嚴(yán)桂泉，羅香群

（福建幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 福州 350007）

2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開，進(jìn)一步將思想政治教育的重要性和地位提升了高度。習(xí)近平指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，是國(guó)家發(fā)展的重要力量。提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，是我國(guó)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展的重要保障。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而當(dāng)前高校從事心理健康教育工作的專業(yè)人員非常有限，按國(guó)家教育部門的部署，通常一所院校2名專職心理健康教育教師或者是生師比5000∶1，這必然也給高校思想政治教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如果誤把心理問(wèn)題當(dāng)思想問(wèn)題進(jìn)行對(duì)待，不僅不利于問(wèn)題的解決，還可能給高校的安全穩(wěn)定帶來(lái)隱患。而當(dāng)前高校思想政治教育仍然存在形式較單一、內(nèi)容較枯燥的教育方式，存在居高臨下的說(shuō)教現(xiàn)象，缺乏真誠(chéng)性，不能貼近學(xué)生的需求，難以走進(jìn)學(xué)生的心里。因此，當(dāng)前高校思想政治教育工作必須重新思考和探究，如何從大學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)開展高校思想政治教育工作，突破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育強(qiáng)調(diào)“講道理”的格局，將“講道理”與“講心理”完美結(jié)合，以增強(qiáng)思想政治教育工作的感染力、說(shuō)服力和實(shí)效性。本文提出“高校思想政治教育心理學(xué)化”的思想，探討在思想政治教育中融入心理學(xué)理論和方法的有效途徑。

一、高校思想政治教育心理學(xué)化的內(nèi)涵

早在19世紀(jì)，瑞士的教育理論家和實(shí)踐家——裴斯泰洛齊就首次提出“教育心理學(xué)化”的思想[2]。即簡(jiǎn)化教師的“教”,以提升教育普適性和教育應(yīng)遵從的人的自然發(fā)展規(guī)律。他主張教育內(nèi)容順應(yīng)自然并求簡(jiǎn)約，要契合學(xué)生內(nèi)在需求；教育方法要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要遵從循序漸進(jìn)的原則。隨后，赫爾巴特在學(xué)校教育系統(tǒng)中探索心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并在全部教育理論的建構(gòu)中進(jìn)行滲透。赫爾巴特“教育心理學(xué)化”的具體內(nèi)容可以從教育的目的、過(guò)程、方法和內(nèi)容等四個(gè)方面體現(xiàn)出心理學(xué)化的思想。當(dāng)時(shí)主張教育心理學(xué)化的教育家，都從不同的層面強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)的教育思想。因此，也更加凸顯了學(xué)生在教育和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

在我國(guó)，把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于道德教育具有悠久的歷史，積累了非常豐富的資源。在20世紀(jì)80年代中期涌現(xiàn)出第一批研究思想政治教育和心理學(xué)的教材和著作，如劉達(dá)臨著《思想政治工作與心理學(xué)》（1985）、王樹茂著《思想政治工作心理學(xué)》（1986）等。90年代以來(lái)，思想政治教育心理學(xué)獲得了快速發(fā)展，出版了大量思想政治教育心理學(xué)著作，如程昌柱著《思想教育心理學(xué)》（1991）、陳沛霖和劉華山著《思想政治工作心理學(xué)》（1992）、楊芷英著《思想政治教育心理機(jī)制研究》（2005）、《思想政治教育心理學(xué)》（2014）等。從中可以發(fā)現(xiàn)，教育工作者越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到遵循教育對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律，尊重教育對(duì)象的個(gè)性特征對(duì)于教育效果的影響?，F(xiàn)在“教育心理學(xué)化”的提法盡管被提及不多，但教育工作必須遵循教育對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律和個(gè)體差異，必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)，則是教育界的公認(rèn)法則。要使高校思想政治教育工作能夠真正深入到學(xué)生心理層面，必須根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律開展思想政治教育。因此，高校思想政治教育必須探索與心理學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑和方式。為此，筆者提出“高校思想政治教育心理學(xué)化”的思想，其內(nèi)涵至少包含兩層含義：第一層是指思想政治教育要注意大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律和個(gè)性差異，第二層是指思想政治教育要建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，這兩個(gè)方面是統(tǒng)一的。

二、高校思想政治教育心理學(xué)化的理論依據(jù)

思想政治教育與心理健康教育二者的關(guān)聯(lián)是高校思想政治教育心理學(xué)化的理論基礎(chǔ)。在2012年2月頒布的《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系（試行）》中[3]，在思想政治教育的測(cè)評(píng)體系中加入了心理健康教育部分，體現(xiàn)了思想政治教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)。這二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合是可行的更是必要的[4]。

（一）思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必要性

思想政治教育與心理健康教育的工作方式有所不同。思想政治教育更多采取的是自上而下的、以“說(shuō)”為主的灌輸式教育方式，不能很好地根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。而心理健康教育更注重學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，采取自下而上的方式，以傾聽為主，提倡以尊重、共情、積極關(guān)注的態(tài)度關(guān)注學(xué)生。但不管是思想政治教育還是心理健康教育，都需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒情感、意志和行為四個(gè)層面來(lái)進(jìn)行。通過(guò)心理健康教育的方式可以有效解決思想問(wèn)題，而學(xué)生的某些心理問(wèn)題也需要通過(guò)對(duì)學(xué)生開展人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育才能最終得到解決。因此，在實(shí)際工作中，將學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合是必要的。

（二）思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的可行性

一方面，當(dāng)前高校思想政治教育需要心理健康教育的支持和補(bǔ)充。由于長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治教育具有明顯的“政治性”，傾向于以說(shuō)教和灌輸為主，在某種程度上忽視了大學(xué)生思想道德心理的培養(yǎng)，難以取得顯著效果。高校思想政治教育的過(guò)程就是培養(yǎng)大學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，人的思想政治品德的形成有其固有的心理規(guī)律，其教育的效果取決于道德內(nèi)化程度。這個(gè)過(guò)程中，要把社會(huì)要求的政治立場(chǎng)、思想意識(shí)和道德規(guī)范灌輸給大學(xué)生，激發(fā)其情感體驗(yàn)和意志活動(dòng)，使大學(xué)生接受這些社會(huì)要求，將其內(nèi)化為個(gè)體意識(shí)，再外化為個(gè)體的行為習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治品德的塑造。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)還得靠心理素質(zhì)的提升才能完成。而道德內(nèi)化所需要的心理結(jié)構(gòu)要素的培育，除了通過(guò)思想政治教育進(jìn)行，更重要的是由心理健康教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。除此之外，心理健康教育進(jìn)一步完善了思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的各種心理問(wèn)題前所未有地凸顯出來(lái)，這些問(wèn)題單靠思想政治教育無(wú)法完全解決。將心理問(wèn)題當(dāng)作思想政治問(wèn)題對(duì)待，不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還可能因?yàn)樘幚聿划?dāng)導(dǎo)致不良后果。因此，思想政治教育需要心理健康教育的支持與補(bǔ)充，心理健康教育反過(guò)來(lái)也將促進(jìn)思想政治教育更加貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)。

另一方面，心理健康教育也需要思想政治教育的統(tǒng)領(lǐng)。心理健康教育是大思政視域下的心理健康教育，要在大思政背景下開展育人工作，在價(jià)值取向和價(jià)值定位上要遵循大思政的目標(biāo)和內(nèi)容，而不能背離大思政的方向。人的心理形成過(guò)程受制于主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，具備良好的思想政治修養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)和健康心理的重要前提。因此，心理健康教育需要思想政治教育的統(tǒng)領(lǐng)，需要遵循思想政治教育的“政治性”大方向。

三、高校思想政治教育心理學(xué)化的對(duì)策分析

（一）高校思想政治教育工作理念與方法心理學(xué)化的探析

高校思想政治教育工作理念與方法心理學(xué)化，就是指在遵循當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)知、情緒、意志和個(gè)性等心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將心理學(xué)的理念與方法應(yīng)用于高校思想政治教育工作中。在高校思想政治教育工作實(shí)際中，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理咨詢的相關(guān)理論進(jìn)行合理運(yùn)用。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)困擾是當(dāng)前大學(xué)生面臨的一大困擾，如果在思想政治教育工作中能善用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，將能有效提高高校思想政治教育工作的實(shí)效性。常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論有強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和自我效能感理論等，每一種理論都從不同角度提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)性的理念和做法。例如，馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要從低級(jí)到高級(jí)分別是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)前高校大學(xué)生較經(jīng)常出現(xiàn)的思想問(wèn)題和心理困擾主要集中于自我認(rèn)識(shí)有偏差、過(guò)于自卑或過(guò)于自大、人際交往沖突、情緒障礙、拖延、過(guò)度依賴等，對(duì)這些問(wèn)題的處理都可以從關(guān)注學(xué)生的需要入手，以學(xué)生為本。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)人際交往困擾、戀愛(ài)失敗等情況的時(shí)候，往往會(huì)有歸屬和愛(ài)的需要缺乏的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等方面受挫時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要受挫等。因此，在高校思想政治教育和學(xué)生管理工作中，要善于運(yùn)用需要層次理論來(lái)理解學(xué)生和幫助學(xué)生激發(fā)追求實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)機(jī)。

2.心理咨詢的理論與方法在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用

心理咨詢中關(guān)系的建立講究尊重、熱情、真誠(chéng)、共情、積極關(guān)注、鼓勵(lì)、具體化、對(duì)質(zhì)等技巧。這些技巧可以運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育工作的談心談話、說(shuō)服教育、個(gè)案分析等學(xué)生工作中，能起到良好效果。例如，在思想政治教育中，講究尊重的態(tài)度能打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生在一個(gè)安全、溫暖的氛圍中真正敞開心扉，表達(dá)自己，也能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生更加具有改變自我的力量。講究共情，能使學(xué)生感到自己是被理解、被接納的，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的自我探索、自我表達(dá)，同時(shí)也能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。講究積極關(guān)注，則有利于教育工作者形成“相信學(xué)生是可以改變的”信念，從而起到羅森塔爾效應(yīng)，真正幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）高校思想政治教育研究方法心理學(xué)化的探析

傳統(tǒng)的思想政治教育的方法比較單一，心理學(xué)研究方法的引入能為思想政治教育提供更豐富的探索角度和多樣的研究方法，能使思想政治教育工作根據(jù)不同類型、性格的大學(xué)生的心理特征，有的放矢地進(jìn)行教育。在高校思想政治教育研究中，可以運(yùn)用調(diào)查法和個(gè)案研究法。

調(diào)查法主要是通過(guò)事先擬定的調(diào)查問(wèn)卷或者提綱，收集被試的各方面信息，并作統(tǒng)計(jì)、歸納和分析，能在短時(shí)間內(nèi)收集到大量間接材料，這是簡(jiǎn)單觀察所不能做到的?！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，充分的實(shí)證調(diào)查能為高校思想政治教育工作提供有利證據(jù)，從而做出實(shí)際有效的教育。個(gè)案研究法則是對(duì)某一個(gè)人、某一群體或某一組織進(jìn)行深入而具體的研究。通過(guò)材料收集、記錄和分析歸納為個(gè)案報(bào)告，在研究對(duì)象的整個(gè)變化發(fā)展進(jìn)程中尋找出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和規(guī)律性。在具有代表性的個(gè)案研究中所發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果，有些典型的表現(xiàn)和問(wèn)題規(guī)律能夠廣泛地在其他個(gè)體上得到印證。思想政治教育中，個(gè)案研究的積累能為群體研究提供有效依據(jù)。

綜上所述，在當(dāng)前高校思想政治教育過(guò)程中，把思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以同時(shí)讓二者都得到更廣泛全面的實(shí)施，同時(shí)也將有效推進(jìn)高校學(xué)生管理工作，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種教育模式。高校思想政治教育心理學(xué)化思想符合我國(guó)高等學(xué)校教育的發(fā)展需求，是高校思想政治教育與心理健康教育的一種嘗試，值得有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域深入探究與實(shí)踐。