吳新紅

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質(zhì)，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育教學的有效性，是貫徹教學方針，培養(yǎng)建設合格人材的具體體現(xiàn)。

一、關注學生發(fā)展

體育教師應充分利用自身的學科價值，促進學生的全面發(fā)展。如，為培養(yǎng)學生面對困難堅忍不拔的精神，我在上“蹲踞式跳遠”這一課時，總是在學生學完技術動作后，為學生創(chuàng)設一個超越自我的機會。我經(jīng)常對學生說：“同學們我們是一支勇敢的大森林探險隊員，我們在森林中遇見了一條小溪流，溪流中有幾個小臺階，你能跳到第幾個臺階?！边@時學生的興趣更高了，他們有了自己的目標和與同學挑戰(zhàn)的勇氣。

二、掌握教學藝術

教學離不開語言的表達，而體育教學的空間又不同與其他學科教學的空間，因為空間的擴大，學生很難對教師的學科要求進行理解。例如：我在上障礙賽跑這一學科時，我在操場上與五（1）班學生一起布置場地，我把任務已經(jīng)布置的很清楚了，但是學生還是達不到迅速的要求。大大的浪費了教學時間。課后我反思，怎樣花最短的時間教學生完成這些器材的布置呢？五（2）班的體育課到了，我提前進入教室在黑板上畫了簡單的草圖，學生們看了非常好奇，竊竊私語：“老師干什么呀？”這時我簡單的把學科要求與教學常規(guī)講完，并把器材的場地布置畫明地點，并請每一組的小組長布置。進入操場后我發(fā)現(xiàn)，我只是一名發(fā)令員的角色了，學生成了學習的主人。小組長是他們的啦啦隊長，是他們的組織者。同學們都在為全隊的勝利盡自己最大的努力。他們在合作中享受到了成功的喜悅。

三、創(chuàng)新教學策略

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”例如，在平常進行的50米快速跑時同學們都是按每組的排序4人一次進行比賽。而當教師在50米快速跑課中把第2組與第4組的同學的排序反過來時，學生的學習熱情更高了，小個子對大個子說：“我終于有了向你挑戰(zhàn)的機會了?！贝髠€子對小個子說：“你能超過我嗎？”這時我會湊近小個子說加油、加油，我會湊近大個子說：“輸了可難為情的呀！”這時你會發(fā)現(xiàn)學生們一個個在奮力拼搏。同學們一個個在賣力的加油。

四、加強互動反思

沒有反思也就無所謂有效，只有反思你才會發(fā)現(xiàn)還有比自己更有效的方法，你才會去學習去探索更有效的途徑。在課堂中我們往往很難考慮得面面俱到，很多是在不斷的嘗試，不斷的修正中把問題給解決的。例如：在摸高練習中，因為高度的距離的差異，有的同學對教材“吃不飽”而有的學生“吃不了”。怎么辦，學生也是如此?！鞍⊙?，我還可以超過你的，我可以摸的更高，”他們不時的會在腦子里出現(xiàn)很多問題，讓他們自己去解決，你會發(fā)現(xiàn)學生們有的組解決得非常好，如：一腳墊高法與兩腳墊高法。有的組可能解決的差一點，但是對于學生來說他的收獲是大的，他們的思維在活動，同學們之間有很多的交流。這種思考與交流其實就是小組成員的互動反思。

五、改革評價體系

教學評價體系主要涉及學生學業(yè)成就的評價與教師教學專業(yè)活動的評價。學生學業(yè)成績的評價也是衡量教學是否有效的重要指標。假如評價的結(jié)果是學生取得了進步，說明教師的教學是有效的，反之，假如評價的結(jié)果是學生沒有進步，說明教師的教學就沒有多少效果。同時教師教學過程的評價也是學生學會自我評價的一個過程。例如小組之間可以對隊伍的集合快、靜、齊，進行評價?？梢躁犖橹袑W生之間的技術動作優(yōu)、缺點進行評價。也可以小到對學生解散時拿衣服的姿勢進行評價。這些評價也是學生養(yǎng)成終身素質(zhì)的基石。

實踐是理論的基礎，理論反過來又指導實踐的開展。我們在上完課后要及時總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，這不僅對于平行班級的再教學會起到重要的指導作用，而且可以進一步優(yōu)化教學方法和手段，使教學更具有合理性、針對性和實效性。