姚德君

英語語言能力就是用語言做事的能力，這其中涉及英語語言知識、語言意識、語感及語言技能、交際策略等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，對具體語境中的生詞詞義作出合理判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語篇文本信息解決問題的能力，以及熟練運用在課堂上學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)的意義

新時代的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，并加強素質(zhì)教育，在英語課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計教學(xué)方案。時代在飛速發(fā)展，教師要與時俱進，及時更新教學(xué)理念，更多地培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識解決生活中的問題的能力，而不是一味地將重心放在學(xué)生的分數(shù)提升上，教師要靈活運用教學(xué)方法，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效的小學(xué)英語課堂。在英語課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如分析判斷、推理表達，以及可以熟練運用英語進行多元思維的能力，要讓學(xué)生可以理解各國文化的內(nèi)涵并能接受文化差異。學(xué)生主要在英語課堂上獲得的能力包括認知、交際及情感策略，這可以有效促進學(xué)生全面發(fā)展，這也是我們一直提倡的英語核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生科學(xué)合理地選擇適合的教學(xué)目標，設(shè)計適宜的教學(xué)方案，加強對學(xué)生語言輸出和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語語篇教學(xué)策略

（一）運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身體驗，感受英語的魅力，讓學(xué)生可以熟練地將所學(xué)英語知識應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。例如，在“Friends”的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會英語中的“朋友”，并且可以熟練運用單元中的重點句型“He/she is...”以及“He/she has...”，能夠熟練描述有關(guān)人物的性格，教師可以為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由交流。

（二）通過小組合作提高學(xué)生的合作交流能力

小組合作教學(xué)模式能讓學(xué)生早早學(xué)會如何與人相處和交流，通過合作完成教師布置的家庭作業(yè)和課堂任務(wù)，并從中得到成就感，從而不斷地獲得學(xué)習(xí)自信心。語篇是英語學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)，語篇學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生獲取語言信息的能力，以及聽說讀寫的相關(guān)能力。為了更好地提高學(xué)生的上述能力，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生從自己熟悉的情境入手進行學(xué)習(xí)，教師也要明確教學(xué)目的。例如，在“Look at me”的學(xué)習(xí)中，本單元的語篇容量大且篇幅較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到大量生詞、句型及語言點，教師在教學(xué)時一定要重視本單元的信息及其具體內(nèi)涵，教師要讓學(xué)生從整體上把握本單元語篇的內(nèi)容和功能，從而使學(xué)生真正理解課文，并能通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會運用語言[2]。

（三）通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生重新“認識”一下英語這門學(xué)科，將本來在課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識提前用在課余時間，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)這些知識，課堂上的時間則是大家共同討論，解決實際問題，教師要著重把握學(xué)生的問題和遇到的困難。例如，在“My classroom”的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教學(xué)目標給學(xué)生布置家庭作業(yè)，在課堂上專注于學(xué)習(xí)“What is the classroom?”以及本單元的重點單詞classroom、window、door、picture、board、light等，教師要注意學(xué)生的單詞發(fā)音，及時糾正，還要注意學(xué)生的復(fù)數(shù)讀音，通過這樣的“翻轉(zhuǎn)”模式，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)注重語篇教學(xué)，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)背景下運用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的合作交流意識，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效的小學(xué)英語課堂。