yè)，在書寫上必須要求學(xué)生使用英文。同時，可就相關(guān)問題讓學(xué)生積極開展英文討論，提高學(xué)生對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（四）結(jié)課方式的變動

考試可以作為一種有價值的診斷工具，來檢查雙語教學(xué)后學(xué)生對知識點(diǎn)的缺陷和知識的漏洞。對于雙語教學(xué)課以采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式，對于考試卷的內(nèi)容應(yīng)全部用英文出題，并要求學(xué)生采用英語答卷。

三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

經(jīng)過四年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在諸多方面均有改變。主要表現(xiàn)在：對于學(xué)習(xí)的興趣方面增加明顯、對于英語水平方面顯著提高、對于學(xué)習(xí)視野方面明顯擴(kuò)大等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了基本的預(yù)期目標(biāo)，也明了開展雙語教學(xué)的可行性，但在取得諸多優(yōu)勢的同時，也存在以下主要問題：

（1）為達(dá)到《城市社會學(xué)》雙語教學(xué)獲得更突出的教學(xué)效果，我們還應(yīng)該編寫或著作出更加符合雙語教學(xué)的《城市社會學(xué)》教材。同時，對于雙語教學(xué)的《城市社會學(xué)》的教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)大綱的限制，必須要使教學(xué)內(nèi)容和漢語教學(xué)內(nèi)容一致。然而，由于中外思維邏輯的差異，英文版教材與中文版教材的思路等明顯不同，致使很難獲得滿足雙語教學(xué)的英文原版教材。（2）應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生逐漸減少對雙語教學(xué)抵觸的負(fù)面情緒，提高學(xué)生對參與《城市社會學(xué)》雙語教學(xué)課堂的主動性和積極性。針對部分學(xué)生在課堂討論中不敢開口發(fā)聲的現(xiàn)象，應(yīng)及時查找原因。首先，要鼓勵他們開口說話，英語口音的提高必須要多練多說；然后，要指導(dǎo)他們克服恐懼心理；最后，討論的問題最好具有開放性答案，這樣學(xué)生不會有回答問題對錯的擔(dān)心，對于不具有開放性答案的問題，應(yīng)將需討論的主題以作業(yè)的方式留給學(xué)生，讓他們課后充分準(zhǔn)備。（3）教師英語水平相對不高。目前，非英語專業(yè)的高校教師，英語能力普遍不高，這顯然與當(dāng)前雙語教學(xué)改革的要求不匹配。為更好地適應(yīng)雙語教學(xué)，我們單位積極開展教師英語培訓(xùn)項(xiàng)目，逐步提高高校教師的英語水平。（4）雙語教學(xué)授課對象英語水平差別大。根據(jù)我校教務(wù)處出具的數(shù)據(jù)，接受《城市社會學(xué)》課程的所在大學(xué)二年級學(xué)生有30%沒有通過大學(xué)英語四級，這些學(xué)生普遍存在英語水平低、成績差的問題，出現(xiàn)了學(xué)科難點(diǎn)和語言難點(diǎn)共同出現(xiàn)的棘手困境。因此要求教師在學(xué)生接受雙語教學(xué)科目的前期，可以把英語關(guān)鍵詞列出在黑板上并盡可能的加入漢語意思，這樣盡可能的減少語言帶來的問題。

四、教學(xué)效果評價

（一）教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立

為達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的目標(biāo)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，建立合理、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系十分重要。針對我院具體情況，在考慮綜上多方因素的基礎(chǔ)上，綜合為五項(xiàng)基本評價指標(biāo)分別為平時作業(yè)、課堂發(fā)言、基本操作技能、創(chuàng)新性思想、期末成績，其權(quán)重除期末成績?yōu)?0%外，其余均為10%。隨后，在每學(xué)期末通過問卷的形式，針對上述評價指標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，整個自我評價要求學(xué)生客觀的評價自我。然后，由雙語教學(xué)老師按照上述評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個同學(xué)進(jìn)行評價。最后，綜合學(xué)生自評和老師評價的兩項(xiàng)內(nèi)容，算出平均分加上考試成績?yōu)閷W(xué)生最終成績。

（二）雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果評價

學(xué)院針對雙語教學(xué)的科目，所述的教學(xué)質(zhì)量評價體系，進(jìn)行了教學(xué)效果評價。結(jié)果如圖1所示，給出的是四年共計246個評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖。

圖1 教師評價分?jǐn)?shù)統(tǒng)計

從圖中可以看出，結(jié)果表明學(xué)生自評和教師評價二者統(tǒng)計的分?jǐn)?shù)規(guī)律基本一致，采取學(xué)生自評和教室評價的教學(xué)評價體系是可行的；不論是學(xué)生自評還是教師評價分?jǐn)?shù)均達(dá)到75以上，其中85分以上者分別達(dá)到76%和73%以上，驗(yàn)證了采用雙語教學(xué)的積極作用。

五、結(jié)語

《城市社會學(xué)》是城市規(guī)劃專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好這門課程將會對其他后續(xù)專業(yè)課程產(chǎn)生積極地影響。本文總結(jié)了自2014年以來作者對《城市規(guī)劃》這門課程進(jìn)行的為期四年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、發(fā)展、修正雙語教學(xué)的授課方法，建立了相對科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，最終取得了良好的學(xué)習(xí)效果。