■青海省西寧市虎臺小學 李 霞

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和更新，英語作為一門語言類學科，在人們中間的使用率越來越頻繁，小學是學生學習新知識的萌芽時期，自然不能忽略小學英語的教育。教師要不斷尋求新的教學方式提升教學質(zhì)量，自然拼讀法由此被教師廣泛應用在小學英語教學中，有利于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和理解能力。所謂“自然拼讀法”是一種優(yōu)秀的教學模式，具有拼讀、閱讀和寫作的綜合英語教學法，能幫助學生更好地掌握英語拼寫和發(fā)音的組合規(guī)律，從而提升學生的英語學習能力，提升對英語拼讀的興趣。教師在小學英語拼讀教學中，合理地應用自然拼讀法，對于提升教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量都具有非常重要的意義。

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法就是幫助學生在看到一個詞語的時候，可以用最自然的狀態(tài)記憶和拼讀單詞，可以根據(jù)英語詞匯的發(fā)音規(guī)律自然地將沒有接觸過的新詞匯進行拼讀。這種方式可以讓學生通過書寫和拼讀的形式加強學生對詞匯的積累和掌握，從而為學生今后的英語句子及文章的學習奠定基礎(chǔ)。教師在應用自然拼讀法進行小學英語拼讀教學過程中，要注重英語詞匯之間各個音標之間的規(guī)律，引導學生觀察和思考音標與漢語拼音之間的相同與不同之處，便于學生從漢語拼音中發(fā)現(xiàn)英語詞匯的拼讀規(guī)律，有利于學生對英語詞匯掌握得更加扎實，從而提升學生的英語拼讀能力。例如：教師在講解“morning”這個單詞的拼讀方法時，便可以分成“m or——”和“—— n i n g”兩個發(fā)音，便可將“morning”這個單詞進行分解拼讀教學。在小學中，很多同學都已經(jīng)具備一定的漢語拼音的拼讀能力，教師就可以將這一詞匯的拼讀與漢語拼音的拼讀相結(jié)合地對學生進行教學，學生就會發(fā)現(xiàn)這兩個分解詞匯的拼讀與漢語拼音極為相似，讓學生借助已經(jīng)了解的知識的力量，以學習新知識，發(fā)現(xiàn)英語拼讀的樂趣和魅力，掌握新的英語拼讀能力，提升英語拼讀效率。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢

自然拼讀法作為一種較為先進的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法相比，自然拼讀法具有很多方面的優(yōu)勢，近年來被教師廣泛應用于小學英語拼讀的教學中，對學生和教師都有一定的指導價值，被教育行業(yè)所重視。

首先，自然拼讀法有利于培養(yǎng)學生的音標意識。英語對于小學生來說，是一門較為新鮮的學科，也是一種剛開始接觸的語言。小學生由于好奇心重，在剛開始接觸的時候會很有興趣和學習的欲望，可是，長時間下來就會被英語詞匯的枯燥給打敗，從而不愿意去學習英語。通過自然拼讀法的應用，可以讓學生告別死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式。傳統(tǒng)識記下來的詞匯，留在腦海里的記憶只是瞬時記憶，并不能進行深入地理解和長久的記憶，學生過不了多久就會忘記，并不能做到知識的活學活用。利用自然拼讀法可以讓學生找到詞匯之間的聯(lián)系和發(fā)音規(guī)律，從而在拼讀中運用這種規(guī)律，逐漸找到英語拼讀的樂趣，培養(yǎng)學生的音標意識和英語語感。

其次，自然拼讀法有利于幫助教師創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采用的教學方式就是帶領(lǐng)學生先閱讀新詞匯，然后給學生下達背誦的任務，就會導致學生感覺英語學習的過程是枯燥而無趣的，而運用自然拼讀法，教師可以在教學中組織學生進行游戲、競賽，或者進行場景創(chuàng)設，讓學生在豐富多樣的教學方式下，得到一個輕松和諧的學習環(huán)境，在此環(huán)境下學習，有利于學生更好地接受新知識，提高課堂效率，活躍課堂氛圍。

最后，自然拼讀法有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習質(zhì)量。其實，很多學生不愿意學習英語的主要原因就是討厭背單詞，記憶的過程中又無聊又困難，好不容易背下來之后，過不了多久就會忘記，再看到這個詞匯的時候，總是“它認識我，我卻不認識它”的迷茫狀態(tài)，而自然拼讀法就是一個可以幫助學生準確又高效地記憶詞匯的科學學習方法，能幫助學生達到事半功倍的學習效果。

三、自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略

（一）教師發(fā)揮引導作用，幫助學生分辨基礎(chǔ)音標的分類和發(fā)音規(guī)律

眾所周知，英語中一共有26個字母，這26個字母組成了成千上萬個英語詞匯，是學生今后英語學習道路上的基礎(chǔ)。26個子母中一共有5個元音字母，分別是：A、E、I、O、U。有些時候他們在單詞中體現(xiàn)的是本身的讀音，例如：在“cake”中的a就是字母本身的讀音，在“bike”中的i讀音也是本身的讀音。而有些時候，五個元音字母與其他字母進行組合可以實現(xiàn)更多的讀音，從而擴展了許許多多的英語詞匯的發(fā)音。不論是輔音字母還是元音字母，教師在英語拼讀教學中都要引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握這些字母應用于單詞中的情況，并從這些情況中發(fā)現(xiàn)不同字母的發(fā)音規(guī)律，從而掌握拼讀技巧，準確地對單詞進行拼讀和學習。同時，教師在小學英語的拼讀教學中，要先教導學生進行26個字母的熟悉和練習，這樣才能保證學生在單詞的拼讀中更加順暢和流利，從而實現(xiàn)幫助學生對于單詞拼讀進行深刻理解，發(fā)揮自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的最大價值，即學生在不認識、不理解新單詞的情況下，也能夠通過自然拼讀法對單詞進行準確地拼讀。教師在應用自然拼讀法的時候，要注意不能操之過急，要層層深入、由簡單到復雜，要充分考慮學生的接受能力和認知程度，符合學生實際情況。

（二）多進行科學化拼讀訓練，增強學生記憶能力

教師在小學英語拼讀教學中，要充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢，體現(xiàn)自然拼讀法的價值，根據(jù)自然拼讀法“音形合一”的特點，對學生進行科學化的拼讀訓練。在小學英語拼讀教學中，教師也可以利用有意思的圖片、視頻等形式幫助學生加強對詞匯發(fā)音和形體的理解和記憶，從而提升學生的學習效率。例如：再進行“restaurant”這一詞匯的拼讀教學時，由于這個詞匯較為復雜，字母較多，學生在記憶的過程中容易混淆，常常出現(xiàn)丟掉字母、字母錯位等問題，教師在進行這個詞匯的拼讀教學時，就可以先向?qū)W生展示幾張好看的餐廳照片，讓學生通過圖片記住這個詞匯的含義，然后將這個長詞匯進行分解，分成“res,tau,rant”這三個部分，這樣分解過后學生就很容易根據(jù)音標發(fā)音拼寫出來，很容易就會將這個較長的詞匯記入腦中，降低了記憶的難度，提升了學生記憶的效率。教師經(jīng)常組織這種科學化的拼讀訓練，有利于培養(yǎng)學生的自主拼讀意識，提升英語拼讀的能力，加深對詞匯的記憶程度和記憶時間，從而達到詞匯的學以致用，真正將所記憶的詞匯應用到今后的英語學習和生活中。

（三）關(guān)注學生變化，鞏固學生發(fā)音規(guī)律

小學生剛剛接觸英語，平時接觸最多的當然還是漢語，缺乏英語交流環(huán)境。雖然，利用漢語的發(fā)音一定程度上可以幫助學生更好地進行英語拼讀，但是長期運用這種方法很容易讓學生對英語音標和漢語拼音進行混淆，從而增加了學生進行英語拼讀的難度，阻礙了學生培養(yǎng)英語拼讀的能力。通過自然拼讀法可以有效地減少這種情況的發(fā)生，既可以引導學生將英語的讀音和形體進行緊密的聯(lián)系，從而完成正確的英語單詞拼讀，又可以更加深入地理解英語音標和漢語拼音之間的異同，掌握英語的拼讀規(guī)律。所以，教師在小學英語拼讀教學中，要密切關(guān)注學生的學習變化，對學生的發(fā)音加以指正，鞏固學生的發(fā)音規(guī)律。例如：列舉幾個帶有字母a的單詞，dad、apple、class，分析a在每個單詞中的不同發(fā)音，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由簡到繁地對學生進行拼讀教學，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生長久的學習熱情。

四、結(jié)語

英語作為一門語言類學科，學好的基本要求就是學生必須對英語詞匯進行很好的記憶和掌握。小學生由于剛剛接觸英語，作為一門新學科，趣味性是吸引小學生目光的基本條件，只有將學生的關(guān)注力集中在英語學習上，才能有效地進行英語拼讀的教學，提升教學質(zhì)量。如果在單詞記憶的環(huán)節(jié)，只是采用死記硬背的方式，就會阻礙學生英語學習興趣的培養(yǎng)，不利于學生自主地進行英語學習。自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的廣泛應用，是通過引導學生學習英語音標，發(fā)現(xiàn)音標在不同單詞發(fā)音的不同，從這些不同中發(fā)現(xiàn)總結(jié)音標發(fā)音的規(guī)律，從而加強學生的英語拼讀訓練和英語學習能力。同時，自然拼讀法還能夠幫助學生培養(yǎng)英語拼讀的自主意識，只要將不熟悉的詞匯進行分解記憶，就會大大提高英語拼讀的學習效率。