■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學 張秀梅

（一）熟練運用數學知識是生活必要的技能

數學知識在我們的日常生活中非常實用，我們每個人幾乎每時每刻都在使用數學知識，而小學數學作為數學教育的基礎，更是我們生活中必不可少的技能，例如當我們想知道時間時，我們需要認識鐘表；當我們日常購物時，總價為單價與數量的乘積，需要交付的現金為各個商品的總價和。如果對于這些簡單基礎的數學知識不能完全運用，那么我們的生活將舉步維艱，可見熟練運用數學知識是生活必要的技能。

（二）數學問題是大多數生活現象的核心

數學知識來自生活的同時，大多數生活問題又圍繞著數學問題。比如：某電力公司的計費方法為每月用電不超過100 千瓦時，每千瓦時按0.52 元收費；超出100千瓦時，超出部分按每千瓦時0.62元收費。如此根據每家用電量計算每月電費使用情況。這是生活中很常見的情況，與此問題類似的還有出租車計費方式、水費計算方式等，而這些生活問題的核心便是這些數學問題。

二、開展小學數學生活化教學的方法

（一）以生活實踐增強學生對數學問題的理解

小學階段的學生是最缺少耐心的年齡段，而數學問題是抽象的，必須通過大量的課后練習來鞏固，讓學生耐心鉆研數學題是不太能行得通的。既然數學源于生活，那么我們應該用生活實踐加深學生對數學問題的理解，用生活實踐的方式取代課后練習，充分利用學生貪玩和好奇的心理，使其在娛樂中學習和鞏固數學知識。例如，當教師在教授學生加減乘除法的時候，就可以布置課后作業(yè)為讓學生去買文具或者零食，根據價格和數量，自己計算該付多少錢，該找回多少錢，這樣就可以讓學生在購物的過程中鞏固數學知識并以此培養(yǎng)學生的邏輯思維，而小學生也會以自己能夠獨立購買商品而感到開心和滿足，并且發(fā)現數學源于生活。

（二）教導學生用數學問題解決生活問題

小學數學作為數學知識的基礎，其每一部分都源于生活，也可以用以解決生活中各種不同的問題，教師在教導過程中應該盡量將數學問題轉化為生活中的問題，加深學生的理解。還是以買文具為例，在講題之前，可以讓學生先還原一個場景，講述一下自己在購買文具或者其他商品時的情景，具體到他付了多少錢，為什么付這些錢，找回多少，使學生對于該問題有一個感性的認識，這樣會引起學生的求知欲望，且便于理解抽象的數學問題。

（三）鼓勵學生積極觀察和發(fā)現生活中的數學問題

數學知識必備的不僅僅是邏輯思維，還有抽象的思考能力，而針對這種能力的培養(yǎng)也是至關重要的。這就要求教師必須教會學生觀察生活，發(fā)現生活中的數學問題，并將其提煉整合，學會舉一反三。

三、結語

枯燥的數學，使得小學生對于數學缺乏興趣和動力，而生活化教學可以縮短學生與數學之間的距離感，提高學生的熱情和動力，數學本就與生活息息相關，將數學問題與生活相結合，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和思考能力，也能使學生密切觀察生活，發(fā)現生活中的數學問題，真正地掌握數學知識。