摘 要 近年來，校園暴力事件屢屢發(fā)生，愈演愈烈，也越來越引起社會的廣泛關注。但就目前而言，全球各國還沒有找到有效的措施避免校園暴力案件的發(fā)生，只能站在法律的層面在事后進行解決，這樣不利于我國和諧社會的建設?；诖耍疚恼J為應從犯罪的心理層面進行深入剖析，這樣可以建立完善的校園暴力事件預防機制，從而有效減少或避免類似事件的發(fā)生。

關鍵詞 校園暴力 犯罪心理 預防機制

作者簡介：曹雅婷，甘肅省張掖市第二中學，研究方向：法治發(fā)展、法制教育和青少年犯罪心理等方面。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.01.096

近年來，校園暴力事件在我國屢屢發(fā)生，甚至是愈演愈烈，成為社會矚目的問題。究其發(fā)生的原因，大多數(shù)人都認可與學校、家庭和社會這三方面有著直接的關系。接下來，本文就探究校園暴力預防機制構建研究的背景和意義，并通過詳細分析兩起案例中犯罪的心理，提出相應的策略。

一、校園暴力概述

根據(jù)世衛(wèi)組織對暴力一詞的定義：對自我、他人、某個群體或某個社會有意地威脅使用或實際使用體力或武力，其結果是造成或很可能造成傷害、死亡、心理創(chuàng)傷、畸形或剝奪。所謂的校園暴力又被稱為校園欺凌。這類案件不同于學生之間普通的打架事件，而是屬于學生之間以強凌弱的行為，同時，這種行為帶有長期性、針對性和群體性的顯著特點，而且大都發(fā)生在校園里或者校園的周邊，因此，我們稱之為校園暴力。校園暴力具有叢生的特點，與人物、場所、地點和事件發(fā)生的范圍等因素有著極大的關聯(lián)，也就是說該類事件不是平均分布在各個學校之中，而是集中在某部分學校與特定的學生群體中。同時，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中，故意傷害罪約占57%，故意殺人罪約占6%。此外，據(jù)相關部門的調(diào)查表明，近年來，校園暴力欺凌案件呈現(xiàn)出低齡化發(fā)展的趨勢，在被曝光的施暴者中，年齡最小的僅有7歲，而且，女生成為該類事件中主要的施暴者，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國曝光的校園暴力欺凌案件中，有76%的施暴者均為女同學。而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，施暴者具有如下幾個特點：第一，以自我為中心，對周圍人缺少同情心；第二，性格霸道，沖動，傾向于用暴力手段解決問題；第三，行為上較為突出，易得到同學的認可。而被欺凌者則具有如下幾個特點：第一，性格較為內(nèi)向，平時膽小怕事；第二，在同學里缺少朋友，較為孤獨；第三，身體方面存在障礙或其他問題；第四，在性格上與他人存在較大的差異。

二、校園暴力預防機制構建研究的背景和意義

（一）研究的背景

當前，校園暴力事件在全球范圍內(nèi)都是一個普遍存在的問題，在西方國家，校園暴力案件頻繁發(fā)生。據(jù)美國卡特麗娜·科林斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，校園暴力案件的發(fā)生，與學生朋友的數(shù)量具有較大的關聯(lián)，而且，朋友的數(shù)量與其受到欺侮的次數(shù)呈現(xiàn)出負相關。近年來，美國加大了對校園暴力案件的懲處力度，起哄者、圍觀者都要被連坐判刑，至于普通的打架事件，涉事者也會被開除學籍，這樣就降低了校園暴力案件的發(fā)生率。而在我國，隨著改革開放，尤其是步入二十一世紀以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡更是迅速普及，這是科技和生活進步的體現(xiàn)，但由于網(wǎng)絡上存在著許多不良的思潮，受此影響，加之現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，父母幾乎沒有時間陪伴、管理孩子，導致很多青少年心理問題嚴重，這是校園暴力案件屢屢發(fā)生的主要原因，而且，當案件發(fā)生后，人們普遍會找學校的責任，因此導致相關教師和學校為了該校的聲譽，刻意隱瞞和否認，直至證據(jù)確鑿，“紙包不住火”了才不得已承認，這也導致了校園暴力事件愈演愈烈。因此，我們必須重視校園暴力，認真研究，盡可能減少或避免該類事件的發(fā)生。

（二）研究的意義

我國修訂后的《未成年人保護法》第二十五條規(guī)定：對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監(jiān)護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規(guī)定將其送專門學校繼續(xù)接受教育。但是在實際的生活中，這條法律在執(zhí)行方面存在著較大的問題，具體表現(xiàn)在四個方面：第一，幾乎沒有家長與學校主動提出申請；第二，我國具有少管所性質(zhì)的工讀學校越來越少，而且缺乏統(tǒng)一的管理體制；第三，問題學生之間的交叉感染；第四，會對進入工讀學校的學生造成嚴重的心理傷害。

針對校園暴力案件的屢屢發(fā)生，其普遍性和嚴重性得到了全社會的熱議和關注，基于此，2016年4月28日，國務院辦公廳下屬的教育督導委員會印發(fā)了專項通知，明確規(guī)定：各校要充分利用學校心理咨詢機構開展學生心理健康咨詢。而且習近平總書記在系列講話中也指出：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育”，同時，習總書記還在講話中指出“加快社會治安防控體系建設，依法打擊和懲治黃賭毒黑拐騙等違法犯罪活動，保護人民人身權、財產(chǎn)權、人格權。加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。因此，我們要認真學習領會習總書記的講話精神，通過對校園暴力案件中施暴者犯罪心理進行研究分析，能夠幫助學校建立完善的預防機制，同時針對學生進行心理健康咨詢、疏導和干預，培育他們自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，使他們能夠健康、快樂地成長。這正是我們進行研究的重要意義。

三、具體案例分析

（一）安徽太和縣校園暴力事件施暴者犯罪心理分析

2017年4月，安徽太和縣某初中13歲女生在學校遭遇校園欺凌，被十幾名女生圍毆并撕扯衣服，施暴者還拍了視頻傳到網(wǎng)上，更有甚者，圍觀者還聲稱“太精彩了”。而受害者的母親直到一個月后在網(wǎng)上看到視頻才知道女兒的遭遇。這次事件在網(wǎng)絡上引起軒然大波。根據(jù)調(diào)查，施暴者中的劉某和林某從小就缺乏父母的關愛，小學四年級的時候就輟學不讀了，一直在社會上混，形成了較為偏激的性格，為了QQ頭像這樣的小事，就糾集多名女生對受害人進行欺凌毆打。除劉某和林某外，其他參與的女生中也有多名是留守兒童，缺乏父母的陪伴和教育。

根據(jù)事故樹分析（Fault Tree Analysis，也稱故障樹分析，簡稱FTA）造成校園暴力案件的直接原因：學生自身不足、學校失責與家庭失責這三方面屬于中間事件；社會風氣不良、學校周邊環(huán)境混亂以及網(wǎng)絡和媒體大量傳播的負能量事件為基本事件。對犯罪學生心理進行分析，由于主要施暴者從小輟學，加之缺乏父母陪伴、關愛和教育，在性格上存在嚴重的缺陷，嚴重缺乏法律知識和意識，而且他們的年齡較小，長期接受網(wǎng)絡不良信息的侵染，沒有受到正確的引導，由此導致該事件的發(fā)生。

（二）合肥校園故意潑酒精縱火案施暴者袁某犯罪心理分析

2015年8月，安徽合肥市28中學高二學生小袁，用事先購買的濃度為95%酒精潑在同年級女同學小馬身上，并用打火機點燃，致使小馬同學的面部、前胸以及后頸等多處部位被嚴重燒傷。事后，小袁因涉嫌故意傷害罪，被合肥市包河區(qū)人民檢察院依法批準逮捕。據(jù)他供述，他與小馬同學談過一段時間的戀愛，后來因為一些生活瑣事引發(fā)爭吵，小馬同學提出了分手，但是他一直都沒同意，并懷疑小馬同學有了新的男朋友。用他的話說：“分手后，我很難過，她卻開心快活，所以我有泄憤、報復和自私的心理”。而被害人小馬同學則說，袁某強迫她談戀愛，被她拒絕后實施了潑酒精縱火案。在對袁某的審訊中，我們還驚訝地發(fā)現(xiàn)，小袁在作案前還做好了充足的準備。據(jù)他交代：他是在網(wǎng)上購買的濃度95%的酒精，還在網(wǎng)上查閱了該酒精燃燒能造成什么樣的傷害，著火時如果吸入呼吸道會產(chǎn)生怎樣的后果。而且選擇在校園內(nèi)作案，也是他經(jīng)過深思熟慮的。據(jù)他供述，摸底考試期間，校園內(nèi)的人較少，而且前面工地上還存放著很多沙子，如果想要滅火，可以用沙子。最后，袁某還聲稱，作案后他的心里充滿了滿足感，有一種贏了的感覺。

根據(jù)美國當代著名社會學家和犯罪學家埃德溫·H·薩瑟蘭（Edwin Harvin Lutherland）的“差異結交論”中的理論“一是適宜于犯罪的一切條件的存在，二是個人賦予這些條件存在的意義”。對袁某校園暴力事件在犯罪的動機與內(nèi)驅力形成的方面進行分析，袁某并不是典型的犯罪人，平時表現(xiàn)很不錯，也沒有出現(xiàn)過什么違法違紀的情況，但由于他也是長期接觸網(wǎng)絡，受其中不良信息的侵染，在人格上存在著一定的缺陷，致使他在關鍵點上大腦的“短路”，采用了這種極端的方式進行報復。

四、校園暴力預防機制構建的策略

從上述的兩個校園暴力案件的分析中，我們可以看出：劉某、林某和袁某在犯罪上都有一些共同的原因，那就是在人格、性格方面存在一定的缺陷，而且都是長期接觸網(wǎng)絡，受其中不良信息的侵蝕，使他們產(chǎn)生了一種“我得不到的東西就要毀掉”的陰暗心理。而這種思想的形成，與學校教育、社會教育以及家庭教育都有密切的關系。因此，要想構建校園暴力預防機制也應從這幾個方面著手：

（一）社會和法律層面

目前我國還沒有針對青少年校園暴力事件進行針對性的立法，而修改后的《未成年保護法》以及相關的法律法規(guī)也僅僅強調(diào)了加強校園安全，對該類事件的解決沒有起到直接的作用，這也導致相關部門在處理該類事件時，束手束腳，無法取得良好的效果。而且，2009年，教育部頒布了一項班主任有權批評學生的規(guī)定，甚至引起了輿論的嘩然。由此可見，我國必須在法律層面完善相應的處理法規(guī)。而這一點上，安徽省已經(jīng)走到了前列，出臺了《加強中小學生欺凌綜合治理實施方案》。

（二）學校層面

相關學校為了避免出現(xiàn)校園暴力事件，應全面了解所有學生的性格特點，并為他們建立完整的心理檔案，及時記錄他們情緒的變化，并著重關注留守學生、單親學生以及孤兒等特殊群體情緒的變化。同時，學校還要成立學生心理問題干預小組，當校園暴力發(fā)生后，及時對相關學生進行心理干預。

（三）教師層面

教師作為與學生直接接觸的教育工作者，必須加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，強化自身在教育心理和犯罪心理等方面技能的培訓，從而在開展教育工作時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生情緒的變化，及時進行心理干預。同時，在教學中，教師還要對學生滲透理想信念教育，深化中國夢宣傳教育，使學生的心理和人格發(fā)育得更加健全。

（四）家庭層面

在實際的教育中，孩子的心理問題與家庭環(huán)境具有很大的關系，因此，學校必須讓家長明確家庭教育的重要性，實施家校聯(lián)合。作為家長，無論自己的工作多么忙，都要抽出時間關注孩子的學習與成長，給予孩子更多的陪伴和教育。這樣才能讓孩子健康、快樂地成長。

五、結語

綜上，本文通過對兩個校園暴力案件中犯罪人的心理分析，從社會和法律層面、學校層面、教師層面以及家庭層面提出了校園暴力預防機制構建相應的策略。青少年心理健康教育十分重要，我們必須從源頭上進行引導、干預，才能有效降低或避免校園暴力的發(fā)生。希望筆者的這番淺見能對相關研究者的研究提供幫助和參考，及早構建校園暴力預防機制，盡量降低或避免校園暴力的發(fā)生。

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