邱 磊

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“合力論”的新時(shí)代語境及其在職業(yè)教育改革中的意義

邱 磊

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 唐山 063299）

運(yùn)用恩格斯“歷史合力論”的基本觀點(diǎn)研究和闡釋當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的經(jīng)典內(nèi)容之一。依據(jù)“歷史合力論”與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的“合力論”理論，對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育的改革提出一些建設(shè)性意見，以裨益于新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

歷史合力論；新時(shí)代“合力論”；系統(tǒng)整合；職業(yè)教育改革

“合力論”中的“合力”是主客觀的統(tǒng)一。其主觀性是說，參與形成“合力”的主體是人及由人群構(gòu)成的各種社會(huì)勢(shì)力；其客觀性是說，形成“合力”的主體盡管是人，但因“合力”而導(dǎo)致的整個(gè)社會(huì)與社會(huì)中各種現(xiàn)象的“基本樣態(tài)”與“發(fā)展趨勢(shì)”是不以任何個(gè)體人和群體勢(shì)力的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。今天，“合力論”的方法論運(yùn)用已經(jīng)從社會(huì)歷史領(lǐng)域走向了社會(huì)生活的多個(gè)層面。本文探討“合力論”的新時(shí)代語境及其在職業(yè)教育改革中的意義。

一、“合力論”的歷史回溯

在物理學(xué)中，作用在質(zhì)點(diǎn)上的幾個(gè)力共同作用時(shí)產(chǎn)生的效果倘若與某一個(gè)力的效果相同，則這個(gè)力就稱作這幾個(gè)力的合力。

“合力”運(yùn)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域，最早有恩格斯提出的“歷史合力論”?！皻v史合力論”提出社會(huì)歷史發(fā)展的終極原因是該領(lǐng)域中各種因素交互作用的合力。在構(gòu)成歷史合力的諸因素中，經(jīng)濟(jì)因素歸根到底發(fā)揮著決定性作用。在恩格斯看來，歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個(gè)意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。于是，便有無數(shù)個(gè)互相交錯(cuò)的力量，有無數(shù)個(gè)力的平行四邊形，產(chǎn)生出一個(gè)合力，這就是歷史結(jié)果。然而，這個(gè)結(jié)果又可以看作一個(gè)作為整體的、不自覺地和不自主地發(fā)揮著作用的力量的產(chǎn)物。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的愿望都會(huì)受到任何另一個(gè)人的妨礙，而最后出現(xiàn)的結(jié)果就是誰都沒有希望過的事物。所以到目前為止的歷史總是像一種自然過程一樣地進(jìn)行，而實(shí)質(zhì)上也是服從于同一運(yùn)動(dòng)規(guī)律的。

但是，個(gè)人的意志——其中的每一個(gè)都希望得到他的體質(zhì)和外部的、歸根到底是經(jīng)濟(jì)的情況（或是他個(gè)人的，或是一般社會(huì)性的）使他向往的東西——雖然都達(dá)不到自己的愿望，而是融合為一個(gè)總的平均數(shù)，一個(gè)總的合力，然而從這一事實(shí)中決不應(yīng)作出結(jié)論，認(rèn)為這些意志等于零。相反地，每個(gè)意志都對(duì)合力有所貢獻(xiàn)，因而是包括在這個(gè)合力里面的。

唯物主義歷史觀是馬克思的兩大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一，同時(shí)也是馬克思主義最重要的組成部分，恩格斯的“歷史合力論”在馬克思主義唯物史觀的創(chuàng)立與發(fā)展中有著重要的地位與作用?！皻v史合力論”闡明了在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)“歸根到底”發(fā)揮決定作用的前提下，還必須重視上層建筑等其它因素的交互作用，強(qiáng)調(diào)的是一種綜合的、整體的合力結(jié)果，昭示出人的因素在社會(huì)歷史發(fā)展中的作用。恩格斯的“歷史合力論”，不僅具有豐富的理論內(nèi)涵，而且對(duì)社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)踐也具有針對(duì)性極強(qiáng)的指導(dǎo)意義[1]。

“歷史合力論”主要包括歷史客體之間交互作用產(chǎn)生的合力、歷史主體意志之間交互作用產(chǎn)生的合力以及歷史主客體之間交互作用產(chǎn)生的合力?！皻v史合力論”有著從參差不齊中求齊即“異中求同”的和諧成分，同時(shí)也闡明了促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的多元性和決定性、人是社會(huì)歷史發(fā)展的能動(dòng)實(shí)踐者、社會(huì)歷史是偶然性和必然性相互作用的統(tǒng)一體等基本思想。辯證地認(rèn)識(shí)恩格斯的“歷史合力論”，還可以得出這樣的結(jié)論：這種“合力”在特定系統(tǒng)內(nèi)整合的結(jié)果會(huì)是1＋1>2，而在系統(tǒng)外邂逅的隨機(jī)整合，結(jié)果會(huì)是1＋1<2。也就是說，“沖突”形成的合力往往是物理學(xué)意義的力即1＋1<2，而由“合作”或“協(xié)作與分工”產(chǎn)生的“合力”一般是社會(huì)學(xué)意義上的力即1＋1>2。

“歷史合力論”不僅豐富了馬克思主義的思想寶庫(kù)，而且還為一系列社會(huì)子系統(tǒng)的研究提供了方法論意義上的指導(dǎo)，對(duì)我們深入領(lǐng)會(huì)與理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想同樣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“合力論”的新時(shí)代話語

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論框架內(nèi)有著諸多關(guān)于“合力論”的具體闡發(fā)。

（一）主體之間的交互作用

1. 打好“團(tuán)結(jié)牌”而形成合力

習(xí)近平同志在題為《打好“團(tuán)結(jié)牌”》一文中說，懂團(tuán)結(jié)是真聰明，會(huì)團(tuán)結(jié)是真本領(lǐng)。團(tuán)結(jié)出凝聚力，出戰(zhàn)斗力，出新的生產(chǎn)力，也出干部。在團(tuán)結(jié)問題上，“一把手”更應(yīng)帶好頭，起好表率作用。那些“孤家寡人”、包打天下的“超人”，是不能長(zhǎng)久的。只有靠“眾人拾柴”和“三個(gè)臭皮匠”之力，靠大家?guī)鸵r，工作才能做好[2]。

在習(xí)近平看來，領(lǐng)導(dǎo)班子恰似一只手掌，手掌攤開了，是多個(gè)“指頭”；手掌握緊了，是一個(gè)有力的“拳頭”。要讓手掌變成一只有力的“拳頭”，就要正確處理好“指頭”與“拳頭”的關(guān)系，持續(xù)提升“指頭”的聚合力。

2. 合力打造新的全球價(jià)值鏈

習(xí)近平同志在金磚國(guó)家工商論壇開幕式的主旨演講中說，金磚國(guó)家應(yīng)合力引導(dǎo)好經(jīng)濟(jì)全球化走向。他指出，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，我們不能視而不見，也不能怨天尤人，而是要齊心協(xié)力拿出解決方案[3]。我們要同國(guó)際社會(huì)一道，加強(qiáng)對(duì)話、協(xié)調(diào)、合作，為維護(hù)和促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和增長(zhǎng)作出積極貢獻(xiàn)。為此，我們應(yīng)該推動(dòng)建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)貿(mào)易和投資自由化、便利化，合力打造新的全球價(jià)值鏈，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化再平衡，使之惠及各國(guó)人民。我們五國(guó)要相互提高開放水平，在開放中做大共同利益，在包容中謀求機(jī)遇共享，為五國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟更加廣闊的空間。

3. 最偉大的力量是同心合力

習(xí)近平同志在出席十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)說，最偉大的力量是同心合力，軍地合力是戰(zhàn)勝一切困難和風(fēng)險(xiǎn)、保持國(guó)家長(zhǎng)治久安和人民幸福安康的重要保證，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證[4]。

在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年招待會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是中國(guó)人民同反法西斯同盟國(guó)以及各國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗取得的偉大勝利。作為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。

在二十國(guó)集團(tuán)杭州峰會(huì)的開幕式上習(xí)近平為世界經(jīng)濟(jì)開出“中國(guó)藥方”——“合力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展”。

4. 真抓實(shí)干，主動(dòng)作為形成合力

習(xí)近平同志在《切實(shí)把思想統(tǒng)一到黨的十八屆三中全會(huì)精神上來》的講話中指出：“只有全黨思想和意志統(tǒng)一了，才能統(tǒng)一全國(guó)各族人民的思想和意志，才能形成推進(jìn)改革的強(qiáng)大合力。”

2014年10月17日，習(xí)近平同志在首個(gè)“扶貧日”之際的重要批示強(qiáng)調(diào)，全面建成小康社會(huì)，最艱巨最繁重的任務(wù)在貧困地區(qū)。全黨全社會(huì)要繼續(xù)共同努力，形成扶貧開發(fā)工作的強(qiáng)大合力。2015年2月10日，習(xí)近平主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第九次會(huì)議時(shí)要求，要真抓實(shí)干主動(dòng)作為形成合力，確保中央重大經(jīng)濟(jì)決策落地見效。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組是黨領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作的重要平臺(tái)，落實(shí)中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組確定的事項(xiàng)，要真抓實(shí)干。要明確主體責(zé)任，主動(dòng)作為、形成合力。要重視抓實(shí)際成效，善于與時(shí)俱進(jìn)開展工作，確保黨中央各項(xiàng)決策落地生根。

（二）客體之間交互作用：不沖突、不對(duì)抗，相互尊重，合作共贏

2013年，習(xí)近平同志在訪問美國(guó)，同美國(guó)總統(tǒng)會(huì)晤時(shí)，提出了不沖突、不對(duì)抗，相互尊重，合作共贏的思想。中美關(guān)系的發(fā)展，首先取決于中美兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人如何尋找合作共贏、避免沖突的道路、方法和手段。習(xí)近平提出，中美關(guān)系的發(fā)展前景，不僅僅取決于中美雙方的政治領(lǐng)導(dǎo)人的智慧，也取決于三種合力，就是來自國(guó)際社會(huì)的多邊合力、中美雙方合力、中美兩國(guó)的國(guó)內(nèi)合力。臺(tái)灣問題從過去中美關(guān)系中的核心問題演變?yōu)槿匀恢匾惶幱诤诵牡膯栴}的變化過程，對(duì)人們理解這三種合力如何影響未來中美關(guān)系的走向，有一定的借鑒意義。

（三）主客體之間交互作用

1. 習(xí)近平同志在全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，提出了“兩只手合力論”

2014年5月26日，習(xí)近平同志在主持中共中央政治局第十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：在市場(chǎng)作用和政府作用的問題上，要講辯證法，兩點(diǎn)論，“看不見的手”和“看得見的手”都要用好，努力形成市場(chǎng)作用和政府作用有機(jī)統(tǒng)一、相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的格局，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。這是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的創(chuàng)新點(diǎn)之一，這一思想正確回答了如何處理政府與市場(chǎng)的關(guān)系，提出了指導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的基本原則。

2. 習(xí)近平同志在中國(guó)城市發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)提出了“三只手合力論”

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著世界上規(guī)模最大、速度最快、各類矛盾最為突出的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，這一進(jìn)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題與核心矛盾既有政府與社會(huì)之間的矛盾，也有政府與市民（包括非戶籍人口）之間的矛盾，還有社會(huì)與市民之間的矛盾。對(duì)此，習(xí)近平同志提出“三只手合力”論，針對(duì)如何發(fā)揮好“三只手”的作用并形成強(qiáng)大合力的問題，習(xí)近平指出了一條務(wù)實(shí)而又清晰的行動(dòng)路徑。他提出，首先要實(shí)現(xiàn)“城市共治”。政府、社會(huì)、市民共同治理，尤其是政府要主動(dòng)創(chuàng)新城市治理方式，使社會(huì)、市民享有城市發(fā)展決策的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。其次是要實(shí)現(xiàn)“城市共建”。政府、社會(huì)、市民共同建設(shè)，尤其是政府要鼓勵(lì)市民通過各種方式參與城市建設(shè)，特別是投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮，積極參與城市建設(shè)，包括物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)。再次是要實(shí)現(xiàn)“城市共享”。政府、社會(huì)、市民共同分享，尤其是政府要關(guān)注短板、補(bǔ)齊短板，幫助困難人群、困難家庭、非戶籍人口共同分享城市發(fā)展建設(shè)的各類成果和基本公共服務(wù)。

習(xí)近平同志的“三只手合力”論，就是要統(tǒng)籌政府、社會(huì)、市民三大方面，形成利益共同體、發(fā)展共同體、命運(yùn)共同體，充分激發(fā)各方的積極性，協(xié)調(diào)各方利益和矛盾，化消極因素為積極因素，化不和諧因素為和諧因素，盡快實(shí)現(xiàn)“三同”，即同心同德、同向同行、同力同建。這是實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展的成功途徑。

三、職業(yè)教育改革“合力論”

（一）職業(yè)教育的系統(tǒng)整合

系統(tǒng)整合就是運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)相互聯(lián)系、相互作用的諸要素進(jìn)行整頓、協(xié)調(diào)重新加以組合，以形成一個(gè)有價(jià)值、具有更高效率的整體。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，職業(yè)教育系統(tǒng)也是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構(gòu)成的具有職教功能的統(tǒng)一整體。一方面，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸多要素之間保持著有機(jī)的秩序，向著同一目標(biāo)行進(jìn)著。另一方面，在社會(huì)大系統(tǒng)中作為子系統(tǒng)的職業(yè)教育又與社會(huì)大系統(tǒng)中的其它子系統(tǒng)（要素）之間相互聯(lián)系、相互作用著。

2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。按照黨的十九大精神，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行“完善”與“深化”，這同樣是一個(gè)系統(tǒng)整合的過程。將職業(yè)教育作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)來考察，影響職業(yè)教育發(fā)展的系統(tǒng)內(nèi)部的要素主要有：（1）辦學(xué)特色（學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色、師資隊(duì)伍特色和校園文化特色）；（2）教育教學(xué)質(zhì)量；（3）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。其中，鮮明的辦學(xué)特色是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的樞紐，也是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵性要素；高質(zhì)量的教育教學(xué)是提升職業(yè)教育影響力的基礎(chǔ)，也是辦學(xué)特色得以持續(xù)的鞏固性要素；強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是增大職業(yè)教育吸引力的保障，也是強(qiáng)化辦學(xué)特色和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的維護(hù)性要素。三要素發(fā)揮合力作用，共同成為職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)因[5]。

影響職業(yè)教育發(fā)展的外部要素主要有：政策法規(guī)、社會(huì)觀念、政府支持等。對(duì)于這些來自外部要素的影響，職業(yè)院校僅靠自身的努力是難以左右的。其中，政策法規(guī)是職業(yè)教育發(fā)展的法律保障，它督導(dǎo)著職業(yè)教育步入法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。人們對(duì)某事物的態(tài)度往往在一定程度上約束著該事物的發(fā)展?fàn)顩r，影響職業(yè)教育的社會(huì)觀念主要有：家長(zhǎng)的觀念、企業(yè)的觀念、學(xué)生的觀念、其它教育類型與形式對(duì)職業(yè)教育的看法等。政府的支持對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著不可或缺的作用，政府支持程度的大小取決于多個(gè)方面的因素，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、職業(yè)教育自身的作為、政府的治理智慧等是主要因素。

（二）職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素交互作用的合力

影響職業(yè)教育發(fā)展的首要因素是特色。特色總是與創(chuàng)新相伴的，二者相輔相成。特色需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新才會(huì)有特色。特色就是通過創(chuàng)新，走他人未走過的路，或通過創(chuàng)新來完善他人已經(jīng)做過的事而形成的。鮮明的辦學(xué)特色是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。

1. 鮮明突出的辦學(xué)特色是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

職業(yè)性、技能型、多證書性是職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，職業(yè)教育的辦學(xué)特色就是要在市場(chǎng)的導(dǎo)向下將這些特點(diǎn)予以地方化、行業(yè)化和技能化的呈現(xiàn)。鮮明突出的辦學(xué)特色是職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r的彰顯。通過這種外在的特殊表現(xiàn)形式，職業(yè)教育會(huì)使自身的學(xué)科專業(yè)特色感染學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他利益相關(guān)者，以此引來社會(huì)相關(guān)人群的青睞，進(jìn)而求學(xué)于職業(yè)教育。為此，辦學(xué)特色屬于首要印象因素，是職業(yè)教育能否博得世人認(rèn)可的關(guān)鍵之所在。

與此同時(shí)，鮮明突出的辦學(xué)特色還是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根基。師資特色主要體現(xiàn)在“雙師型”教師的質(zhì)量和數(shù)量上；校園文化特色則集中呈現(xiàn)在優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。職業(yè)教育生存與發(fā)展最為客觀、實(shí)在的基礎(chǔ)就是生源，作為可能性生源的職業(yè)教育的利益相關(guān)者在擇選報(bào)考的職業(yè)院校時(shí)，通常會(huì)較為關(guān)注兩大問題：一是學(xué)校的特色；二是學(xué)生的就業(yè)。其實(shí)，這兩個(gè)問題是相輔相成的，特色鮮明是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的前提。實(shí)踐表明：職業(yè)院校的發(fā)展要靠學(xué)校特色和學(xué)生就業(yè)的合力作用，職業(yè)院校只有不斷發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在地域優(yōu)勢(shì)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)上下足功夫，盡快形成自身的特色，再輔之以持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，在眾要素的合力作用下，其生存與發(fā)展便會(huì)有更為廣闊的天地。

2. 高質(zhì)量的教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的生命

高質(zhì)量的教學(xué)是職業(yè)教育強(qiáng)有力的后臺(tái)支撐。通過高質(zhì)量的教學(xué)能夠凸顯辦學(xué)特色，進(jìn)而持續(xù)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力；高質(zhì)量的教學(xué)還能通過展現(xiàn)畢業(yè)生的強(qiáng)技能和高素質(zhì)，使自身的教育“產(chǎn)品”奪人眼球而讓世人對(duì)職業(yè)教育刮目相看。由此可見，提高教學(xué)質(zhì)量是增強(qiáng)職業(yè)教育影響力與吸引力的基礎(chǔ)。只有通過高質(zhì)量的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到并牢固掌握行業(yè)與崗位所需要的各項(xiàng)專業(yè)技能和綜合技能，方能具有在人才市場(chǎng)上與人競(jìng)爭(zhēng)的能力和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利且高質(zhì)量的就業(yè)。

3. 精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是優(yōu)化辦學(xué)特色和鞏固教學(xué)質(zhì)量的保障

解決就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的功能與內(nèi)容單一的問題，對(duì)學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地施之以可行且頗具操作性的導(dǎo)引，對(duì)學(xué)生的就業(yè)理念與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)要給予精準(zhǔn)點(diǎn)撥，以不斷提升職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

鮮明突出的辦學(xué)特色使學(xué)生與家長(zhǎng)愿意到職業(yè)院校來學(xué)習(xí)，基本上解決了職業(yè)院校的生源問題；高質(zhì)量的教學(xué)使學(xué)生具有強(qiáng)技能和高素質(zhì)，基本上解決了學(xué)生輟學(xué)和流失問題；精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)則排除了學(xué)生的后顧之憂，基本上解決了畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展出路問題。三個(gè)方面緊密配合、相得益彰的合力作用，必然會(huì)使職業(yè)教育得人心、順民意。

（三）職業(yè)教育的大發(fā)展需要系統(tǒng)內(nèi)外、上下的合力

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通形成合力而共同發(fā)揮作用，方會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙服務(wù)”，即既要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也要服務(wù)人的全面發(fā)展。在這一合力作用中同樣離不開發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用、離不開政府推動(dòng)，市場(chǎng)引導(dǎo)的合力作用。該《決定》中關(guān)于“總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理”的要求，也需要通過教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素發(fā)揮合力來實(shí)現(xiàn)[6]。

該《決定》將優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境列為四大目標(biāo)任務(wù)之一，就足以說明，職業(yè)教育亟需系統(tǒng)外部的要素給力。正如李克強(qiáng)同志所說，完全由政府主導(dǎo)的職業(yè)教育肯定是不行的，這就需要市場(chǎng)和社會(huì)的力量。這也誠(chéng)如該《決定》所提到的，現(xiàn)代職業(yè)教育制度基本建立，政策法規(guī)更加健全，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)規(guī)范，監(jiān)管機(jī)制更加完善，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量參與的政策更加健全，全社會(huì)人才觀念顯著改善，支持和參與職業(yè)教育的氛圍更加濃厚。這仍是一種合力。職業(yè)教育發(fā)展的歷史與邏輯揭示出：職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力的日益加大及其自身的大發(fā)展需要職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)外和經(jīng)濟(jì)社會(huì)上下的合力作用才能實(shí)現(xiàn)。

[1] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第四卷)[M]北京:人民出版社,2012:478-479.

[2] 習(xí)近平.之江新語[M].杭州:浙江人民出版社,2007:21.

[3] 習(xí)近平.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京:學(xué)習(xí)出版社,人民出版社,2014:25-35.

[4] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京:人民出版社,2017:12-14.

[5] 蘇詠喜.歷史合力論的方法論原則和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2017,37(3):14-15.

[6] 高興成.“五位一體”總體布局與歷史合力論的邏輯關(guān)系探析[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017,62(1): 1-6.

“Theory of Resultant Force”in New Era and its Significance in the Reform of Vocational Education

QIU Lei

(Further Education Colleges, Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

Using Engels’s theory of historical resultant force to study and explain the realistic problems of contemporary China is one of the classic contents of Xi Jinping’s socialism thought with Chinese characteristics in new era. Based on the theory of “resultant force” and Xi Jinping’s theory of “resultant force in socialism with Chinese characteristics”, some constructive suggestions for China’s vocational education are put forward. It is beneficial to the reform and development of China’s vocational education in the new era.

the integration of historical forces; “joint force theory” in new era; system integration; reform of vocational education

G711

A

1009-9115(2019)01-0142-05

10.3969/j.issn.1009-9115.2019.01.029

2018-04-26

2018-05-29

邱磊（1980-），男，河北唐山人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)。

（責(zé)任編輯、校對(duì)：韓立娟）