■江蘇省邗江中學(xué) 陳 揚

一、營造良好課堂環(huán)境，吸引學(xué)生主動對話

歷史教師在開展教學(xué)活動的時候要注意教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，要為學(xué)生設(shè)計一定的歷史情景，這樣才能夠充分吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中的對話交流中。另外，在對話教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)效果，我們教師可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極采用語言藝術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一個風(fēng)趣幽默的課堂環(huán)境，學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中才對歷史知識充滿好奇從而會主動地和教師進行對話交流。例如，我們在進行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先需要充分探究教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說在課堂教學(xué)中將“日本侵華的原因以及相關(guān)暴行”還有“共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)役”這些知識作為教學(xué)重點。教師可以充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生收集一些相關(guān)的歷史資料，在正式講課之前先讓學(xué)生字腦海中有個初步印象，進入正式課堂教學(xué)后組織學(xué)生針對這些問題進行分析探討，促進學(xué)生之間進行生生對話，然后讓學(xué)生總結(jié)自己的觀點看法，這樣的方式不僅僅可以為學(xué)生渲染一個良好的課堂教學(xué)氛圍，其次還能夠讓學(xué)生在生生對話中更加深刻地認(rèn)識和學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識。

二、轉(zhuǎn)變教師角色定位，加強學(xué)生對話交流

高中歷史不同于初中歷史，高中歷史教師需要及時轉(zhuǎn)變自身角色定位，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，以一種朋友的姿態(tài)與學(xué)生進行交流探討，只有加強師生對話才能夠讓教師了解到學(xué)生最真實的想法，也只有增強了教師和學(xué)生之間的感情，只有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能保證我們的教學(xué)是在相互信任和相互理解中進行的，才能給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，進而引導(dǎo)學(xué)生在對話交流中掌握理解這些晦澀難懂的歷史知識。就比如我們在《新民主主義革命》這一版塊的教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)效果，我們教師可以為學(xué)生挑選出具有真實性的歷史話題，讓學(xué)生圍繞這些話題進行對話交流，比如說可以選擇“五四運動”以及“中國共產(chǎn)黨的成立”等相關(guān)主題，在教學(xué)過程中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，明確本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在對話中自主探究關(guān)于新民主主義的方方面面。最后我們的教師要及時和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生最真實的想法，只有在充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界后，才能夠及時做出教學(xué)調(diào)整。

三、運用小組合作模式，改善對話教學(xué)質(zhì)量

在開展教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況將班上學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，促進生生之間的對話交流，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅僅可以促使學(xué)生探索到適合自己的學(xué)習(xí)方式，其次還能夠真正意義上提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們在進行《羅斯福新政》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們教師就可以讓學(xué)生按照自己的小組進行分析討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論羅斯福當(dāng)時選舉的時代背景。在小組討論結(jié)束后教師要對學(xué)生的探討結(jié)果做出及時的評價總結(jié)，通過總結(jié)來幫助學(xué)生鞏固和深化對所學(xué)知識的認(rèn)知。

四、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)實踐中運用對話教學(xué)模式是一種必然的，也是非常行之有效的教學(xué)方式，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生主體地位，只有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，才有利于學(xué)生對歷史知識的自主探究，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。