■甘肅省臨澤縣第四中學(xué) 邢有亮

所謂的核心素養(yǎng)，指的是一種世界觀、價(jià)值觀，其包括人必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，也包括個(gè)體在參與社會(huì)活動(dòng)中的個(gè)人意識(shí)、情感與態(tài)度等。 而在學(xué)生的整體素養(yǎng)養(yǎng)成中，地理核心素養(yǎng)占據(jù)著重要地位，在中學(xué)教中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要意義。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，初中地理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)技能，更要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升，推進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在日常的地理教學(xué)中，教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。下面就初中地理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)做深入分析探究。

一、讓素養(yǎng)在興趣中生成

經(jīng)研究分析可知，核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)知識(shí)、能力以及思想與情感的組成，是一種于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有益的價(jià)值觀念。因此，我們可將地理學(xué)科中對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理解為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的生成與提升，以綜合素質(zhì)能力形成的基礎(chǔ)為地理知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要以基礎(chǔ)主干知識(shí)為基礎(chǔ)，從最根本處培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣與學(xué)科特定思維的形成。而要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，就必須讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，地理教師要善于采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用情景教學(xué)法、自主探究法等能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的情景中開(kāi)展思維，在自主研究中培養(yǎng)興趣與獲得知識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)習(xí)相對(duì)困難，尤其是初中地理涉及內(nèi)容多，涵蓋面廣，僅憑簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教難以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)高。因此，教師要能善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的地理知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面拓寬的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。如初中地理教材中有許多活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容與圖像、文字一起共同構(gòu)成了初中地理教材的主要部分，在初中地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。教師要能充分發(fā)掘這些活動(dòng)內(nèi)容的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的全面發(fā)展與地理核心素養(yǎng)的生成與提升。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)行政區(qū)劃”教學(xué)中，教師可立足于實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)“制作中國(guó)行政區(qū)拼圖板——進(jìn)行拼圖比賽”這一活動(dòng)，通過(guò)該動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)各行政區(qū)域的記憶，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的全面發(fā)展。而要想促進(jìn)這一活動(dòng)有效開(kāi)展，教師就需實(shí)現(xiàn)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，如事先將中國(guó)行政區(qū)圖轉(zhuǎn)繪到硬紙板上，之后用小刀將各個(gè)行政區(qū)刻下來(lái)，并將其組裝成一套拼圖板，這樣可方便活動(dòng)順利開(kāi)展。在活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為贏得拼圖比賽的勝利，下功夫反復(fù)學(xué)習(xí)、熟悉中國(guó)各行政區(qū)的名稱、相對(duì)位置、外形輪廓、分布情況等，不但沒(méi)有產(chǎn)生厭煩枯燥之感，反而積極性極高，因此學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的空間思維能力、地圖技能也得到了顯著提升。

二、讓素養(yǎng)在辯論中生成

我們常說(shuō)地理學(xué)科是“文科中的理科”，與歷史、政治等學(xué)科相比，地理學(xué)科的理性特征要更加突出，并且邏輯性、思維性更強(qiáng)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師需打破傳統(tǒng)觀念的限制，不能一味要求學(xué)生背誦記憶，而是要善于利用辯論、探究等手段，讓地理學(xué)科的特征得以顯現(xiàn)，讓學(xué)生可以抓住地理學(xué)科的規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生理性思考，多角度辯證，

例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章《氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響》這一節(jié)時(shí)，教師可先為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本資料、媒體網(wǎng)絡(luò)廣泛查找有氣候變化、人類活動(dòng)變化等方面的資料，并讓學(xué)生根據(jù)自己意愿選擇辯論的正反方，其中，正方的辯題是氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的積極影響；反方的辯論主題是氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的消極影響。讓學(xué)生站在自己的角度搜集、整理資料，之后挑選合適時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行辯論。引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面思考問(wèn)題，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到，在長(zhǎng)久的氣候變化中，人類活動(dòng)受到了怎樣的影響，人類為適應(yīng)環(huán)境變化做出了怎樣的調(diào)整、努力；另外，教師也可圍繞這一辯論主題進(jìn)行拓展，簡(jiǎn)要引導(dǎo)學(xué)生思考在人類長(zhǎng)久的活動(dòng)中，地理環(huán)境遭受了怎樣的影響、發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)這樣多角度、多觀點(diǎn)的辯證論述，學(xué)生的邏輯思維將得到增強(qiáng)，區(qū)域認(rèn)知得以完善，同時(shí)也有利于學(xué)生樹(shù)立起正確的、科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀念，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、讓素養(yǎng)在問(wèn)題中生成

只有將地理知識(shí)放置到具體的問(wèn)題中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融合轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，初中地理教師要善于利用問(wèn)題構(gòu)建出的特定情境，通過(guò)有效的問(wèn)題使個(gè)體在知識(shí)概念與具體情境間建立起聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生新的意義，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升。具體而言，在日常的地理教學(xué)中，教師不僅要善于提問(wèn)，更要利用學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生推理能力、分析能力、邏輯思維能力的增強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)技能、情感與知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

為保證教學(xué)效果，教師在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則，即在教學(xué)過(guò)程中能否將數(shù)學(xué)教材中的文字知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及問(wèn)題信息、情境與基于生活體驗(yàn)的個(gè)人知識(shí)建立起主動(dòng)、密切的聯(lián)系。這就要求地理教師在開(kāi)展相關(guān)地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)與已有知識(shí)，在地理知識(shí)的教學(xué)中導(dǎo)入相應(yīng)的生活情境與地理知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。同時(shí)，在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)性原則，學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)活動(dòng)也在不斷發(fā)展變化中，就初中地理教學(xué)活動(dòng)而言，教材中的地理知識(shí)、教學(xué)理念與教學(xué)手段都在不斷更新變化，因而核心素養(yǎng)的生成也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求與學(xué)科教學(xué)需求不斷變化。此外，在利用問(wèn)題開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師需明白，地理學(xué)科素養(yǎng)不僅與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有關(guān)，還是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的體現(xiàn)，因此，單一培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需把握綜合性原則，結(jié)合具體內(nèi)容，合理把握問(wèn)題的廣度、維度，確保最終教學(xué)效果。

四、讓素養(yǎng)在強(qiáng)化訓(xùn)練中生成

地圖是地理學(xué)科的靈魂，要想學(xué)好地理，就必須對(duì)地圖中的每一項(xiàng)要素，每一個(gè)區(qū)域、每一條河流走向都做到了如指掌，這樣才會(huì)讓地理核心素養(yǎng)的生成與提升有一定基礎(chǔ)。尤其是在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生地圖運(yùn)用能力是體現(xiàn)“地理實(shí)踐力”的重要指標(biāo)之一。由于地理實(shí)踐中能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生親自的體驗(yàn)與認(rèn)知，因此使學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、熟知地圖并能夠繪制簡(jiǎn)易地圖，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的需求。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需立足實(shí)際學(xué)情，采取相應(yīng)策略方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖并會(huì)用地圖，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理地圖中必備的基本符號(hào)要素以及排列規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)置針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用地圖的能力。具體而言，地理教師需在日常教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)練習(xí)熟知地圖中的各項(xiàng)要素，如地圖中的山脈走向、河流分布、主要國(guó)家、經(jīng)緯線分布、地形地貌等。在學(xué)生熟知各項(xiàng)地圖要素的基礎(chǔ)上，教師還需采取相應(yīng)策略強(qiáng)化學(xué)生的繪圖能力，而提升繪圖能力的最好方法就是練習(xí)，學(xué)生要采用階梯式練習(xí)法，從簡(jiǎn)單繪制到詳細(xì)繪制，從局部地形地貌圖到中國(guó)疆域圖等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的地圖運(yùn)用能力，并讓學(xué)生從識(shí)圖、繪圖這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下，初中地理教學(xué)不但需教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升。