馬 赫

（廣州市廣播電視大學，廣東 廣州 510091）

習近平總書記強調(diào)要建設(shè)“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會，學習型社會的根本標志是形成終身學習文化。構(gòu)建學習型社會與學習型城市的基礎(chǔ)與前提是學習型社區(qū)，而社區(qū)學習文化則是學習型社區(qū)的靈魂及功能體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)帶給我國社區(qū)學習文化建設(shè)以新的機遇、新的活力，推動了我國社區(qū)學習文化建設(shè)的新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社區(qū)學習文化的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社區(qū)學習文化基于終身學習文化理念，通過信息通信技術(shù)為社區(qū)學習建立高效便捷的學習生態(tài)圈，進而形成社會學習共同體，在共同體學習過程中萌生、發(fā)展乃至成熟的文化，包括精神范疇與形象范疇等，以提升個人生命價值與改善城市文明精神面貌。

（一）社區(qū)學習文化主體：社區(qū)學習共同體

學習型社會框架主要包含兩個方面：一是終身教育與終身學習服務(wù)體系；二是各類學習型組織，學習型社區(qū)是一種特殊的區(qū)域性學習組織。社區(qū)作為一種學習型組織的載體，具有先天的優(yōu)勢，表現(xiàn)在四個方面：（1）具有一定的地理區(qū)域。社區(qū)是開展相關(guān)活動的實體場所。（2）一定數(shù)量的人口，城市中心區(qū)域的社區(qū)人口密度相對更高。（3）居民之間有共同的意識和利益，住房貨幣化改革決定了相同社區(qū)房屋價格價位相仿，社區(qū)居民在價值觀念、生活習性等會有或多或少的相似，因而更容易結(jié)成基于生活區(qū)域的利益共同體。（4）有著密切的社會交往。每個社區(qū)都會配套相應(yīng)的公共區(qū)域，如健身器材，隨著公共區(qū)域活動數(shù)量的增加，居民與居民之間社會交往會逐漸增加。

從以上特點可以看出，社區(qū)本身就是由固定地域、確定成員、某種共同意識、一定互動關(guān)系的人群形成的社會生活共同體。這種社會生活共同體基于共同學習而自愿結(jié)成相對穩(wěn)定的學習群體就是社區(qū)學習共同體。汪國新認為：“社區(qū)學習共同體是生活在社區(qū)中的居民因共同學習而結(jié)成的能實現(xiàn)人的生命成長和建立守望相助關(guān)系的群體?！?/p>

（二）社區(qū)學習文化結(jié)構(gòu)：精神范疇與形象范疇

成熟的社區(qū)學習文化包括精神范疇與形象范疇。精神范疇是無形的社區(qū)學習文化，如社區(qū)學習的價值觀、道德觀和信念精神等；形象范疇是有形的社區(qū)學習文化，如社區(qū)學習的行為規(guī)范、規(guī)章制度、有助于形成社區(qū)學習文化的物質(zhì)條件等。精神范疇與形象范疇合成的社區(qū)學習文化最終將引領(lǐng)學習型社區(qū)的建設(shè)。社區(qū)學習文化的學習主體雖是個體而非社會在學習，但社區(qū)學習文化的形成是社區(qū)共同體全體學習的結(jié)果，具有社會性的屬性，會形成一定的信念精神與制度規(guī)范。這種具備精神范疇與形象范疇的社區(qū)學習文化必將指導、制約著社區(qū)居民的行為，對社區(qū)乃至城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的影響力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社區(qū)學習文化的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社區(qū)學習文化具有自覺自主、共生共享、情感凝聚、生命成長四個特征。

（一）自覺自主

互聯(lián)網(wǎng)+時代加速推進了終身學習的主體轉(zhuǎn)移，學習者不僅僅是教育對象，而且成為學習活動的主體。學習活動立足于學習者的自主性與學習需求，尊重學習者的認識方式與特點，強調(diào)一種自我導向的學習能力，學習者自己設(shè)立學習目標，自己擬定學習策略，自己選擇教育資源，自己安排整體學習活動，甚至自己進行學習評量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代社區(qū)學習文化為社區(qū)學習共同體提供了自由、輕松的氛圍與環(huán)境，不受外部強制規(guī)范，能充分調(diào)動與發(fā)揮社區(qū)成員的主觀能動性。學習者只為自己負責，并不需要向特定單位或個人負責，學習需求呈現(xiàn)動態(tài)性特點，學習動機從單一外在、功利性需求向復(fù)合內(nèi)在精神滿足、心靈成長轉(zhuǎn)變。

（二）共生共享

社區(qū)學習共同體里的學習生態(tài)是一個共生的學習生態(tài)系統(tǒng)，包括多個生態(tài)因子：不同年齡、文化、職業(yè)、學習及階層的成員，不同成員在共同體里扮演不同角色，以及成員之間的關(guān)系、學習內(nèi)容、地理環(huán)境、學習資源、設(shè)備建設(shè)等等。所有生態(tài)因子在“自覺自主”規(guī)則下，共同構(gòu)成一個自由開放、有機循環(huán)的共生境遇。對于社區(qū)學習成員來說，盡管基礎(chǔ)、能力、目標等有所差異，但由于有相同的價值取向，差異反而促進流動資源共享。在社區(qū)學習共同體中存在復(fù)雜的互動關(guān)系，每個人既是知識的“生產(chǎn)者”，也是知識的“消費者”，同時生產(chǎn)與消費是多邊、多向的，在這種多邊互動交流中有助于形成共生共享的資源機制，信息交流與能量流動的成本極低，效率卻極高。

（三）情感凝聚

社區(qū)固定的地域、相對確定的成員有助于社區(qū)學習成員之間形成相對穩(wěn)定的信任與情感支持關(guān)系。社區(qū)學習共同體形成的“共同的情感”或“共享的思維”在長期學習交流互動下逐漸演變成高聚合、緊密的情感聯(lián)結(jié)，這種情感聯(lián)結(jié)會隨著成員之間的交往持續(xù)強化，內(nèi)化為社區(qū)學習共同體里一種習慣的文化氛圍，自覺選擇相互幫助、相互理解、相互支持。同時將社區(qū)成員牢牢凝聚成一條無形紐帶，構(gòu)筑起情感黏合劑，最終形成溫馨、和諧、高尚的社區(qū)文化范圍。

（四）生命成長

兒童精神哲學認為，人擁有植物性生命、動物性生命與人所特有的精神生命（或稱理性生命）。社區(qū)學習文化中更注重“生命性”本身，在社區(qū)學習共同體中的成員不僅僅是學習者，而是一個充滿生命性的鮮活個體。成員的植物性生命如身體的、生理的，動物性生命如行為的、認知的、物質(zhì)的，精神性生命如心理的、精神的、信仰的等等都包含在社區(qū)學習文化共同體的共同活動中。共同的信念、價值觀與歸屬感，使得社區(qū)學習共同體煥發(fā)出生命性，進而激發(fā)了成員的生命潛能，促進成員生命成長，讓成員感受到學習的快樂與情感的愉悅，將學習過程視為一種享受。學習成果與收益包括但不限于客觀的、可用科學標準衡量的知識、技能等，更多地體現(xiàn)在自我的內(nèi)心成長。

三、培育“互聯(lián)網(wǎng)+”社區(qū)學習文化的重要性

習近平總書記強調(diào)：“文化是民族生存與發(fā)展的重要力量，人類社會每一次躍進，人類文明每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步?！鄙鐓^(qū)學習文化根植于文化本身，是對文化在終身學習理念的繼承和創(chuàng)新。

（一）新時代終身學習文化建設(shè)的重要構(gòu)成

民眾生活在社區(qū)中，個體終身學習與社區(qū)學習具有緊密聯(lián)系。終身學習理念貫穿于社區(qū)學習的全過程，強調(diào)每一個人都應(yīng)該能被鼓勵地、積極地進行終身的學習。特定相同社會區(qū)域與具有一定共同意識的社會成員所構(gòu)成的社區(qū)學習共同體更容易滿足終身學習文化提出的要求，更容易實現(xiàn)終身學習文化的目標與任務(wù)。成熟的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社區(qū)學習文化的形成將有助于推動全社會終身學習文化的建設(shè)。

（二）有利于提高社區(qū)居民素質(zhì)與社區(qū)文明程度

社區(qū)學習文化伴雖隨著學習過程而生，但文化的精神影響遠不至于“學習”，往往帶來的是社區(qū)成員整體的改變。當今“學習化生存”已成為一種基本的生存方式。這種學習文化是隨著新時代社會核心價值觀不斷發(fā)生動態(tài)變化，進而不斷促進個體成長與整體素質(zhì)的提升，不斷優(yōu)化人的品性，引導與塑造積極的人生觀與價值觀，在社區(qū)學習共同體中產(chǎn)生群體效應(yīng)，自覺自愿遵守社會文明守則，維護社會公德，形成文明健康生活圈，推動社區(qū)文明高度不斷攀升。

（三）有利于提高社區(qū)居民對社區(qū)的認同感和歸屬感

社區(qū)學習文化中共生共享的核心就在于相互受益，互惠互利。在社區(qū)學習共同體的獨特境域中，不僅每個學習者的個性和需求都能得到足夠尊重，不同學習者不同的個性和需求都能夠?qū)崿F(xiàn)“異質(zhì)共存”。在長期交流互動中，促進成員之間的相互理解、信任、友愛和關(guān)心，逐漸形成一種聚合程度高的、親密的社區(qū)生活共同體，不斷強化社區(qū)居民之間“不是親人勝似親人”的心理認同與歸屬感。

（四）有利于推進學習型城市建設(shè)

學習型城市是通過實施全民終身學習和學習型組織建設(shè)，實現(xiàn)城市包容性可持續(xù)發(fā)展、各級組織創(chuàng)新發(fā)展和廣大市民全面發(fā)展的城市。學習型社區(qū)是學習型城市的重要組成部分，屬于典型區(qū)域性學習型組織。成熟的社區(qū)學習文化注重人性的培養(yǎng)，鼓勵市民建立自己的技能、知識與才華等數(shù)據(jù)庫，并與他人分享個人的資源以對城市生活和文化作出貢獻。城市居民只有將學習視為一種生活常態(tài)，才能在快速變遷的城市中具有適應(yīng)能力，從而推進學習型城市建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。