■河北省唐山市玉田縣林西鎮(zhèn)林西中學 張國興

21 世紀已經(jīng)發(fā)展為信息時代，信息技術(shù)和手段開始隨著我國教育改革的推行，廣泛運用到各科的教學中。而初中語文作為基礎(chǔ)學科，一直以來都是教育者研究的對象。而利用多媒體技術(shù)，豐富語文教學的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠有效提升教學的有效性。

基于此，本文就如何利用多媒體進行語文教學進行了簡單探討，以期能夠為相關(guān)研究者提供一些資料，推進我國初中語文教學不斷改革。

一、利用多媒體深入探究課文，營造良好課堂氛圍

當代初中生都是“00 后”，他們從小就接觸信息技術(shù)、電子產(chǎn)品，對信息和知識的獲取范圍都比較廣闊，同時也對新事物有著較強的好奇心。傳統(tǒng)單一靠語文教材和輔導資料進行教育的模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，也無法吸引學生的興趣。只有利用多媒體深入挖掘課文內(nèi)容，通過對教材知識的深度融合，營造更有吸引力的學習氛圍，才能將學生帶入知識探討中，提高課堂效率。

比如在學習部編版九年級上冊課文《智取生辰綱》時，由于這篇課文語言偏文言文，人物眾多，作者在敘事上也用了多種手法，很多初中生心理比較浮躁，在學習和閱讀課文時，難以靜下心來理解課文。教師可以選取一段有關(guān)該文章的視頻片段，以某一個片段著手進行問題引導，讓學生迅速進入智取生辰綱這個緊張的氛圍中，提高注意力，投入學習中，從而提升課堂效率。

二、利用多媒體來培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)

教育改革以后，對初中語文教學提出了新的要求，要發(fā)揮語文知識本身的人文優(yōu)勢，以提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)為目標，不斷優(yōu)化課堂模式。因此，在借用多媒體技術(shù)之前，教師自身要擁有豐富的人文內(nèi)涵，能夠?qū)φn文中蘊含的精神和品質(zhì)進行深入和全面把握，才能有效設(shè)計課堂形式，幫助初中生從課文的學習中獲得積極的價值觀，正確看待社會和人生。

比如在學習部編版八年級上冊課文《蘇州園林》時，作者對蘇州園林從整體規(guī)劃到其中細節(jié)的妙處都描寫得比較細致，但是怎么才能讓學生從宏觀和微觀上體會到蘇州園林的藝術(shù)氣息，從整體上把握園林的特征和優(yōu)勢，是理解這篇文章的關(guān)鍵，也是引導學生體會語言文字魅力的重點。教師可以利用多媒體展示一些關(guān)鍵圖片，與文章描述相呼應(yīng)，然后讓學生找到與之對應(yīng)的文字，感受課文內(nèi)容散發(fā)出來的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學生對祖國建筑的贊揚之情和熱愛之情，加強學生對我國山河的認知。

比如在學習《安塞腰鼓》時，為了讓學生更加清晰地了解安塞腰鼓所傳達出來的熱烈情感，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇具有代表性的舞蹈片段，通過觀賞，引導學生感受舞蹈的魅力，大膽表達自己的感受。同時，教師還可以選擇更多具有民族代表性的舞蹈文化進行展示，擴寬學生對我國民族文化的知識面，培養(yǎng)學生的民族精神，提升他們對文化的保護和傳承意識。

三、利用多媒體來鍛煉學生的思維

傳統(tǒng)語文教學中，單純的文字傳遞和朗讀閱讀教學，沒有發(fā)揮語文知識的優(yōu)勢，不利于對學生的思維能力進行鍛煉。而且對于一些理解能力較弱的學生，在學習比較抽象的文字時思維往往跟不上，所以體會不到文字所傳達出來的美感和畫面，對文章和知識的理解程度也會大大降低。而利用多媒體技術(shù)，可以將枯燥的文字變成形象的圖畫、動態(tài)的視頻，賦予其更多的生機，從而迅速激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。

四、結(jié)語

綜上所述，利用多媒體技術(shù)進行初中語文教學，具有眾多優(yōu)勢，除了可以豐富課堂形式和內(nèi)容，還能為學生提供更加良好、積極的學習氛圍，通過一些圖片、視頻等更加形象化的工具，幫助學生鍛煉自己的思維，更加深入了解語言知識的魅力，從而推進課堂教學的有效進行。