■山東科技職業(yè)學院 施桂萍

高校是一個培養(yǎng)人才發(fā)展人才和輸出人才的重要基地，而現(xiàn)代科技的發(fā)展，也使高校的數(shù)學教學面臨新的挑戰(zhàn)和迎來了難得的機遇。如何將現(xiàn)代的教育技術(shù)用于提高高校的數(shù)學教學質(zhì)量，成為現(xiàn)代教育界探討的一個重要話題。

在高校的數(shù)學教學中如果可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與高校的數(shù)學教學結(jié)合起來，那么便可以將數(shù)學中的劣勢及難點轉(zhuǎn)變得直觀易學，將抽象問題用一些視頻或動畫進行轉(zhuǎn)變，讓學生學習起來更容易，從而提高課堂的教學效率。因此，分析現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學教學結(jié)合的意義和方法很有必要。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學教學整合的意義

（一）可以充分發(fā)揮學生在教學中的主體性

在高校的課堂中，尤其是這種理論性的數(shù)學課堂中，學生幾乎可以整堂課一言不發(fā)，而教師滿堂灌。在高等數(shù)學課堂上，學生或低頭做題，或只聽教師講解，不會主動地參與到課堂的教學中，不能充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體性，這也就直接導致了課堂的教學效率低效。教師可以在課堂中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用多媒體輔助教學，制作教學動畫，也可以利用計算機與學生的手機相連，增加多樣化的輸入和輸出方式，讓學生充分參與到課堂的教學中，增強學生學習與教師教學的交互性，從而發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性地位。

（二）利用計算機輔助教學提高課堂信息的容量與準確度

高校的數(shù)學課程是一個知識點難、多且問題抽象復雜的學科，以往的高校數(shù)學教學，教師都會提前備好課，然后在上課的時候?qū)懺诤诎迳?，其實教師利用傳統(tǒng)的備課模式，不僅拖慢了教學節(jié)奏，也使教學容量變得更小，本來高校中每一門課的課時就很短，這樣就直接導致了教學時間不夠，教學進度拖慢等問題的出現(xiàn)。

（三）現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以為高校數(shù)學教學提供最前沿的教學資源

信息技術(shù)是時代發(fā)展的高新產(chǎn)物，共享性和時效性是信息的基本特征，大學生站在時代的最前沿，學到的東西應該是最新的東西，而不是陳舊老套的知識。所以，教師在教學中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以在網(wǎng)站上尋找更多更前沿高端的教學資源，比如，一些優(yōu)秀的課件教學案例及新鮮的關于教學的新聞，教師可以不斷在網(wǎng)站上學習，然后將自己學到的前沿的東西以及教學方法運用到課堂教學中，讓學生感受到所學知識與時代的聯(lián)系性。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學教學整合的方法

（一）整合教材并轉(zhuǎn)化教材的形式

教師需要進行教材的知識點整合，充分了解和掌握教材，準確了解哪些知識點該用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法進行教學。也可以將教材中一些不必要的知識點進行簡化，教師在備課時，將一些教學中學生不易理解并且抽象的知識點制作成電子課件，在課堂上就可以借助多媒體技術(shù)中的電子課件對學生進行知識點的講解。

（二）充分協(xié)調(diào)教授與多媒體展示關系

教學中，教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)結(jié)合教學，雖然有很多優(yōu)勢，但在實施時也要注重方法。教學中，不能只顧多媒體展示，更要注重講授結(jié)合，確定多媒體教學只是輔助，教師本身才是主導，不能讓多媒體引導教師講課，而是教師作為教學的主導，利用多媒體來輔助講課。

（三）將學生的手機與教師的計算機設備鏈接

在課堂上教師可以運用雨課堂等一些軟件進行課堂點名，也可以將課件及作業(yè)發(fā)送到學生手機端，讓學生當堂提交作業(yè)。比如高數(shù)中的代數(shù)運算，教師可以讓某個學生在手機上進行運算，然后即時通過多媒體展示給全班同學看，并當堂點評。

三、結(jié)語

現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)充分體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，運用教育信息技術(shù)和高校數(shù)學教學相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的積極性，增強教師教學的主導地位，提高課堂的整體教學效率。