【摘要】現(xiàn)階段，在文化品格、公民綜合素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的英語教學(xué)新理念驅(qū)使下，拋錨式教學(xué)方法應(yīng)運而生。拋錨式教學(xué)著重激發(fā)學(xué)生的非理性因素，在隨機通達的教學(xué)環(huán)境下，達到對知識概念的多角度理解。基于此，本篇文章就職高英語拋錨式教學(xué)進行了深入的思考，旨在完整展現(xiàn)拋錨式教學(xué)中“設(shè)置情境，引出問題（拋錨）-探究問題，分工合作（探錨）-交流評價，鞏固練習(xí)（定錨）-課后反思，改進不足（思錨）”四大教學(xué)環(huán)節(jié)，并借機拋磚引玉，爭取在課堂實踐中沉淀創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新理念;拋錨式教學(xué);實踐

【作者簡介】王其輝，寧波鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校。

拋錨式教學(xué)主要說的是圍繞一個案例或者某一個問題開展教學(xué)活動，以案例或者問題作為錨點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種模式對于教學(xué)情境的真實性要求較高，需要學(xué)生在該模式下切身體會到學(xué)習(xí)的整個過程，從而達到學(xué)習(xí)的目的。職業(yè)教育作為給社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的孵化平臺，不僅需要對學(xué)生的技能進行培養(yǎng)，還需要進一步加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升文化品格。職高學(xué)生英語基礎(chǔ)差異比較大，缺乏持久的學(xué)習(xí)動力，填鴨式教學(xué)架空了學(xué)生的參與權(quán)，因此在英語課堂上采用拋錨式教學(xué)模式意義重大。

一、職高英語中采取拋錨式教學(xué)的重要性

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用拋錨式教育給學(xué)生提出一個問題和分析一個案例并在一定情境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在一個完整且真實的情境當(dāng)中能夠?qū)栴}進行深入的探討，這樣課堂氣氛會更加活躍輕松，教師和學(xué)生融入這樣的課堂當(dāng)中會投入更多的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有很大的提升，從而更愿意主動學(xué)習(xí)，并能夠緊隨教師講課的進度進行學(xué)習(xí)。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中讓學(xué)生對某一個問題進行探討會使課堂的具有良好的氣氛，有利于帶領(lǐng)學(xué)生更快速地進入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，再加上教師們的精心備課，新舊知識在此過程中順利過渡，進而使教學(xué)效果就會顯著提高。這樣一來，教師可以更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠更好地接受新知識，英語整體的教學(xué)水平都會大大提高。

3.吸引學(xué)生注意力，有利于學(xué)生集中注意力。因為學(xué)校在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，是把不同學(xué)科的課時穿插在一起的，這就使學(xué)生在上一節(jié)課結(jié)束的時候，無法快速進入到下一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，所以在教學(xué)活動當(dāng)中采取拋錨式教育方法可以有效地吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生從上一堂課當(dāng)中脫離出來，快速地進入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境更加切合實際的時候，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，開拓思維，從而使學(xué)習(xí)效率更高。

二、職高英語拋錨式教學(xué)的實施

對于教育工作者而言，課堂教學(xué)也算是一門藝術(shù)，在社會不斷發(fā)展時代不斷進步的大背景下，新課改對教師們的要求越來越高，需要教師在能夠為學(xué)生傳播知識的前提下成為教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者和執(zhí)行者，采用多種教學(xué)方式打造有活力的課堂。在開展英語教學(xué)活動當(dāng)中采取拋錨式教學(xué)方式，需要和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來搜集資料，并且提出對問題的假設(shè)，通過分析、驗證和學(xué)習(xí)來解決問題。所以，在英語教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境具有十分重要的作用，可以開放學(xué)生思維，提高學(xué)生聽說讀寫技能，進而提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。

1.設(shè)置情景，直入主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，英語教師會把對學(xué)生能力培養(yǎng)重點放在聽、說、讀、寫方面，沒有將文化背景與教材內(nèi)容結(jié)合起來。這樣一來，不僅使學(xué)生疲于應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，而且無法達到教學(xué)的真正目的。所以說，這就要求英語教師緊隨時代發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出與教材一致的真實的情境。圍繞教材當(dāng)中的內(nèi)容，在圖文并茂的真實情境下，讓學(xué)生融入其中進行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.確定“錨點”，明確任務(wù)。教師在設(shè)置“錨點”的時候，需要和所建立的情境相結(jié)合，和課堂教學(xué)的主題相一致，在確定“錨點”后，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生解決該問題。為了能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過和學(xué)生交流來得知學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實需求，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇出與課堂教學(xué)內(nèi)容主題相密切的真實性事件或者問題，并以此作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師在對教學(xué)內(nèi)容進行剖析的時候，需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，通過合作的學(xué)習(xí)模式對問題進行探索。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師需要幫助學(xué)生建立起新知識與舊知識之間的聯(lián)系、創(chuàng)建知識構(gòu)架，并在此過程當(dāng)中教師需要和學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體，通過和學(xué)生之間加強交流來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在開展教學(xué)內(nèi)容的時候通過引入某一個話題或者某一課時的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生積極探索的精神。

3.多元合作“探錨”，交流共享。同一個情境的設(shè)置對于不同學(xué)生來說會產(chǎn)生不同的效果，因為每一個學(xué)生所處的生活環(huán)境、經(jīng)歷、思維以及觀念都存在差別，因此在解決同一個問題的時候也會有不一樣的方式。在拋錨式教學(xué)活動當(dāng)中，在每一位學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會針對自己需要完成的任務(wù)查找、收集資料，教師可以組織學(xué)生進行探討和交流，通過互相分享學(xué)習(xí)、借鑒解決問題的方式和經(jīng)驗來提高團隊合作能力，增強團隊意識，并且學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。

三、結(jié)束語

作為一種實例性的教學(xué)方式，拋錨式教學(xué)主要是在情境的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中探索問題，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，進而增強自身學(xué)習(xí)能力，為將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張艷，陳芹.職高英語拋錨式教學(xué)的思考與實踐[J].英語廣場， 2019（5）：21-22.