游雯雯

（江蘇省昆山市張浦中學(xué)，江蘇 昆山）

任何一門語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，而聽被列為這四項(xiàng)技能之首，是語言輸入的第一個(gè)過程，英語學(xué)習(xí)者只有聽得明白，才能說得清楚，讀得順暢，寫得準(zhǔn)確。所以要想真正學(xué)好英語，就必須先提高自己的英語聽力水平。然而，在正式的英語聽力教學(xué)中往往會(huì)遇到很多聽力障礙，教師教得過于簡(jiǎn)單枯燥，缺乏聽力環(huán)境和鋪墊，把聽力課只認(rèn)為是聽力課；學(xué)生學(xué)得死板，認(rèn)為聽力就是把每個(gè)單詞都聽懂，聽不懂就等于零，缺乏聽力技巧。因此，要提高學(xué)生的聽力水平，執(zhí)教者必須對(duì)聽力教材進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，抓好八個(gè)單元的聽力課，更好地滿足學(xué)生聽力訓(xùn)練需要，繼而提出對(duì)策提高學(xué)生的聽力水平。筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)策略。

一、充實(shí)聽力鋪墊，助力內(nèi)容解析

英語聽力訓(xùn)練有著時(shí)間緊、內(nèi)容多等特點(diǎn)，如果聽前不做好充分的鋪墊，聽時(shí)學(xué)生就會(huì)感到茫然，聽到的材料在腦海里一閃而過，注意力也沒有融入聽力材料的環(huán)境中去，抓不到重點(diǎn)。而簡(jiǎn)單地看圖片教生詞短語并不能起到良好的作用。為此，筆者認(rèn)為執(zhí)教者可以結(jié)合多媒體的運(yùn)用，在預(yù)聽力時(shí)適當(dāng)放一些和聽力內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是介紹短片，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容有個(gè)預(yù)知，也能夠吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

譬如，在教授8A Unit 3 Integrated skills這一關(guān)于籃球決賽的聽力時(shí)，可以先播放一段NBA籃球比賽的視頻，在視頻中教授新詞、短語，比如 final、half-time、cheer、rest等詞，并在關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生猜生詞。筆者認(rèn)為在環(huán)境中教授新詞、短語更能使學(xué)生印象深刻。另外，此聽力課的A2練習(xí)是要求學(xué)生聽錄音完成有關(guān)籃球決賽那天的信息，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、價(jià)格等，為此，筆者上網(wǎng)找到幾張籃球比賽的入場(chǎng)券，引導(dǎo)學(xué)生找出幾張入場(chǎng)券共有的信息，從而引起他們的關(guān)注。然后筆者問學(xué)生：“如果你要去看籃球比賽，你是怎么去的？又是幾點(diǎn)出發(fā)的？”等問題，通過問答，絕大多數(shù)學(xué)生在腦海里能夠呈現(xiàn)出相關(guān)信息，那么接下來的完成A2聽力練習(xí)就顯得很順暢自然，學(xué)生也會(huì)做得得心應(yīng)手。

由于視頻、圖片相對(duì)于其他教學(xué)資源具有可視性、直觀性的特點(diǎn)，能夠更容易吸引學(xué)生注意力，更容易拓展學(xué)生思維，故而能更好地讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以我們要善于借用視頻、圖片多媒體這一輔助教學(xué)資源，并與其他資源相互整合，從而為學(xué)生在聽力時(shí)做好充足的準(zhǔn)備。

二、巧用記憶策略，再現(xiàn)聽力原文

英語聽力訓(xùn)練有個(gè)特殊性——“過期不候”，所以對(duì)于聽力來說，記憶是個(gè)重要的因素，要想讓學(xué)生盡可能多地記住聽力內(nèi)容，就要?jiǎng)?chuàng)新記憶策略，引導(dǎo)學(xué)生注意聽力過程中的語氣、呼吸停頓等，利用符號(hào)抓住關(guān)鍵時(shí)刻記下有用信息。

鑒于此，在平時(shí)聽力課的教授過程中可以增加教師讀聽力材料、學(xué)生記關(guān)鍵詞的練習(xí)。比如8A Unit3 Integrated skills中Speak up的對(duì)話就是很好的聽力材料。教師讀材料，學(xué)生邊聽邊記關(guān)鍵詞。筆者學(xué)生的筆記如下：

記憶策略對(duì)于學(xué)生的能力是有一定的要求的，剛開始不可強(qiáng)求，所以教師要在平時(shí)聽力教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的好習(xí)慣，增加學(xué)生簡(jiǎn)記和信息獲取的能力，提高聽力練習(xí)的效率。

三、強(qiáng)化任務(wù)訓(xùn)練，傳授聽力技巧

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聽力訓(xùn)練主要采取選擇題的方式，分散的題目對(duì)聽力材料沒有分析與總結(jié)，為此，教師可以采取多樣化的題型，比如任務(wù)型聽力訓(xùn)練，不僅能夠靠新的題型吸引學(xué)生，也能更好地融入聽力技巧的傳授。

譬如，在8A Unit 3 Integrated skills中A1和A2的練習(xí)就是屬于任務(wù)型聽力，其中A2較A1更難一些。在做A2練習(xí)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生先瀏覽一遍已知信息，感知聽力情景——籃球比賽，然后明確聽力的直接任務(wù)——需要填寫時(shí)間、地點(diǎn)、要做的事情。在聽時(shí)集中注意力，做好相關(guān)筆記，思路順著題目走。在聽后做評(píng)價(jià)和總結(jié)。

也就是說，任務(wù)型聽力能夠讓學(xué)生對(duì)聽力有整體的感知，并通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語提升的空間，提高英語聽力的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的聽力水平。

四、注重能力遷移，實(shí)現(xiàn)三體合一

Integrated skills在B部分是一個(gè)Speak up對(duì)話練習(xí)，筆者認(rèn)為聽、說、讀三者是相輔相成、不可分割的，要想聽力能力有所提高，說、讀能力也需要有相應(yīng)的提高。作為執(zhí)教者，我們則應(yīng)該充分發(fā)揮Speak up的作用，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

于是，在教授每一課的Speak up時(shí)，特別注意語氣、語調(diào)、重讀方面的指導(dǎo)并且強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的對(duì)話練習(xí)。比如，在教授7B Unit1 Integrated skills中的Speak up時(shí)，筆者先通過對(duì)話導(dǎo)入Speak up打電話這一內(nèi)容，然后聽錄音讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題了解對(duì)話內(nèi)容，繼而讓學(xué)生以不同的方式多讀，比如跟著錄音讀，分角色朗讀等，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新對(duì)話，反復(fù)操練，讓學(xué)生在多讀、多說的過程中培養(yǎng)語感，同時(shí)也領(lǐng)悟?qū)υ捰谜Z的特殊之處。

“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)任何一門語言都需要多讀、多說，在聽力課上要把“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”，為學(xué)生提供口語操練的機(jī)會(huì)，讀、說英語能力的提高自然會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力能力有所影響，所以，把聽英語、說英語、讀英語三者結(jié)合是提高學(xué)生聽力能力的重要要求。

綜上所述，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣，所以聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略就顯得尤為重要。因此作為一線初中英語教師的我們，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中努力探究，努力摸索聽力教學(xué)策略，力爭(zhēng)逐步提升初中英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生聽力水平。