周 艷

（廣州少年兒童圖書館 廣東廣州 510055）

為了有效解決圖書館閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、讀者體驗(yàn)較少等問題，“立體閱讀”應(yīng)運(yùn)而生?！傲Ⅲw閱讀”最初是指一種閱讀方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、系統(tǒng)化、多角度、多層次的文本理解，帶來了知識(shí)獲取之上思維方式的變革[1-2]，后來逐步拓展為一種閱讀推廣方式?！啊Ⅲw閱讀’是指圖書館利用自己的設(shè)施條件和人才的綜合性優(yōu)勢(shì)，融展覽、講座、演出、組織讀者進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、與讀者互動(dòng)等多種形式為一體，全方位、多層次地灌輸宣傳主題的系列活動(dòng)。”[3]與傳統(tǒng)閱讀推廣模式相比，“立體閱讀”更加系統(tǒng)化、立體化與多樣化，其閱讀方式能夠從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的活動(dòng)目標(biāo)。

1 “立體閱讀”研究回顧

“立體閱讀”在高校圖書館開展得比較好，有不少這方面的研究成果：如郭驤、章回波《立體閱讀——圖書館服務(wù)的新形式》，回顧了同濟(jì)大學(xué)圖書館首創(chuàng)“立體閱讀”的過程[4]。張志華《高校圖書館立體閱讀服務(wù)創(chuàng)新模式探究》分析了“立體閱讀”的特征、“立體閱讀”服務(wù)的構(gòu)成要素，探討了高校圖書館“立體閱讀”服務(wù)創(chuàng)新模式的構(gòu)建過程，闡述了高校圖書館“立體閱讀”服務(wù)創(chuàng)新模式的保障措施[5]。趙錦輝、劉偲偲《立體閱讀：多元融合的閱讀推廣新模式探析——以沈陽師范大學(xué)圖書館為例》以沈陽師范大學(xué)圖書館開展的“奉天烽火·盛京記憶”立體閱讀推廣活動(dòng)為例，認(rèn)為“立體閱讀”不失為閱讀推廣的最佳模式[6]?！傲Ⅲw閱讀”在公共圖書館也有一定的開展和研究成果：如張?zhí)焯臁豆矆D書館“立體閱讀”推廣服務(wù)新模式的構(gòu)建研究》從服務(wù)的角度分析了目前公共圖書館閱讀推廣的新變化，對(duì)閱讀推廣模型和推廣服務(wù)新模式進(jìn)行了詳細(xì)闡述[7]。史江蓉《公共圖書館開展“立體閱讀”服務(wù)探析》探討了公共圖書館開展“立體閱讀”的意義、方式、存在的問題，以及閱讀推廣的保障機(jī)制[8]。汪然《“全民閱讀”背景下公共圖書館“立體閱讀”模式探索——以金陵圖書館藏書票項(xiàng)目為例》以金陵圖書館“立體閱讀”實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)——藏書票項(xiàng)目為例，提出用“一個(gè)基點(diǎn)、兩層讀者、三方合作”的思路來構(gòu)建公共圖書館的“立體閱讀”模式[9]?！傲Ⅲw閱讀”在少年兒童圖書館也有了一些開展，但研究成果非常少見，查閱中國(guó)知網(wǎng)等有關(guān)數(shù)字資源，僅見到兩篇相關(guān)的文章：朱靜《立法保障下青少年“立體閱讀”模式推廣策略探究》從立法保障的角度提出圖書館應(yīng)當(dāng)為青少年開展“立體閱讀”構(gòu)建良好的環(huán)境，創(chuàng)新探索“立體閱讀”的形式，打造推廣“立體閱讀”的品牌[10]。徐博《少兒立體閱讀推廣探索》認(rèn)為“立體閱讀”作為一種新的閱讀推廣方式，能夠整合多方資源，利用多種媒介，有效推動(dòng)少兒閱讀工作的開展[11]?？梢姡壳吧鐣?huì)各界對(duì)青少年開展“立體閱讀”的理論性研究還非常薄弱。

2 廣州少年兒童圖書館開展的非遺主題“立體閱讀”的活動(dòng)形式

2.1 “立體閱讀”概況

“立體閱讀：穿越歷史——非遺就在我身邊”系列活動(dòng)由廣州少年兒童圖書館、廣州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心聯(lián)合舉辦，于2013年9月推出。5年來，共舉辦廣繡、剪紙、欖雕、粵劇等36個(gè)主題191場(chǎng)活動(dòng)，9 800多人次參與，為讀者推薦館藏圖書資料近700冊(cè)（件），舉辦非物質(zhì)文化主題展覽30個(gè)，參觀讀者達(dá)136萬人次，系列活動(dòng)吸引中央和地方媒體報(bào)道177次。“立體閱讀”2015年被廣州市文化廣電新聞出版局授予“2015—2017廣州市非遺傳承基地”，活動(dòng)項(xiàng)目被收錄進(jìn)2016年《廣州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書。

2.2 “立體閱讀”的活動(dòng)形式

2.2.1 非遺展覽與主題講座

舉辦非遺大師作品展示是廣州少年兒童圖書館展覽的一大特色。2015—2018年共舉辦了《粵劇戲服展》《西關(guān)打銅精品展》等30個(gè)非遺主題展覽。為配合展覽，還舉辦各類主題講座：第一類是非遺大師講座。5年來，已邀請(qǐng)22位國(guó)家級(jí)代表性傳承人走進(jìn)圖書館，面對(duì)面與讀者交流。第二類是其他活潑多樣的講座。如“領(lǐng)略文化之美：廣府‘非遺’漫談”主題講座，介紹廣州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及文化遺產(chǎn)背后的廣府文化魅力。又如“童說嶺南：廣府傳統(tǒng)文化與青少年的對(duì)話”講座用傳統(tǒng)粵語說書的形式，為孩子們講述老廣州的故事。

2.2.2 閱讀沙龍與書目推薦

開展“立體悅讀坊”活動(dòng)，要求小讀者先根據(jù)書目推薦內(nèi)容，到圖書館各主題館查找相關(guān)書籍回家閱讀，然后到館分享讀書心得。以“聊聊廣彩那些事兒”主題活動(dòng)為例，小讀者帶著“廣彩的歷史”“廣彩是官窯嗎？”等問題，在圖書館查找資料，做好功課，在舉辦沙龍時(shí)互動(dòng)分享讀書心得。開展書目推薦活動(dòng)，始終堅(jiān)持結(jié)合不同主題推薦適合不同年齡層次讀者閱讀的書籍，通過活動(dòng)促進(jìn)閱讀。如立體閱讀第19期：“月亮的故事”，根據(jù)書目，以“月亮”為主題舉辦繪本分享會(huì)，找找“月亮”藏在圖書館哪兒活動(dòng)，通過閱讀更好地理解書中的故事。5年來，共推薦《圖說粵劇故事》《青少年應(yīng)該知道的中國(guó)民間傳統(tǒng)手藝》等書目近700冊(cè)（件），對(duì)促進(jìn)非遺主題閱讀活動(dòng)起到積極的作用。

2.2.3 手工體驗(yàn)與實(shí)地參觀

廣州少年兒童圖書館已開展了廣繡、廣彩、琺瑯、欖雕、打銅、詠春拳等手工體驗(yàn)活動(dòng)。通過親自參與體驗(yàn)，讓小讀者感受到看上去美輪美奐的工藝品，其制作流程著實(shí)不易，看似簡(jiǎn)單的小銅勺，同樣的動(dòng)作，需要反復(fù)敲打上萬錘。以“立體閱讀第28期：西關(guān)打銅的故事”為例，先通過有音樂專業(yè)背景的圖書館員閱讀分享《古代樂器》一書，讓小讀者了解中國(guó)使用銅器的悠久歷史，欣賞音質(zhì)古樸的中國(guó)古代青銅樂器。然后利用吹塑板、水彩顏料、紙杯等工具，手工DIY制作青銅編鐘，通過閱讀與手工相結(jié)合的方式，讓小讀者加深閱讀的印象。圖書館還結(jié)合不同非遺主題，組織小讀者到實(shí)地去參觀，聽專家現(xiàn)場(chǎng)講解，領(lǐng)略非遺之美。例如曾組織小讀者到廣東省博物館參觀《中國(guó)茶文化展》《館藏清代外銷藝術(shù)精品展》等展覽，實(shí)地參觀廣州繡品廠、韓艷剪紙工作室等。通過實(shí)地參觀和欣賞，把講座主題與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，加深小讀者的印象。

2.2.4 “立體”講解與音樂欣賞

為使小讀者以講解的形式理解和宣傳非遺文化，2017年廣州少年兒童圖書館與廣州市非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)中心等單位共同舉辦了講解小達(dá)人比賽?；顒?dòng)圍繞“中秋節(jié)的故事”主題以及《月滿中秋——蓮香樓廣式月餅制作的故事》展覽內(nèi)容，讓小讀者利用圖書館豐富的館藏資源撰寫講稿，為大家講解展覽，做小講解員，講解達(dá)到192場(chǎng)。組織小讀者參加月餅盒設(shè)計(jì)制作、蓮香樓月餅制作體驗(yàn)活動(dòng)。最后舉辦講解小達(dá)人比賽，使小讀者們能在舞臺(tái)上一展講解風(fēng)采。此外，為了提高藝術(shù)素養(yǎng)和普及“古琴”藝術(shù)，廣州少年兒童圖書館從2015年起共舉辦了11場(chǎng)“炎黃遺韻——嶺南古琴音樂會(huì)”，為培養(yǎng)小讀者的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平作出了積極的貢獻(xiàn)。

2.2.5 輻射城鄉(xiāng)與文創(chuàng)探索

為了充分體現(xiàn)“公共文化服務(wù)均等化”，“立體閱讀”配合圖書館服務(wù)陣地，走進(jìn)廣州市南沙區(qū)、黃埔區(qū)、白云區(qū)等較邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，走進(jìn)雅瑤小學(xué)、滄聯(lián)小學(xué)等廣州市近郊的民辦學(xué)校、子弟學(xué)校，為他們送上“醒獅”“月餅制作”等主題講座、《廣州民間傳奇故事展》《南獅文化活化展》等展覽及趣味知識(shí)問答活動(dòng)，活動(dòng)影響力輻射城鄉(xiāng)。廣州少年兒童圖書館還配合各類活動(dòng)，積極開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，比如以廣州市花木棉花為設(shè)計(jì)元素的動(dòng)漫卡通造型——吉祥物“悅悅”，圖書館積極與非遺大師合作，目前已創(chuàng)作了廣彩、廣繡、欖雕、木版年畫等8件“悅悅”非遺作品。將小朋友喜歡的卡通人物，通過非遺大師的傳統(tǒng)工藝呈現(xiàn)出來，作品還曾在中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)第六次公共圖書館評(píng)估等大型活動(dòng)中展示，獲得同行的好評(píng)。

3 非遺主題“立體閱讀”的探索與思考

3.1 “立體閱讀”不能脫離書目推薦閱讀

圖書館的特色和優(yōu)勢(shì)是擁有豐富的館藏圖書和電子資源，因此，無論“立體閱讀”活動(dòng)多么豐富活潑，書目推薦項(xiàng)目始終是必須的選擇。圖書館通過推薦適合不同年齡層次讀者閱讀的書籍，以豐富多彩的活動(dòng)來促進(jìn)閱讀。廣州少年兒童圖書館近年來在館藏文獻(xiàn)中的圖書類和音像資料類館藏中就有意識(shí)地加強(qiáng)嶺南文化、廣府文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等主題內(nèi)容，還建成了“廣州記憶（青少年版）”特色數(shù)據(jù)庫，為“立體閱讀”的書目推薦活動(dòng)作了充分的準(zhǔn)備。

3.2 “立體閱讀”的特性適宜少年兒童

少年兒童的特性是活潑好動(dòng)、專注力相對(duì)較差，“立體閱讀”所具有的多角度、多層次、參與性的特點(diǎn)非常適合少年兒童。特別是當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，在“立體閱讀”時(shí)充分與多媒體手段有機(jī)結(jié)合，使“立體閱讀”實(shí)現(xiàn)視、聽、思、玩的目的，使小讀者通過“寓教于樂”的方式，較為輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深記憶，最終培養(yǎng)小讀者的閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)。

3.3 “立體閱讀”關(guān)鍵點(diǎn)在于主題選擇

“立體閱讀”往往都圍繞著不同的主題展開，主題選擇非常關(guān)鍵。一個(gè)好的主題可以調(diào)動(dòng)讀者以及政府、社會(huì)、圖書館等各方的積極性，使活動(dòng)可以長(zhǎng)期辦下去，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。廣州少年兒童圖書館“立體閱讀”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主題的選擇，就抓住了廣州這一現(xiàn)代化大都市外來人口較多、鄉(xiāng)土教育亟需加強(qiáng)的需要，使小讀者在“立體閱讀”的過程中，自然播撒了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心、外化于形，推動(dòng)了鄉(xiāng)土教育的發(fā)展，贏得了各界的好評(píng)和積極支持。

3.4 “立體閱讀”品牌打造要久久為功

“立體閱讀”是少年兒童圖書館的理想選擇，在具體的工作過程中一定要有品牌意識(shí)，久久為功，持續(xù)打造適合自己館的“立體閱讀”品牌。只有樹立起自己的品牌，才能建立與其他圖書館的差別優(yōu)勢(shì)。廣州少年兒童圖書館經(jīng)過連續(xù)5年數(shù)百場(chǎng)活動(dòng)的持續(xù)打造，逐步樹立起“立體閱讀：穿越歷史——非遺就在我身邊”這一品牌，以期不斷提高品牌服務(wù)的輻射力，提升品牌活動(dòng)的影響力。可見，一個(gè)閱讀品牌不是輕易就可以形成的，一旦形成則需要持續(xù)不斷地維護(hù)和提升。

3.5 “立體閱讀”需要多方合作

“立體閱讀：穿越歷史——非遺就在我身邊”活動(dòng)一開始就和廣州市非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)中心聯(lián)合舉辦，在5年時(shí)間內(nèi)先后與廣州市工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省木偶劇團(tuán)等42家機(jī)構(gòu)合作?！皺C(jī)構(gòu)之間的合作往往會(huì)由于差異性或互補(bǔ)性使得合作產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)而創(chuàng)造1+1＞2的效果”[9]，從5年的合作實(shí)踐來看，確實(shí)取得了資源共享、多方共贏的良好效果。

3.6 “立體閱讀”需要多學(xué)科的理論支撐

“立體閱讀”能夠持久健康地發(fā)展，不僅需要實(shí)踐方面的積極探索，而且需要兒童心理學(xué)、閱讀心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、閱讀環(huán)境、人際互動(dòng)等方面的多學(xué)科研究。因此，圖書館自身必須要加強(qiáng)上述相關(guān)學(xué)科的研究，還要注重專家資源庫建設(shè)，把各相關(guān)學(xué)科的專家聯(lián)合起來，共同研究，以便為“立體閱讀”提供理論支撐，同時(shí)可以較為準(zhǔn)確地把握未來的發(fā)展方向。

4 結(jié)語

“立體閱讀”活動(dòng)在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也有不少值得反思之處。“立體閱讀”活動(dòng)在少年兒童圖書館屬于創(chuàng)新嘗試的項(xiàng)目，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還存在著不少差異，這直接導(dǎo)致了在活動(dòng)人力、場(chǎng)地使用、經(jīng)費(fèi)投入等方面的困難和問題。由于經(jīng)費(fèi)和人力的限制，難以引進(jìn)高質(zhì)量的非遺展覽，許多活動(dòng)都是無償?shù)赜亚閰⑴c，這也影響了活動(dòng)質(zhì)量的提高。另外出于安全考慮，往往會(huì)取消一些外出實(shí)地參觀體驗(yàn)活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果。從家長(zhǎng)的角度來看，一些家長(zhǎng)對(duì)“非遺”認(rèn)知度欠缺，一些學(xué)校受應(yīng)試教育的影響對(duì)學(xué)生參與“立體閱讀”活動(dòng)的積極性不高，這些問題都需要各方在相互協(xié)作的過程中逐步解決。廣州少年兒童圖書館有周年或五周年等定期總結(jié)和糾偏制度，不斷在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)和解決問題，努力在館方和社會(huì)各界之間尋找共同興趣點(diǎn)，如設(shè)置“非遺”圖書專架，加大志愿者的參與力度，強(qiáng)化專家資源庫建設(shè)等，都為“立體閱讀”活動(dòng)的下一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。