【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，國(guó)際交流的不斷擴(kuò)大，商務(wù)翻譯教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，不斷探索新的路徑。本文結(jié)合本校商務(wù)翻譯教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)，探討新形勢(shì)下應(yīng)用型本科高校如何恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，完善課程建設(shè)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)翻譯教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】宋楊（1968-），女，吉林長(zhǎng)春人，福建閩江學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯。

【基金項(xiàng)目】閩江學(xué)院本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下商務(wù)翻譯課程教學(xué)改革》， 項(xiàng)目編號(hào)：MJU2019B019。

引言

英美等國(guó)的學(xué)者早在20 世紀(jì)60 年代就提出了關(guān)于“專門用途英語”或“特殊用途英語”（簡(jiǎn)稱ESP）的教學(xué)理論，提出了語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。商務(wù)英語作為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)這一特定專業(yè)學(xué)科服務(wù)的專門用途英語，以培養(yǎng)“英語+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，其中商務(wù)翻譯更是商務(wù)交流與溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段高校英語專業(yè)正在加大建立復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“語言+商務(wù)”跨專業(yè)人才的培養(yǎng)，助力于我國(guó)的改革開放。黃友義在第四屆全國(guó)應(yīng)用翻譯研討會(huì)上說：“翻譯行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，其內(nèi)涵已經(jīng)大大擴(kuò)展，包括翻譯服務(wù)、本地化服務(wù)、翻譯技術(shù)、翻譯咨詢、翻譯培訓(xùn)和翻譯行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究等”。對(duì)商務(wù)翻譯教學(xué)而言，需要與信息技術(shù)相結(jié)合，共同構(gòu)建新的教學(xué)框架。

一、商務(wù)翻譯教學(xué)面臨的問題及挑戰(zhàn)

商務(wù)翻譯課程的任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授商務(wù)英語翻譯的基本理論知識(shí)、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容、特征及商務(wù)活動(dòng)的基本程序，通過具體任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，深入理解和掌握商務(wù)英語的特點(diǎn)及其翻譯策略，提高學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的翻譯能力。本課程的核心內(nèi)容包括商標(biāo)名片、商務(wù)廣告、商務(wù)信函、產(chǎn)品說明書、企業(yè)簡(jiǎn)介、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)合同、電子商務(wù)等文本的翻譯。課程設(shè)計(jì)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決的綜合能力和思維能力，提升學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

但迄今為止，商務(wù)翻譯研究仍屬于初始階段，因此存在大量問題，本校問題突出體現(xiàn)在：1.教學(xué)時(shí)間、空間有限，給商務(wù)翻譯實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)帶來極大的困難。單純依賴課堂教學(xué)，學(xué)生無法真正參與翻譯實(shí)踐，缺乏直觀性體驗(yàn)，效率不高。2.教材內(nèi)容更新不足，尤其是電子商務(wù)作為商務(wù)英語翻譯的核心內(nèi)容，大多數(shù)教材在這方面選材上缺乏最新語料，難以滿足課程需求。3.課程考核體系不健全，考核方式難以起到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。4.人才培養(yǎng)模式滯后，商務(wù)英語以培養(yǎng)“英語+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，尤其注重電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等跨學(xué)科知識(shí)的掌握及其實(shí)踐，但目前的單打獨(dú)斗式的培養(yǎng)模式難以達(dá)到社會(huì)學(xué)要的復(fù)合型商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)知識(shí)及口、筆譯實(shí)踐訓(xùn)練，方能培養(yǎng)和提升學(xué)生翻譯能力;5.師資力量及培訓(xùn)不足，缺少雙師型教師。大部分從事商務(wù)英語口、筆譯的教師沒有接受過商務(wù)翻譯相關(guān)培訓(xùn)。校內(nèi)專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從事理論研究有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

當(dāng)前，國(guó)家正在提倡新一輪的大學(xué)課程教學(xué)改革，打造“金課”，淘汰“水課”，因此，商務(wù)翻譯課程如何跟進(jìn)這一輪改革潮流是目前的當(dāng)務(wù)之急。商務(wù)翻譯作為本科商務(wù)英語方向的主干課程之一，講授卻只進(jìn)行一個(gè)學(xué)期，要在計(jì)劃的32課時(shí)內(nèi)同時(shí)完成翻譯理論與技巧的講授和翻譯訓(xùn)練已經(jīng)很難，更不用說提升學(xué)生的創(chuàng)新精神以及解決復(fù)雜問題的能力。探討講教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件、微課、慕課等融入教學(xué)改革，可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使課堂教學(xué)從封閉走向開放。課上采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向等方法，拓展課程深度，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、商務(wù)翻譯教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.完善課程設(shè)計(jì)。商務(wù)翻譯課程以專業(yè)目標(biāo)與從業(yè)要求為依據(jù)，通過具體教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生深入理解和掌握商務(wù)英語的特點(diǎn)及其翻譯策略，提高學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的翻譯能力。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新時(shí)代教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)方面有較大提高，包括制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案等。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，從深入了解學(xué)生情況和社會(huì)需求入手，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、難易結(jié)合。同時(shí)要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體獲取新資訊和更多即時(shí)性、真實(shí)性的商務(wù)文本，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，市面上已出版的商務(wù)英語翻譯教材雖然內(nèi)容豐富、形式多樣，但教材的信息脫節(jié)滯后、實(shí)例陳舊刻板，與商務(wù)文本的相關(guān)性和針對(duì)性不強(qiáng)，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于真實(shí)商務(wù)信息的步伐，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更難以適應(yīng)社會(huì)需求 ， 如電子商務(wù)作為商務(wù)翻譯的核心內(nèi)容，大多數(shù)教材在這方面缺乏最新語料，難以滿足課程需求，教師也可以通過企業(yè)采集真實(shí)的商業(yè)語料和實(shí)踐案例，進(jìn)行教材建設(shè)改進(jìn)升級(jí)。

2.改革教學(xué)模式。改革教學(xué)模式和教學(xué)手段，做到線上線下融合。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。突出“優(yōu)化理論、突出實(shí)踐”的理念，重點(diǎn)強(qiáng)化行業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)。采用“案例分析教學(xué)法”“任務(wù)教學(xué)法”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等，提高學(xué)生語言技能和實(shí)踐技能。同時(shí)為優(yōu)化教學(xué)效果，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)考慮，把網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和課堂面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，采用多層次、多形式的混合教學(xué)模式，可以釋放出更多自由的學(xué)習(xí)空間。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要分四個(gè)模塊： 知識(shí)模塊，主題專題模塊，項(xiàng)目模塊，實(shí)踐拓展模塊。知識(shí)模塊借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過具體任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，向?qū)W生傳授翻譯的基本理論和商務(wù)英語翻譯的常用方法與技巧，提高學(xué)生的語言技能和實(shí)踐技能。專題模塊借助“案例分析法”，從商務(wù)知識(shí)、翻譯及語言三個(gè)方面綜合探討商務(wù)文本翻譯，注重專業(yè)化、規(guī)范化與學(xué)術(shù)化。項(xiàng)目模塊以“翻譯工作坊”的形式模擬真實(shí)翻譯語境，結(jié)合個(gè)體、小組翻譯，實(shí)現(xiàn)翻譯效果優(yōu)化，鍛煉翻譯實(shí)踐和翻譯批評(píng)能力，提升譯者的主體意識(shí)。實(shí)踐拓展模塊鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)真實(shí)的翻譯任務(wù)，或參加商務(wù)英語翻譯資格證書考試等形式，期間教師給予一定指導(dǎo)幫助。設(shè)計(jì)以下具體實(shí)施步驟：

（1）譯前準(zhǔn)備。知識(shí)模塊的理論導(dǎo)入部分主要通過任務(wù)設(shè)定完成商務(wù)翻譯概論和商務(wù)翻譯技巧的講解。專題模塊因涵蓋商務(wù)翻譯教學(xué)各類核心文本，內(nèi)容豐富，難度較高，通過利用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成適合手機(jī)的PPT，按照課前思考、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等安排推送到學(xué)生手機(jī)。也可把國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)推送給學(xué)生，或直接通過手機(jī)端隨時(shí)觀看相關(guān)視頻、語音或課件。

（2）課堂教學(xué)。美國(guó)教育學(xué)家愛德加·戴爾（ Edgar Dale） 1946 年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（ Cone of Learning） 理論。他指出，采用被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在兩周后對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率在30% 以下;而學(xué)習(xí)效果在50% 以上的都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。為優(yōu)化教學(xué)效果，商務(wù)翻譯課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)考慮，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和課堂面對(duì)面教學(xué)為主要形式，并采用多層次、多形式的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更多自由的學(xué)習(xí)空間。如采用“案例教學(xué)法”以問題為起點(diǎn)，結(jié)合翻譯理論與實(shí)踐，以實(shí)踐為立足點(diǎn)，綜合提高學(xué)生的分析能力、判斷能力。采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”法強(qiáng)化學(xué)生的翻譯目的意識(shí)、翻譯職業(yè)意識(shí)、項(xiàng)目管理意識(shí)，充分運(yùn)用之前學(xué)過的翻譯理論、技巧完成翻譯任務(wù)。教師以具體實(shí)例演示完整的項(xiàng)目流程，即接受翻譯資料—熟悉翻譯內(nèi)容—完成初稿—排版打印—定稿，教師以一個(gè)完整的項(xiàng)目為例展示給學(xué)生如何做翻譯項(xiàng)目，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意哪些問題等。然后分小組確定項(xiàng)目任務(wù)、搜索信息，策劃項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、各組員成員分工協(xié)作，開展項(xiàng)目活動(dòng)，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作出總結(jié)評(píng)估報(bào)告?！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”，以小組為單位進(jìn)行討論合作互評(píng)，或圍繞翻譯過程展開教學(xué)討論，集中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化因素，從中發(fā)現(xiàn)問題，有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。

（3）課后練習(xí)。除布置傳統(tǒng)紙質(zhì)的作業(yè)、練習(xí)之外，“雨課堂”軟件具有試卷功能，通過推送課后練習(xí)完成商務(wù)英語翻譯考試中的選擇題，成績(jī)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，針對(duì)基礎(chǔ)較差同學(xué)有敦促作用，通過大量練習(xí)，使其逐步掌握專業(yè)知識(shí)中的難點(diǎn)，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.校企合作，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（1）校企雙方共同建設(shè)集商務(wù)英語專業(yè)課程、商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)資源、商務(wù)翻譯教學(xué)設(shè)備等一體的信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使教學(xué)打破時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程、資料，并且與老師交流互動(dòng)、解決實(shí)際操作中的疑難問題。通過信息化實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，校企合作共建優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生、教師提供優(yōu)質(zhì)資源共享。進(jìn)一步引進(jìn)3D仿真商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將所學(xué)的理論知識(shí)通過模擬操作的形式加以運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)做一體的培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到在做中學(xué)在學(xué)中做以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）組織團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)、參加企業(yè)崗位實(shí)踐培訓(xùn)，加深對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、生產(chǎn)管理的了解，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師的企業(yè)化培養(yǎng)，彌補(bǔ)專業(yè)授課教師相關(guān)商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的不足。鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師參加來自企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目，及時(shí)掌握互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)的發(fā)展，提高科研水平。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，將課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、課后練習(xí)和作業(yè)、項(xiàng)目考核、翻譯實(shí)踐和翻譯報(bào)告等納入評(píng)價(jià)范圍。如運(yùn)用雨課堂工具，課上課后練習(xí)可以直接獲取數(shù)據(jù)，課上譯文投屏可以進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的改變可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)過程，敦促后進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平飛速發(fā)展，受全球化的影響，對(duì)商務(wù)英語翻譯人才的需求也在逐年增多。在互聯(lián)網(wǎng)視角下進(jìn)行商務(wù)英語翻譯，必須充分利用信息技術(shù)手段，以實(shí)踐為導(dǎo)向，通過科學(xué)有效的方法，保證商務(wù)英語翻譯的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。此外商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)還需要拓寬路徑，注重與其他專業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)單科向多科的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加校企聯(lián)合舉辦的商務(wù)翻譯大賽，引入企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提供實(shí)際性、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)與技能。

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