■廣東省臺(tái)山市臺(tái)山一中大江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張 麗

測(cè)量?jī)x器在初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，正確地使用測(cè)量?jī)x器是中學(xué)物理測(cè)量實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，初二學(xué)生由于初學(xué)物理，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材很好奇，同時(shí)又非常盲目，每次拿到實(shí)驗(yàn)器材總會(huì)很興奮，接著亂摸一通，但真正使用時(shí)又無(wú)從下手、錯(cuò)漏百出。針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課采取引導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生使用天平的基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，力求學(xué)生在以后的測(cè)量?jī)x器使用上能逐步找到方法。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

片段節(jié)選：使用天平

教師：既然大家認(rèn)為已經(jīng)足夠了解天平了，那么大家可以開(kāi)始用它測(cè)量一塊橡皮擦的質(zhì)量。（6 人一大組使用三架天平，面對(duì)面坐，兩人共同操作一架天平，這樣分組的目的主要是指引同學(xué)之間相互交流，在討論、合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的能力，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性）。

學(xué)生的參與度比較高，有的同學(xué)操作時(shí)小心翼翼，有些同學(xué)在觀望別人不知所措，有的同學(xué)又把總結(jié)好的測(cè)量步驟拋之腦后依然我行我素。教師：（巡視同學(xué)們的操作情況并指導(dǎo)）大家測(cè)出了橡皮擦的質(zhì)量嗎？學(xué)生（全部）：測(cè)出了。（大部分學(xué)生都非常自信，迫不及待地要報(bào)出自己的結(jié)果）教師：暫且不要大家的測(cè)量結(jié)果，哪位同學(xué)可以上講臺(tái)展示自己的測(cè)量過(guò)程？學(xué)生1演示：調(diào)節(jié)平衡螺母，直到指針指到中央紅線(xiàn)上，橡皮擦放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)中由大到小試加砝碼，移動(dòng)游碼并且調(diào)節(jié)平衡螺母。（還沒(méi)操作完，同學(xué)們就已經(jīng)在下面指指點(diǎn)點(diǎn)，大叫不對(duì)）教師：我們干脆請(qǐng)下面呼聲最大的同學(xué)2來(lái)演示一下他的測(cè)量過(guò)程。學(xué)生2 演示：用手將游碼移至橫梁左邊的零刻度線(xiàn)處，把橡皮擦放在左盤(pán)，往右盤(pán)里加上與橡皮擦質(zhì)量差不多的砝碼，正在努力地調(diào)節(jié)平衡螺母試圖使天平平衡。

教師：我看到了兩位同學(xué)的操作過(guò)程，有幾處是不同的，而且相信下面的同學(xué)還有更多的不同，那么剛剛都是大家僅忙于自顧自測(cè)量，都可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)或錯(cuò)的地方，現(xiàn)在請(qǐng)每組成員再組織一次測(cè)量，目的“找找茬”找到對(duì)方測(cè)量過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足；“大發(fā)現(xiàn)”發(fā)現(xiàn)測(cè)量過(guò)程中處理得比較好的地方(有目的地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生操作力求規(guī)范，再次調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生探索的積極性和自主性)。學(xué)生開(kāi)始興致勃勃地找不足，討論聲音也變得更大了。

在操作時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的違規(guī)操作往往不以為然，但對(duì)別人的不合理操作卻盡收眼底，學(xué)生在觀察別人操作時(shí)，更有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足。待完成操作之后，教師將黑板分成兩部分：1.測(cè)量中的錯(cuò)誤及不足之處；2.測(cè)量中更精妙的處理方法。注：此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生使用儀器規(guī)范性，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于快速地掌握知識(shí)，在保證安全使用各類(lèi)器材方面尤為重要。教師∶那么，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有哪些同學(xué)在操作中處理得更精妙些呢？例如：我們都知道橡皮擦質(zhì)量較小，很明顯幾個(gè)較大的砝碼都超了，但剛剛到講臺(tái)演示的學(xué)生他是根據(jù)步驟中“由大到小”的順序向右盤(pán)加砝碼，而學(xué)生2則首先根據(jù)自己的估測(cè)選了質(zhì)量與橡皮擦的質(zhì)量差不多的砝碼來(lái)試，同學(xué)們，你們?cè)趺纯矗?/p>

學(xué)生：學(xué)生2的方法比較好，看到那個(gè)指針在中央紅線(xiàn)左右擺動(dòng)幅度相同時(shí)也可以判斷橫梁已經(jīng)平衡（學(xué)生們就這樣七嘴八舌地都講出來(lái)）。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課主要研究在物理實(shí)驗(yàn)中如何正確使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。課內(nèi)通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了學(xué)生對(duì)測(cè)量器材——天平由最初的好奇、躍躍欲試但又不知所措，到可以有意識(shí)地從教材和儀器使用說(shuō)明書(shū)中找出有用的信息，在實(shí)際測(cè)量中犯錯(cuò)、糾錯(cuò)中提高儀器操作的規(guī)范性，最后同學(xué)們能夠開(kāi)動(dòng)腦筋在使用器材中進(jìn)行更靈活精妙地處理，最終基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。